Evaluación Educativa-Producto Integrador-Sistema de Universidad Virtual

1. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN.
Alumna: Karla Gabriela de Gpe. López Pantoja.
Asesora: Nancy Daniela González Pérez.
Caso Integrador.

3. 
La escasez de agua es una grave problemática
presente en la ciudad de La Paz, BCS, este
problema acontece desde hace varios años,
debido a la región desértica en donde
geográficamente se
localiza la ciudad y
la
escasez de lluvia; además de otros
factores
como el crecimiento de la población, planeación
deficiente, falta de una cultura del agua, poco
interés por parte de la población al hacer un mal
uso del vital liquido.

4. 
Por lo que considero necesario adoptar una cultura
del cuidado del agua, comenzando en las escuelas,
para poder identificar, revisar, proponer, solucionar
y transformar esta dura realidad, comenzando con
los más jóvenes y éstos a su vez lo puedan llevar a
cabo en sus hogares.

5. 
Es un programa de educación ambiental, busca
fomentar y generar prácticas sustentables que
trasciendan los muros del plantel educativo. Su
carácter integral y participativo incluye a la
comunidad educativa y otros miembros de la
comunidad general, combina el aprendizaje y
práctica produciendo logros que inciden en la
mejora y transformación del medio ambiente.

6. 
Su misión es educar a profesores y miembros de la
comunidad para que se conviertan en protectores del
ambiente, por medio de la capacitación y la
participación activa, convirtiéndose en portadores de
voz que transmitirán el mensaje de la educación por
una cultura del agua en sus respectivas instituciones
de trabajo y comunidades, mediante la impartición de
pláticas, talleres, realizando investigación sobre el
desperdicio de agua en las escuelas, comunidades, etc.
generando el desarrollo de comportamientos como
concientización, sensibilización, cambio de actitud,
acciones participativa, propiciando la búsqueda de
soluciones.

7. Indicadores de evaluación.
Instrumentos.
Propicia cambios de actitud, destreza y Observación de terreno haciendo uso
comportamiento de los maestros y de un diario de campo.
estudiantes
de
la
comunidad
educativa.
Fomenta el aprendizaje y búsqueda de Entrevista semi estructurada.
soluciones para la mejora del medio
ambiente.
Brinda apoyo y seguimiento a las Encuesta.
instituciones
educativas
que
implementan sus proyectos de acción.

8. 
La evaluación se llevará a cabo en la secundaria
Juan Pablo II, ubicada en la ciudad de La Paz,
BCS, la escuela lleva a cabo el programa debido al
interés por transformar el pensamiento, actitudes,
habilidades y destrezas de la comunidad educativa,
ya que en la región se carece de abastecimiento de
agua debido a la zona desértica en la que se sitúa
geográficamente y al desperdicio por parte de la
población. La escuela cuenta con un patio común,
cafetería, áreas deportivas y áreas verdes.

9. 
Se evaluará a 20 alumnos del nivel secundaria, 12
maestros y 2 directivos que participan en el
programa, para determinar el buen desarrollo del
mismo y encontrar el avance obtenido.

10. 
El objetivo de la evaluación es conocer si la
comunidad educativa presenta cambios
de
conocimientos,
actitudes, comportamientos,
habilidades, destrezas sobre el manejo y uso del
agua, para determinar si el programa ha cumplido
con sus metas volviéndose exitoso.

11. 
De acuerdo con Patton (1978) la evaluación
cualitativa es la recolección sistemática, el análisis
y la interpretación de la información acerca de las
actividades y resultados de los programas en
función de interesar a las personas a efectuar
juicios de valor acera de aspectos específicos que
afectan del desenvolvimiento de un programa.”

12. 
La evaluación de este programa se regirá bajo la
metodología cualitativa y cuantitativa, la primera
basada en el método inductivo descriptivo, la cual
permite realizar descripciones profundas, organiza,
analiza la información, interpreta, le da sentido al
análisis, permite observar situaciones, personas,
interacciones,
comportamientos,
conductas
expresadas por medio de actitudes o experiencias;
la segunda basada en el método deductivo, en una
perspectiva desde afuera, su lenguaje es numérico
y su análisis estadístico.

13. Instrumento
evaluación.
de A quien va dirigido.
Observación de terreno. Se
realizará
la
observación a los 14
maestros y 50 alumnos
dentro del plantel escolar
durante el receso.
Indicadores.
Propicia cambios de
actitud, destreza y
comportamiento de los
maestros y estudiantes
de
la
comunidad
educativa.

14. Fecha:
Nombre de la institución.
Hora de inicio:
Hora de finalización.
Propósito de la observación:
Día
23/10/13
Hora
8:15
23/10/13
8:25
Observación
Interpretación.
Observé
a
los
alumnos de ….
El maestro hace
uso de…

15. Instrumento
evaluación.
Entrevista
semiestructurada.
de A quien va dirigido.
Se realizarán entrevistas
a 20
alumnos de la
institución para identificar
competencias,
habilidades o actitudes
que han desarrollado a
partir
de
la
implementación de este
programa.
Indicador.
Fomenta el aprendizaje y
búsqueda de soluciones
para la mejora del medio
ambiente.

16. Planificación de la entrevista:
 Propósito de la entrevista.
 Garantizar el anonimato de la información que
brinde.
 Cuestionario preestablecido, pero flexible.
 Registrar la información.

17. 






¿Qué tipo de problemas consideras que el programa Escuela
Inteligente ayuda a mejorar?
¿Quiénes son los encargados de proporcionarles la
información del programa?
¿De qué manera se les invita a cuidar el medio ambiente?
¿Cuales actividades aprendiste a realizar a partir de la
implementación del programa?
¿Mediante que acciones
puedes ayudar a mejorar la
problemática de la escasez de agua en tu escuela y en el
hogar?
¿Se han detectado problemáticas de desperdicio de agua en
la escuela y de qué manera se les ha dado solución?
¿Identificas
algún
cambio
en
las
conductas
y
comportamientos
de tus compañeros
a partir de la
implementación del programa? ¿Cuáles?

18. Instrumento
evaluación.
Encuesta.
de A quien va dirigido.
Indicador.
A los 12 docentes y 2 Brinda
apoyo
y
directivos
de
la seguimiento
a
las
institución.
instituciones educativas
que implementan sus
proyectos de acción.

19. Formato de encuesta.Frecuencia.
Acciones.
Realizan reuniones de acompañamiento
por parte de los encargados del programa.
Se realizan talleres de capacitación o
formación continua.
Tienen un dialogo reflexivo
con los
encargados del programa en caso de que
surjan dudas o problemáticas.
Se realizan encuentros de seguimiento
entre los docentes, directivos y los
responsables del programa.
Se lleva a cabo una evaluación por parte
de los responsables del programa con el
fin de verificar la eficacia del mismo.
Se otorga un reconocimiento por parte de
los encargados programa en caso de
cumplir las metas del mismo.
Nunca.
Pocas
veces.
Siempre.

20. Fecha: 03/11/13.
Nombre de la institución: Comunidad Educativa Juan Pablo II
Hora de inicio: 09:45 a.m.
Hora de finalización: 11:00 a.m.
Propósito de la observación: Identificar cambios de actitud, destrezas o
comportamientos de maestros y estudiantes de la institución.

21. Día
03/11/13
Hora
09:45
Observación
Algunos
alumnos
salen del aula para
acudir
a
tomar
agua o al baño.
03/11/13
10:05
Salen a receso y
acuden
a
la
cafetería.
03/11/13
10:10
Carteles
y
periódico
mural
alusivos al cuidado
del agua.
03/11/13
10:20
03/11/13
10:30
El
personal
de
intendencia
realizaba
limpieza
de
pasillos
y
baños.
Los
maestros
al
cuidado del agua.
03/11/13
11:00
Pude observar que
Interpretación.
Los baños de la
escuela
cuentan
con
tanque
ahorrador
y
un
sistema
dual que
permite administrar
el
agua.
Las
alumnas
hacen
buen uso del agua,
cerrando las llaves
y no dejando correr
el agua.
En la cafetería el
personal
tiene
cuidado
con
el
agua,
al
lavar
algunos
alimentos
no
dejan correr el
agua.
En los pasillos y en
la biblioteca están
pegados
carteles
con
algunas
recomendaciones
de
cómo
hacer
buen uso del agua.
Realizados por los
alumnos
bajo
la
supervisión de los
maestros.
Pude observar que
las
personas
utilizaban
cubetas
con agua.
En
la
hora
de
recreo una maestra
que
estaba
de
guardia
al
pasar
por los baños les
dijo
a
las
niñas
que recordaran que
no deben jugar con
el agua del lavabo.
El sistema de riego

22. Preguntas.
Respuesta predominante.
¿Qué tipo de problemas consideras
que el programa Escuela Inteligente
ayuda a mejorar?
Problemas del agua.
¿Quiénes son los encargados de
proporcionarles la información del
programa?
Los maestros y directivos.
¿De qué manera se les invita
cuidar el medio ambiente?
a
Mediante
información,
carteles, periódico mural.
¿Cuales actividades aprendiste a
realizar a partir de la implementación
del programa?
El
uso
y
manejo
responsablemente,
desperdiciándola,
¿Mediante que acciones
puedes
ayudar a mejorar la problemática de
la escasez de agua en tu escuela y
en el hogar?
Cerrando
la
llave
cuando
no
se
necesite, lavar el carro con cubeta,
lavar la loza y cerrar la llave, etc.
¿Se han detectado problemáticas de
desperdicio de agua en la escuela y
de qué manera se
les ha dado
solución?
Reparando fugas o goteras.
¿Identificas algún cambio en las
conductas y comportamientos
de
tus compañeros
a partir de la
implementación
del
programa?
¿Cuáles?
Fueron
más
responsables
y
conscientes
sobre
los
problemas
ambientales., en especial del uso y
manejo del agua.
campañas,
del
agua
no

23. Pregunta #1.
¿Realizan reuniones de acompañamiento por parte de los encargados del
programa?
Objetivo.- Conocer si los encargados del programa realizan reuniones de
seguimiento.
Alternativa
Nunca.
Pocas veces
Siempre
Frecuencia
0
2
12
14
Porcentaje.
0%
14%
86%
100%

24. Pregunta # 2.
¿Se realizan talleres de capacitación o formación continua?
Objetivo.Conocer si los maestros y directivos tienen capacitación continua sobre el
programa, como realizarlo y llevarlo a cabo.
Alternativ Frecuenc Porcentaje.
a
ia
Nunca.
0
0%
Pocas
0
0%
veces
Siempre
14
100%
14
100%

25. Pregunta # 3.
¿Tienen un dialogo reflexivo con los encargados del programa en caso de que
surjan dudas o problemáticas?
Objetivo.Conocer si existe comunicación continua entre los encargados del programa y
maestros en caso de tener dudas respecto al programa.
Alternativa
Nunca.
Pocas veces
Siempre
Frecuencia
0
2
12
14
Porcentaje.
0%
14%
86%
100%

26. Pregunta # 4.
Se realizan encuentros de seguimiento entre los docentes, directivos y los
responsables del programa.
Objetivo.Conocer si existe una relación de seguimiento y acompañamiento entre los
encargados del programa y los maestros del plantel.
Alternativa
Nunca.
Pocas veces
Siempre
Frecuencia
0
Porcentaje.
0%
5
36%
9
64%
14
100%

27. Pregunta # 5.
Se lleva a cabo una evaluación por parte de los responsables del programa con el
fin de verificar la eficacia del mismo.
Objetivo.
Conocer si los maestros y directivos consideran que se realiza una evaluación del
programa por parte de los encargados del mismo.
Alternativa
Nunca.
Pocas veces
Siempre
Frecuencia
0
Porcentaje.
0%
1
7%
13
93%
14
100%

28. Pregunta # 6.
Se otorga un reconocimiento por parte de los encargados del programa en caso
de cumplir las metas del mismo.
Objetivo.
Conocer si se reconoce a las escuelas en caso de cumplir con las metas del
programa.
Alternativa
Nunca.
Pocas veces
Siempre
Frecuencia
Porcentaje.
0
0
14
0%
0%
100%
14
100%

29. 

Basados en los resultados obtenidos en la observación
de terreno realizada a los maestros, alumnos y personal
que labora en la institución mencionada, se concluye lo
siguiente:
Los alumnos muestran cambio de comportamiento, en
el uso y cuidado del agua, volviéndose preocupados,
comprometidos, a realizar acciones de prevención a
través del diseño así como la elaboración de carteles y
periódico mural alusivo al tema.
Los maestros muestran interés y cambio de actitud, en
busca de crear una cultura por el agua, ayudan a los
alumnos en las acciones de prevención, mediante la
elaboración de carteles y recomendaciones a los
alumnos sobre un buen uso del líquido vital.

30. El personal que labora en la institución muestra
cambio de actitud haciendo un buen uso del agua,
utilizando cubetas para la limpieza en respuesta a
su preocupación e interés.

El personal administrativo y directivo han
realizado acciones responsables en el uso del
agua, se han instalado baños ahorradores y un
sistema de riego por goteo en los jardines de la
escuela.


31. Basados en los resultados obtenidos en las entrevistas
realizados a los alumnos de secundaria Juan Pablo II,
se concluye lo siguiente:
 El total de
alumnos de la institución conocen el
Programa Escuela Inteligente, el propósito del mismo,
los problemas del agua que ayuda a mejorar o prevenir,
de la misma manera saben que los maestros y
directivos son los encargados de transmitir la
información
mediante
actividades
o
acciones
específicas.
 Los maestros y directivos encargados del programa son
los responsables de trasmitir información, con el fin de
invitar a los alumnos a interesarse y concientizarse por
los temas ambientales, haciendo uso de
carteles,
periódico mural, campañas informativas, etc.

32. 


La mayoría de los alumnos han aprendido a realizar acciones
en el hogar y en la escuela a partir de la implementación del
programa como: el uso y manejo del agua responsablemente,
no desperdiciándola,
cerrando la llave cuando no se
necesite, lavar el carro con cubeta, lavar la loza y cerrar la
llave, etc.
De la misma manera algunos de los alumnos conocían sobre
algunas problemáticas relacionas con el desperdicio de agua
en la escuela, y la manera en que se les dio solución,
reparando lo que se necesitaba.
También pudieron identificar que a partir de la implementación
del programa, notaron diferencia en las acciones, conductas,
comportamientos de los compañeros, ya que fueron más
responsables y consientes sobre los problemas ambientales.,
en especial del uso y manejo del agua.

33. Pregunta #1.
¿Realizan reuniones de acompañamiento por parte
de los encargados del programa?
 De acuerdo a la información obtenida un 86% de
los maestros y directivos consideran que sí se
realizan reuniones de acompañamiento, mientras
que un 14% considera que pocas veces. Esto
indica que la mayoría de los maestros y directivas
considera que si se realizan reuniones con los
encargados del programa, y una minoría considera
que solo a veces
se realizan reuniones de
acompañamiento.

34. Pregunta # 2.
¿Se realizan talleres de capacitación o formación
continua?
 El 100% de los maestros y directivos de la escuela,
consideran
que si se realizan talleres de
capacitación y formación
continua para la
adecuada implementación del programa.

35. Pregunta # 3.
¿Tienen un dialogo reflexivo con los encargados del
programa en caso de que surjan dudas o
problemáticas?
 Los datos obtenidos arrojaron que un 86% de los
maestros y directivos considera que tienen un
dialogo con los encargados del programa en caso
de tener dudas al respecto, mientras que un 14%
considera que pocas veces. Lo que significa que la
mayoría de los maestros y directivos considera que
si les ayudan a esclarecer las dudas.

36. Pregunta # 4.
¿Se realizan encuentros de seguimiento entre los
docentes, directivos y los responsables del
programa.?
 El 64% de la muestra considera que si se realizan
encuentros de seguimiento, mientras que un 36%
considera que pocas veces. Lo que significa que
la mayoría piensa que se realizan encuentros de
seguimiento frecuentemente.

37. Pregunta # 5.
¿Se lleva a cabo una evaluación por parte de los
responsables del programa con el fin de verificar la
eficacia del mismo?
 El 93% de la muestra considera que si se realiza
una evaluación del programa por parte de los
encargados del mismo, mientras que un 7% piensa
que pocas veces. Lo que significa que una mayoría
considera que si se realiza una evaluación del
mismo, mientras que una menor parte considera
que pocas veces.

38. Pregunta # 6.
¿Se otorga un reconocimiento por parte de los
encargados del programa en caso de cumplir las
metas del mismo?
 El total de la muestra considera que si se recibe un
reconocimiento por parte de los encargados del
programa en caso de cumplir con las metas y
objetivos del mismo.

39. Basados en los resultados obtenidos en el trabajo
de investigación realizado en la comunidad
educativa Juan Pablo II, se concluye lo siguiente:
 Mediante
la aplicación del instrumento de
observación y entrevista se logró identificar, que los
alumnos de la escuela secundaria conocen,
realizan y llevan a cabo el Programa Escuela
Inteligente, siendo los maestros, así como
directivos los encargados
de transmitir la
información, con el fin de concientizar e interesar a
los alumnos, a realizar acciones de prevención y
solución de problemas relacionados con el agua,
tanto en la escuela como en los hogares.

40. 
De la misma manera se logró identificar que
además de los alumnos, maestros y directivos
trabajan en la búsqueda de soluciones, también el
área administrativa de la institución se interesa en
los temas ambientales, proponiendo, llevando a
cabo prácticas verdes como: el sistema de riego
por goteo, baños ahorradores y reparación de
fugas de agua.

41. 
También se pudo constatar por medio del
instrumento de encuesta, que los maestros y
directivos de la escuela, realizan correctamente el
programa, lo llevan a cabo, así como
las
actividades que se les propone, de la misma
manera se comprobó mediante la interpretación de
resultados que los maestros cuentan con apoyo por
parte de los encargados del programa en caso que
les surjan dudas o dificultades en la
implementación, se realiza una evaluación y se les
hace un reconocimiento en caso de que se
cumplan las metas del mismo.

42. Descripción de mi empeño como evaluador.
 Considero que mi desempeño como evaluador fue
bueno, ya que dedique tiempo de calidad a la
realización y aplicación de los instrumentos de
evaluación, por lo
que obtuve muy buenos
resultados sobre la implementación del programa
evaluado. Además pude ser testigo de los logros
y avances que ha tenido tanto los alumnos,
maestros y la institución misma, ya que se hicieron
acreedores de un reconocimiento por parte de los
encargados del programa por el éxito del programa
en la comunidad educativa.

43. Aciertos y logros.
 En este proceso considero que obtuve muy buenos
logros , realicé y apliqué correctamente los
instrumentos y se comprobó con los resultados de
los instrumentos aplicados.
 De la misma manera disfrute de esta materia y de
las actividades que aquí realice.

44. Fallas y errores.
 Durante el proceso de evaluación tuve algunas
fallas, ya que durante la aplicación de los mismos
no consideré el tiempo que necesitaría para la
aplicación de cada uno, por lo que tuve que hacer
las visitas por varios días, los cuales no tenía
contemplados, sin embargo se aplicaron todos los
instrumentos
y
se
obtuvieron
excelentes
resultados.

45. 
prezi.com/cqdvtxebocka/escuela-inteligente/

http://www.youtube.com/watch?v=99kAP7W5Sv5M

http://www.eco-index.org/search/resultss.cfm?projectID=475

Casanova, M. A. Un modelo evaluador y su metodología. Manual
de Evaluación Educativa. El camino para llegar a la meta. Ed.
Muralla, capítulo V, pp. 120-180

Mejía, M. J. La evaluación cualitativa de la educación superior
mexicana, ¿una perspectiva aplazada? Consultados en:

http://148.202.167.48/moodle/mod/folder/view.php?id=7075