Charla para padres de niños de educación infantil de 3 años

1. REGIÓN DE MURCIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Servicio de Atención a la Diversidad.
E.O.E.P. CARTAGENA-2
Ribera San Javier S/N (COLEGIO “CARMEN CONDE”)
CARTAGENA 30203
Tfno.: 968 52 92 02
Fax: 968 320883
e-mail: 30700284@murciaeduca.es

2. Los niñosLos niños
de 3-4 añosde 3-4 años

3. Desarrollo motor
 Desarrollo motor grueso:
 Su coordinación y equilibrio es mayor, cada vez es más hábil
para moverse
 Establece su preferencia manual
 Empieza a estructurar el espacio (dentro/fuera, arriba/abajo,
grande/pequeño)
 Suben y bajan escaleras.
 Pueden seguir algún ritmo
 Comienzan a representar el cuerpo.
 En motricidad fina:
 Colorean, rasgan, cortan.
 Les gusta mucho pintar: dibujos y colorear.

4. Desarrollo socio-afectivo:
 Mejora la regulación de sus estados emocionales internos.
 Comienzan a reconocer que los demás pueden tener distintos
pensamientos y sentimientos
 Mejora el retraso de la gratificación
 Comienzan a interiorizar las normas.
 La amistad es considerada en términos de juego, juegan con
otros niños en la escuela y en el parque
 Les gusta jugar a “como si…” usando su imaginación
 Les gusta hacer cosas solos pero todavía piden ayuda a los
mayores.
 Aún tiene rabietas, sobre todo si están cansados o enfermos.

5. Desarrollo intelectual:
 Etapa de gran riqueza imaginativa
 Empiezan a ser capaces de utilizar estrategias para
memorizar, como repetir, narrar o señalar lo que han
de recordar.
 Son capaces, progresivamente, de controlar su
atención, dirigirla a algo concreto voluntariamente y
planificar sus acciones relacionadas con la atención.
 Sienten gran curiosidad por todo lo que les rodea.
 Reconocen y nombran colores.
 Pueden clasificar objetos según su tamaño, forma,
color, uso, etc.
 Estiman cantidades (saben dónde hay más o menos),
pueden contar hasta 5.

6. Desarrollo del lenguaje:
 Preguntan el significado de palabras que no entienden.
 Pueden contar algo de lo que le ha pasado o lo que
ven en una imagen.
 Les gusta participar en conversaciones.
 Todavía pronuncian mal algunas palabras.

7. Cómo educar a nuestros hijos:
Fomentando su autonomía
Poniendo límites
Estimulando su desarrollo

8. Desarrollo de hábitos y
autonomía
vestido
autocuidado
alimentación
relaciones sociales

9. Vestido
 Quitarse y ponerse la falda, pantalones, ropa interior,
abrigo, camiseta, camisa y calcetines.
 Abrocharse botones grandes, como los del abrigo y
medianos como los del baby.
 Quitarse y ponerse los zapatos sin llegar a atarse los
zapatos.

10. Autocuidado
 Controlar los esfínteres durante el día.
 Hacer sus necesidades solo y limpiarse, aunque
terminen de hacerlo los padres.
 Lavarse y secarse las manos.
 Enjabonarse con la esponja en el baño.
 Cepillarse los dientes.

11. Alimentación
 Dejar el biberón y tomar alimentos sólidos.
 Comer solo usando la cuchara y el tenedor.
 Beber correctamente en un vaso.
 Abrir el yogur.
 No hablar con la boca llena.
 Colaborar en poner y quitar la mesa.

12. Relaciones sociales
 Saludar a la gente conocida.
 Pedir a otros niños jugar con ellos.
 Pedir prestados juguetes.

13. ¿CÓMO SE ENSEÑAN?
 Mostrando nuestra confianza en ellos.
 Enseñanza directa: decirlo en voz alta.
 Dividiendo en pasos la tarea.
 Elogiando los primeros logros.
 Dando ejemplo.
 Supervisando lo que hace.
 Los niños aprenden a base de rutinas que se repiten uno y
otro día de la misma manera y con las mismas costumbres.
 Proporcionar horarios estables que permitan al niño
anticipar lo que va a ocurrir y ayudarle a regular sus ritmos
biológicos.

14. PONIENDO LÍMITES
 Dan seguridad
 Equilibrio emocional
 Capacidad para afrontar los problemas, fracasos,
errores…

15. A esta edad el niño todavía no comprende plenamente los conceptos de norma y
aviso. En la mayoría de los casos no vale con decirle las cosas una sola vez, es
necesario repetírselas varias veces, ya que el niño aprende por repetición y de sus
errores.
Si estos avisos se repiten de manera constante cada vez que el niño se comporta mal, se
habrá establecido para él una norma.
Cuando hagamos una advertencia a su hijo, tenemos que asegurarnos de que lo ha
oído y de que lo ha entendido. Debemos mirar al niño y el niño debe estar mirándonos.
También conviene ser claros y concisos. Una recomendación tan difusa como “tienes
que portarte bien” no sirve con un niño de 3 años. Es mejor decir: “No te puedes poner de pie
en el sofá”, “No tires la comida al suelo”,...
Conviene hacer hincapié primero en las normas que tienen que ver con su propia
seguridad y con determinados comportamientos agresivos, dejando para más adelante
las que se refieren a comportamientos sociales.
Las normas deben ir aumentando gradualmente en número a medida que el niño las va
asimilando.

16. Cómo hacer que los niños obedezcan
 Enséñale, al principio, además de pedirle que haga las cosas, hazlas
con él o ella. No le digas sólo “lávate las manos”. Mejor díselo,
cógelo, llévalo al baño, lávaselas y explícale cómo hacerlo.
 No lo sobornes, nunca le ofrezcas un premio para que deje de hacer
algo que no te gusta (Si tu hijo o hija tiene una rabieta, y para que se
calle, le prometéis un caramelo o lo que quiera…. estáis premiando
un mal comportamiento).
 Prémialo, cada vez que haga algo bien. Premia sus esfuerzos. Es
importante recompensarlo cada vez que haga algo bien, o lo intente.
Cuando eso ocurra, hay que decirle que estáis muy contentos
 Sé coherente, no le prometas cosas que luego no puedas cumplir.
Porque entonces se sentirá engañado y no confiará en ti.
 Es importante que el niño aprenda que los adultos que intervienen en
su educación, forman un equipo, un frente común y que cuando uno
dice una cosa es inútil acudir al otro para convencerlo de lo
contrario. Por supuesto es importante no discutir delante de él o ella
para que no sepa cuáles son vuestros puntos débiles.

18.  Cada vez que haga alguna de sus tareas bien ponemos
una pegatina en el espacio correspondiente. Es
importante que lo hagáis con él y en el momento.
 Pactad una lista de premios: cuando tenga cinco un
postre bueno, diez una tarde un parque de juegos,
veinte pegatinas una fiesta con sus amiguitos.
 Hay que tener en cuenta dos puntos importantes en
este juego:
 En este juego no hay puntos negativos, solamente se
valora lo positivo. Si hace mal, simplemente se queda
sin pegatina y tardará más en conseguir su premio.
 Es básico que los premios no sean materiales (juguetes,
chuches), es mejor premios de actividad ( hacer un
bizcocho juntos, ir de excursión).

19. Los castigos
 El castigo físico (sea azotaina, cachete, o zurra) NO SIRVE PARA
NADA. El mensaje que recibe el niño es: “Los adultos también pierden
el control y se ponen muy desagradables”.
 También aprende que es lícito pegar a otros (especialmente si son
más débiles). Él también considerará lícito recurrir a la violencia.
 Nunca debe castigarse a un niño con insultos ni humillaciones. Ni en
público ni en privado. La autoestima del niño se debe preservar ante
todo.
 Se puede castigar la conducta, pero dejando claro que se sigue
amando al niño. Los castigos deben ser proporcionales a la falta (y
siempre con tendencia a la benevolencia).
 Conviene que sean inmediatos para que el niño relacione la falta con
su consecuencia. El niño debe tener clara cuál era la norma que ha
incumplido. No se debe castigar ni reprender si no había una norma
previa.

20. Rabietas
• En algunas ocasiones, el niño, que no consigue algo que quiere,
comienza a llorar, gritar, patalear y se tira al suelo.
• Las rabietas son comportamientos naturales durante el desarrollo de la
primera infancia. Es una forma de afirmar su independencia.
• Las rabietas generalmente comienzan entre la edad de 12 a 18 meses,
empeoran entre los 2 y 3 años, luego disminuyen hasta la edad de 4 años,
después de lo cual casi no se deben volver a presentar.
• La rabieta no sucede si no hay un público que reaccione ante ella.

21. Causas de las rabietas
 La frustración del niño por no poder hacer algo “inmediatamente”.
 Su deseo de controlar el ambiente.
 El deseo de llamar la atención, de ser el centro, para recibir cariño.
Algunos niños descubren que “portándose mal” reciben mucha
atención y cuando “son buenos” nadie les hace caso. Prefieren correr el
riesgo de recibir un cachete, pero desean contacto.
 Cuando las normas de comportamiento son poco claras o incoherentes,
el niño trata de descubrir dónde están los límites.

22. Qué hacer ante una rabieta
 La principal estrategia es IGNORAR
 Debemos saber, que cuando empezamos a ignorar las rabietas, éstas pueden
intensificarse durante un período de días o semanas antes de empezar a ceder.
 Ignorar la conducta del niño significa no responder de ninguna forma: no debe
manifestarse enfado, ni deben hacerse promesas o proferir amenazas.
 Algunas instrucciones específicas sobre cómo ignorar una rabieta:
 Separarse a dos pasos.
 Continuar haciendo lo que estuviese haciendo.
 No hablar o hablar sólo con un tono de voz neutral.
 Si el niño está cerca de un objeto peligroso, movemos al niño o al objeto.
 No dejar que el niño se haga daño o cause daño a nadie.

23.  Durante la rabieta, si el comportamiento del niño es inofensivo, lo
ignoramos por completo.
 Una vez que ha empezado, una rabieta rara vez puede ser interrumpida.
Nos alejaremos, incluso yendo a otro cuarto para que el niño ya no tenga
quien le escuche. No hay que tratar de razonar con el niñ@. Simplemente
le decimos: "Veo que estás muy enojado. Te dejaré solo hasta que te
calmes. Dímelo si quieres hablar". Deja que el niño recupere el control.
Después de la rabieta, asumiremos una actitud amistosa y trataremos de
normalizar las cosas.
 A veces es difícil, pero se debe crear un clima de tranquilidad en torno a
la situación, es decir, mantener la calma y el control.
 Evitar pegarle porque esto indica al niño que el adulto ha perdido el
control.
 El niño no debe percibir que su conducta altera a sus padres. Por
supuesto, no debe concedérsele lo que quería, para no reforzar su
conducta, como tampoco conviene ofrecer premios o recompensas para
que abandone su rabieta.
 En las fases iniciales, un pequeña dosis de humor y, si es posible, intentar
distraer al niño desviando su atención hacia otra actividad u objeto,
pueden ser de mucha utilidad.

24. Estimulando el desarrollo
 Lenguaje
 Juego

25. Lenguaje y habla

26. • ALIMENTACIÓN: No usar biberón. La alimentación
debe ser sólida. La masticación ayuda a la articulación
• NO LLEVAR CHUPETE: Su abuso causa deformación
de la cavidad oral y de la posición dentaria y reduce los
momentos de expresión del niño
• HIGIENE RESPIRATORIA: Enseñar a sonarse los
mocos. La respiración debe ser nasal
ASPECTOS GENERALES

27. DESARROLLO NORMAL DEL
LENGUAJE
 Existen diferentes ritmos de desarrollo, es importante
respetarlos
 No hablar por ellos y no interpretar en exceso sus
deseos y necesidades en base a gestos o señalizaciones
 Son normales procesos de simplificación del habla
(sustituir fonemas, reducir las palabras...). Unos niños
los superan antes y otros más tarde

28. En el desarrollo del habla puede haber
momentos de bloqueo…
Es importante:
 Dar tiempo a que responda, no interrumpirle
 No terminar las frases por ellos
 No demostrarle nuestra ansiedad y evitar situaciones de
tensión en casa.
 No hacerle repetir
 Evitar burlas o riñas por su forma de hablar.
 Acostumbrarle a usar un tono de voz normal, el nuestro será
el modelo. Procurar no gritar

29. PAUTAS PARA FAVORECER Y
POTENCIAR LA COMUNICACIÓN
 OFRECER UN MODELO ADECUADO. COMO:
 Ampliar y reorganizar su lenguaje: “¡Mía e coche!”, ”Sí, es el
coche de papá”
 Corregir de modo indirecto: “Pome e papato”. “Sí, ya te pongo
el zapato”
 Hablarles mucho, con tono y ritmo adecuado y hacer
que se sientan escuchados
 No usar un lenguaje muy simple ni con demasiados
diminutivos: “¿Quieres el tete?”

30. Cómo podemos estimular el lenguaje y
habla Compartir juegos: memorys, juegos de mesa, dominós,
construcciones, etc., contando siempre lo que estamos
haciendo
 Ver libros de imágenes o de fotos nombrando lo que se
ve, lo que se hace
 Contar cuentos y repetirlos una y otra vez para que
poco a poco ellos solos lo vayan contando.
 Aprender cancioncillas, adivinanzas, rimas
 Jugar con el lenguaje: acertar adivinanzas, seguir
instrucciones

31. Juego

32.  A través del juego los niños elaboran sus vivencias
emocionales y ponen en marcha los papeles sociales
que tendrán que desarrollar como adultos.
 Anímale a jugar a los papás y mamás, a las cocinitas,
médicos, coches, etc.
 Facilítale el contacto con otros niños.
 Si juega con el ordenador, colabora con él.
 Haz que recoja sus juguetes.
 Fomenta su imaginación.

33. Juguetes más adecuados
• Reproductores de música.
• Rompecabezas
• Pizarras y tizas.
• Bloques de armar.
• Lápices de colores, pinturas no tóxicas para los dedos, barro,
plastilina, etc.
• Martillos y mesas de trabajo.
• Juguetes de limpieza para la casa, cocinitas.
• Juguetes de transporte (triciclos, coches, vagonetas).
• simples con piezas grandes.
• Ropa para disfrazarse.

34. GRACIAS POR SU ATENCIÓN

35. BIBLIOGRAFÍA
 Cómo fomentar la responsabilidad. Jesús Jarque
García. Editorial Gesfomedia.
 Rabietas, pataletas y malos modales. Jesús Jarque
García Editorial Gesfomedia.
 Portarse bien. Stephen Garber. Editorial Medici
 Pórtate bien. Mª Luisa Ferreros. Editorial Planeta
 Desarrollo psicológico y educación. VVAA. Editorial
Pirámide.