Instrumentacion didactica de desarrollo urbano y regional

Tecnológico Nacional de México
Instituto Tecnológico de Mérida
Subdirección Académica
Departamento de Ciencias de la Tierra
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: Agosto-Diciembre de 2016
Nombre de la asignatura: DESARROLLO URBANO Y REGIONAL
Plan de estudios: Ingeniería Civil
Clave de asignatura: COC-1306
Horas teoría: – horas prácticas – créditos: 2-2-4
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura pretende integrar y sintetizar los conocimientos, habilidades y aptitudes y destrezas alcanzados como competencias forma-
tivas por el estudiante de Ingeniería Civil; con el dominio de las competencias procedimentales relativas a la planeación y formulación de
proyectos de obras civiles de beneficio económico y social de los contextos urbano y regional. Con ello pretende contribuir con la compe-
tencia general del Plan de estudios de Ingeniería Civil cuyo propósito es:
«Formar ingenieros civiles de manera integral, con visión humana, analítica, creativa, y emprendedora, capaces de identificar y re-
solver problemas con eficiencia, eficacia y pertinencia, mediante la planeación, diseño, construcción, operación y conservación de
obras de infraestructura, en el marco de la globalización, la sustentabilidad y sobre todo la calidad, contribuyendo al desarrollo de
la sociedad».

Aportación de la asignatura al perfil profesional:
El ingeniero civil, como profesional aplica sus competencias científicas y tecnológicas al proceso de transformación física de los contextos
urbano y regional. Para esa transformación realiza un gran número de obras constructivas que van de una relativa simplicidad, hasta de una
gran complejidad; que en conjunto sistémico cubren las necesidades más fundamentales del ser humano.
De esta manera el ingeniero civil haciendo intervenir aquellos recursos naturales y transformados disponibles en la región, erige un gran
número de viviendas, edificios de uso comunitario, vías de comunicación e infraestructura hidráulica y de conducción de energéticos. Así
el ingeniero civil interviene en el ensamble de sistemas constructivos que parten de la interacción de sencillos muros, pisos y techos, que
dan luz a escenarios unitarios (recámaras, baños, cocinas, salas, patios, explanadas, aceras, aulas, etc. ), que en conjunción sistémica for-
man, viviendas, tiendas, mercados, escuelas, cines, parques, calles, avenidas, centros hospitalarios, fraccionamientos industriales, aeropuer-
tos, etc. Que a su vez forman parte de todo tipo y tamaño de asentamiento humano, desde pequeños caseríos, hasta enormes regiones me-
tropolitanas. Todas estas entidades construidas están sustentadas e interrelacionadas por el contexto geográfico conocido como región. Las
regiones planetarias en su complejidad sistémica se definen por sus propias características ambientales, siendo así regiones definidas por
límites naturales, artificiales o políticos, que pueden contener conglomerados urbanos asentados ya sea en los casi estériles desiertos, férti-
les llanuras, boscosos valles, o exuberantes selvas. De esta manera la utilización del más simple elemento constructivo (clavos, alambres,
grava, bloques, tabla, vidrio) depende de la perpetua interrelación entre la obra humana y la naturaleza. Así cualquier obra constructiva es
producto de la interacción Urbe-Orbe. Es decir Ciudad-Tierra, que quiere decir la ciudad y sus componentes dependen de los riesgos y bon-
dades de la región en la que se asienta.
Importancia de la asignatura:
Desarrollo Urano y Regional pretende ser un seminario-taller donde el estudiante actuará activamente para desarrollar sus competencias
como profesional capaz de plantear proyectos de transformación del contexto urbano y regional, interactuando en equipos de aprendizaje
de manera particular y en conjunción con otros grupos; para aportar e intercambiar experiencias observadas y analizadas por medio de estu-
dios de caso de vivencias cotidianas sucedidas en los contextos urbano y regional del sitio que vive, con el propósito de detectar aquellas
necesidades básicas de los grupos humanos que integran la comunidad, así como de sus bienes físicos y del entorno físico natural, que los
sustenta. Generando con ello proyectos de ingeniería cuyos beneficios impactan de manera integral en los desarrollos físico, económico,
ecológico, social, cultural de los asentamientos humanos y de la región natural que ocupan territorialmente.
Para el lograr su aprendizaje basado en competencias realizará ejercicios de aprendizaje basados en problemas, estudios de caso y proyec-
tos. .

En qué consiste la asignatura:
Durante el curso el estudiante haciendo uso de un adecuado razonamiento critico, para aprender partirá de la observación directa de los
hechos cotidianos que vive, y con base a ello y con la orientación didáctica pertinente, realizará en conjunto a sus demás compañeros una
serie de investigaciones de campo y bibliográficas que como resultado aporten elementos más precisos del problema urbano-regional estu-
diado, así como de los procesos metodológicos de solución que integren el proyecto de ingeniería civil, cuya ejecución constructiva solu-
cionen dichas necesidades.
Con un adecuado procesamiento e interpretación de la información recabada planteará el proceso metodológico de un anteproyecto de inge-
niería civil, basado en las hipótesis producto de la investigación, que de manera preliminar direccione soluciones generales que posterior-
mente sea desarrollado metodológicamente como un proyecto ejecutivo. Que por limitaciones académicas y económicas no será desarrolla-
do dentro del tiempo del curso, sin embargo habrá cumplido su objetivo de aportar al estudiante de una visión más amplia de la complejidad
e importancia del rol profesional del ingeniero civil, en la labor multidisciplinaria de un proyecto de beneficio social en favor de un asenta-
miento urbano, una región, la nación o todo el orden mundial
Relación con los temas y competencias de otras asignaturas:
Dibujo en ingeniería civil.
 Emplear los diversos lápices de dibujo para realizar croquises y bosquejos de análisis y propuesta de proyectos a mano alzada.
 Utilizar el dibujo asistido por computadora en la presentación ortogonal de planos cartográficos.
 Aplicar el uso de simbologías convencionales.
 Usar las características vectoriales del AutoCad para dimensionar, medir distancias y áreas cartográficas
 Aprovechar las utilidades de interconexión sistémica del AutoCad con otros programas, en especial el Excel.
Software en ingeniería civil.
 Aplicar la hoja de cálculo Excel, para calcular y analizar la información relativa a la investigación de casos de índole urbano-
regional.
 Usar el programa de resolución matemática Mathcad y MatLab para la resolución algebraica de los procesos de diseño inherentes a
proyectos de impacto urbano y regional
Probabilidad y estadística.
 Utilizar procesos estadísticos a partir de la observación y medición sistémicas de la información de campo recabada por medio de
los procesos de investigación de campo.
 Construir muestras de y obtener datos en los cuales se apliquen los conceptos de distribución de frecuencias, medidas de tendencia
central y de dispersión y su representación gráfica mediante histogramas, ojivas, polígonos de frecuencia, etc. que caractericen la

problemática a resolver por medio de proyectos urbanos y regionales
Topografía.
 Aplicar métodos de planimetría para el cálculo de superficies cartográficas.
 Empleo de conceptos fundamentales de altimetría en la determinación matemática de cambios de nivel orográfico, y pendientes de
la zona de estudio.
 Calculo de las características geométricas de la infraestructura que sirve a las entidades urbanas y regionales.
Desarrollo Sustentable:
 Actúa en el desarrollo del proyecto con una visión de futuro el manejo adecuado y la conservación de los recursos naturales y trans-
formados.
 Aplica los principios de la sustentabilidad de urbes y regiones.
 Interactúa sistémicamente en el proyecto para lograr el planteamiento de estrategias de mitigación de agentes contaminantes que
afectan a la urbe y la región.
 Interpreta y desarrolla los procesos de planeación urbano-regional con una visión ecoeficiente.
Fundamentos de investigación..
 Utilizar un proceso de investigación acorde a los objetivos constructivos ecológicos, económicos sociales y culturales implícitos en
la solución del proyecto de impacto urbano-regional
 Aplicar herramientas metodológicas de investigación para formular hipótesis acerca del proyecto, redactando reportes de investiga-
ción fundamentados teóricamente.
 Aplicar herramientas formales de comunicación oral y escrita en la investigación documental.
 Argumentar con contundencia y precisión los resultados obtenidos por el proyecto urbano-regional.
Modelos de Optimización de Recursos.
 Plantear, modelar y resolver problemas relacionados con los problemas de interrelación ciudad-región.
 Planteo de algoritmos relacionados con la problemática urbano-regional.
 Empleo de modelos de flujo en redes en la optimización de redes de infraestructura urbanas y regionales.
 Modelación y simulación de operaciones y procesos urbanos y regionales.
Geología:
 Analizar las características geológicas de las regiones natrales que constituyen el territorio nacional.
 Caracterizar aspectos de morfología orográfica de la región
 Clasificar aspectos relevantes acerca de los fenómenos geológicos.
 Investigar respecto a la vulnerabilidad sísmica del territorio mexicano.

 Analizar el sistema hidrográfico de la región natural.
 Identificar territorios continentales, peninsulares e insulares, pertenecientes a la nación mexicana
Mecánica de Suelos.
 Compilar estudios de clasificación de suelos referentes a la región.
 Interrelacionar aspectos de sustento físico mecánico de los suelos con relación a las características constructivas de las edificaciones
y las obras de infraestructura que sirven a las urbes y la región.
 Interpretar cartas geográficas con información edafológica de la región que se estudia.
Carreteras.
 Conocer los antecedentes históricos de las carreteras, como vías de transportación terrestre.
 Realizar estudios socioeconómicos relacionados con el planteo de redes de transportación transurbana.
 Planteo de estudios técnicos relacionados con la infraestructura regional.
 Uso sistémico de la clasificación de carreteras.
Sistemas de transporte.
 Analizar sistémicamente los fenómenos de movilidad urbana y regional y los medios de transporte entre las regiones y los asenta-
mientos humanos.
 Investigar la evolución cuantitativa y cualitativa del uso de diversas modalidades de transporte.
 Calcular flujos de transportación en las diversas modalidades de transportación tanto en el ámbito urbano como el regional.
 Investigar estadísticos de los intercambios de transportación urbana y regional
 Analizar el funcionamiento de la infraestructura de traslado, origen y destino vehicular.
 Interpretar modelos de demanda de transporte urbano y regional.
 Efectuar estudios de interacción sistémica entre el transporte urbano y el regional.
 Analizar la interacción entre el transporte y el impacto ecológico de las ciudades y las regiones.
Mecánica de suelos aplicada.
 Analizar sistemáticamente la distribución de esfuerzos en el subsuelo, asentamientos y capacidad de carga provocados por las car-
gas gravitacionales de la infraestructura urbano-regional distribuidas por los sistemas de cimentación superficial y profunda.
Taller de investigación I y II.
 Aplicar procesos metodológicos para el desarrollo sistemático de investigación urbana y regional, aportando lineamientos de pro-
cesamiento de la información.
 Realizar una investigación sistemática de los fenómenos y procesos urbanos y regionales.

 Estructurar metodológicamente de acuerdo a las normas establecidas para presentar reportes de investigación urbana y regional.
Hidrología superficial.
 Aplicar procesos metodológicos de análisis de la estructura sistémica de las cuencas hidrológicas constituyentes de la región.
 Investigación de los fenómenos hidrológicos que permiten planear, construir y controlar las obras de aprovechamiento hidráulico y
drenaje; basándose en el estudio del ciclo hidrológico y las variables que intervienen en el proceso de distribución de agua que se
utiliza en los sistemas de almacenamiento y de los medios de captación de acuíferos superficiales y subterráneos existentes en la re-
gión.
Hidráulica de canales.
 Aplicar principios y procesos fundamentales acerca de los sistemas naturales de escurrimiento por superficies libres, participando
en con las bases de proyecto, diseño, construcción, operación y conservación de obras hidráulicas que sustentan el sistema de esta-
blecimiento urbano de una región.
Abastecimiento de agua.
 Investigación acerca del sistema de captación, tratamiento y distribución de agua potable en la región y las redes municipales.
 Efectuar procesos de planeación y diseño sistemas de abastecimiento de agua potable en los asentamientos urbanos y regiones rura-
les de acuerdo con la normatividad vigente y dentro de los lineamientos del desarrollo sustentable.
Formulación y evaluación de proyectos.
 Realizar procesos metodológicos de investigación y solución proyectual de problemas urbanos y regionales, desde una perspectiva
multidisciplinaria e interdisciplinaria, aportando los instrumentos metodológicos factibles para desarrollar los procesos de planea-
ción de proyectos que determinan la factibilidad económico-financiera, así como su viabilidad ambiental.
Alcantarillado.
 Procesar información enfocada en la identificación y diseño de los componentes constitutivos de obras de conducción de aguas de
desecho urbano y de captación pluvial.
Aplicar procesos tecnológicos de proyecto y ejecución de obras de construcción de sistemas de drenaje sanitario y drenaje pluvial existen-
tes en el sistema urbano-regional.

2. Intención didáctica
 Manera de abordar los contenidos: Durante el desarrollo del curso los estudiantes organizados en diversas dinámicas didácticas serán
inducidos por el mediador del aprendizaje, por medio de una disertación didáctica a realizar investigaciones bibliográficas y de campo,
partiendo de hechos observables y medibles directamente, o de experiencias que vive en la cotidianidad que vive el estudiante relacio-
nadas con el impacto que producen las obras de Ingeniería Civil a la sistemática urbana y regional.
 Enfoque con que deben ser tratados. La temática de los contenidos se centrará en los factores inherentes al entorno natural, socioló-
gico, económico y cultural de la región sureste de México, misma en la que se localiza el Instituto Tecnológico de Mérida. prioritaria-
mente a los fenómenos urbanos de orden cotidiano relacionados con la ingeniería civil. De tal manera faciliten los procesos de aprendi-
zaje más significativos para la formación y desarrollo de las competencias profesionales que exige el perfil de egreso del ingeniero civil
que ejerce en el campo de trabajo nacional e internacional. El proceso didáctico se enfocara en los aprendizajes basados en el análisis
del conocimiento, estudios de caso, problemas tecnológicos propios de la ingeniería civil y la formulación de proyectos urbanos.
 Extensión y la profundidad de los mismos. Se plantea un contenido didáctico que sea aprendido de manera más plena, libre de infor-
mación superflua, que distraiga la esencia de las competencias profesionales que debe de desarrollar un ingeniero civil. Incluyendo con-
tenidos esenciales, sin dejar de interrelacionarlos sistémicamente con otras competencias, dominio de otras disciplinas profesionales
especializadas, como es el caso del Urbanismo, la Arquitectura, Ingeniería Geológica, Ingeniería Topográfica, Ingeniería de Transpor-
te, Ingeniería Logística, Ingeniería industrial, Economía, Derecho Urbano, Desarrollo Sustentable, etc.
 Actividades del estudiante que se resaltan para el desarrollo de competencias genéricas. En transcurso de la asignatura, se plantea-
ran actividades de aprendizaje que desarrollen la capacidad creativa del estudiante, enfocadas hacia una observación analítica más
dinámica de los hechos relacionados con el conocimiento científico, evitando ser un mero medio cognoscitivo pasivo, sujeto a ser des-
echado rápidamente de su bagaje intelectual por el propio estudiante. Por lo que se plantean ejercicios de aprendizaje basados en el
análisis del conocimiento, empleando como evidencia mapas mentales, infografías o líneas de tiempo, que le permitan visualizar la in-
terrelación sistémica existente entre la urbe, la región y la ingeniería civil Se plantea la investigación analítica y reflexiva del impacto
urbano y regional de obras constructivas de impacto urbano-regional, producto de proyectos atribuidos a la Ingeniería Civil Mexicana.
Se incluye también el estudio de caso de proyectos urbanos en el que desarrolle su capacidad de análisis cualitativo y cuantitativo del
cumplimiento de normas jurídicas de orden urbano-regional y ecológico, plasmando los resultados del estudio de caso en una infografía
que exprese gráficamente la síntesis de los lineamientos normativos más relevantes. Así como el planteo de un anteproyecto urbano de
grado de complejidad básico, el que demuestre el grado de interpretación creativa de los principios de orden urbano-regional, dominio

básico del proceso de diseño urbano, haciendo intervenir los conocimientos tecnológicos de otras asignaturas afines, amén de usar el
dibujo asistido por computadora, como medio de integración tecnológica de diversos conocimientos concurrentes al diseño urbano,
propios de la ingeniería civil.
 Competencias genéricas que se desarrollan con los contenidos de la asignatura: Habilidad de Investigar; manejo de medios de ex-
presión oral, textual, y visual; habilidad de confrontar e interpretar las diversas variantes de fuentes de investigación; Utilización
de instrumentos de clasificación y análisis sistémico; representación cartográfica utilizando los sistemas de dibujo asistido por com-
putadora, como medio de análisis de las características de interrelación funcional; manejo de instrumentos de análisis cualitativo y
cuantitativo; uso de sistemas de registro de la información, que le permita realizar análisis interpretativo de los conceptos investigados.
 Papel a desempeñar por el profesor para el desarrollo de la asignatura. Actuara como mediador entre el estudiante y sus experien-
cias con los conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan el desarrollo de las competencias profesionales, referentes al dominio
de Conocimientos y Habilidades referentes al Desarrollo Urbano y Regional, como medio de desarrollo formativo del futuro ingeniero
civil. Exponiendo didácticamente los contenidos teóricos de los temas y subtemas a desarrollar, a través de los medios audiovisuales
disponibles en el aula, complementados por las tecnologías de la información especializadas en la temática de la asignatura. Haciendo
participar, en diversas dinámicas didácticas, individual, grupalmente o colectivamente, en las que los estudiantes expondrán sus propias
interpretaciones del tema especifico a disertar. Planteando ejercicios que permitan desarrollar las competencias profesionales, por me-
dio de las modalidades de aprendizaje, basadas en la síntesis del conocimiento, análisis de estudios de caso, resolución problemas y
planteo de proyectos. En tales ejercicios el estudiante practicará los aprendizajes previamente desarrollados en las asignaturas básicas y
especificas de la carrera de Ingeniería Civil, adicionando las experiencias de aprendizaje propias de la asignatura, cumpliendo su papel
de integrador de la formación y desarrollo de las competencias profesionales.
2. Competencia de la asignatura
¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante?:
Aplica de manera integral las competencias relacionadas con los fundamentos del urbanismo, en el planteo de proyectos de ingeniería civil
enfocados al desarrollo de los asentamientos humanos y de la región que los sustenta.

4. Análisis por competencias específicas
Competencia No.: 1 Descripción: Fundamentos elementales de urbanismo
Temas y sub-
temas para
desarrollar la
competencia
especifica
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas
Horas teó-
rico-
prácticas
1.1 Importancia
del urbanismo
 Identificar y definir diferentes concep-
tos acerca del urbanismo.
 Exponer puntos de vista propios acerca
de la importancia del urbanismo.
 Iniciar curso explicando el con-
tenido, la estructura cognosciti-
va y las competencias a desarro-
llar.
 Uso de comentarios reflexivos, manejando un
lenguaje que denote la comprensión de situacio-
nes adversas en la obtención de la información
relativa a los fundamentos teóricos del urbanis-
mo.
 Participación activa en las dinámicas didácticas,
relacionadas con la temática urbana y regional
planteadas en el aula, tanto individual o colecti-
vamente.
 Capacidad de razonar críticamente acerca de los
tópicos inherentes al Desarrollo Urbano y Regio-
nal
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)
1.2 Relaciones
entre la ingeniería
civil y el urba-
nismo
 Participar en foro plenario en una
disertación acerca de cómo se relacio-
nan las aportaciones tecnológicas de la
ingeniería civil con el desarrollo de los
asentamientos humanos.
 Anotar en la bitácora de aprendizaje,
los resultados de confrontación de ide-
as reflexionando y apuntando sus pun-
tos de vista
 Presentar una panorámica gene-
ral que permita al estudiante re-
flexionar acerca de la importan-
cia de la asignatura «Desarrollo
Urbano y Regional» en el plan-
teo integral de proyectos de In-
geniería.
 Interpretación de las diversas maneras de identifi-
car los aspectos teóricos del urbanismo.
 Capacidad de interrelacionar las características de
físicas y humanas de una ciudad que inciden en
un análisis integral de los problemas urbanos.
 Manejo metodológico de instrumentos de registro
de experiencias observadas en el desarrollo del
aprendizaje en el aula y en las fuentes de infor-
mación relacionadas con los temas y subtemas
urbanísticos y regionales.
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)
1.3. Conceptos
básicos del urba-
 Participar en grupos focales en dinámi-
cas de análisis de los conceptos funda-
 Exponer y hacer participar acti-
vamente los estudiantes acerca
 Capacidad de organizarse en grupos de trabajo,
estableciendo compromisos de participación de
2horas
(Presenciales)

Temas y sub-
temas para
desarrollar la
competencia
especifica
Horas teó-
rico-
prácticas
nismo como
ciencia.
mentales del urbanismo, para reflexio-
nar colectivamente acerca de sus pro-
piedades científicas.
de los fundamentos científicos
del urbanismo.
cada uno de los integrantes que intervienen en las
diversas fases del proceso de aprendizaje relativo
al urbanismo como conocimiento científico.
 Manejo de un adecuado medio de expresión oral,
apoyado por el uso acertado de textos y gráficas,
logrando presentar una adecuada interpretación
de los elementos cognoscitivos relativos a la
ciencia urbana.
2 horas
(Actividad
extra aula)
1.4 Evolución
histórica del
urbanismo.
 Expresar textual y gráficamente por
medio de una presentación digital acer-
ca de la evolución urbanística de
México.
 Plantear y explicar los objetivos
didácticos que cumplirá la reali-
zación de una presentación digi-
tal donde se expondrá el devenir
histórico del urbanismo en
México.
 Manejará medios de expresión oral, textual y
visual para dialogar acerca de temas relacionados
con la problemática del urbanismo en diversas
circunstancias contextuales referidas al devenir
histórico y emplazamiento geográfico.
 Interpretará de manera integral los aspectos con-
textuales de la relación humana, el avance tec-
nológico y el medio natural, que inciden en las
características de la ingeniería civil que se desa-
rrolla en las ciudades
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)
1.5 Demografía
urbana
 Participar en conjunto en una mesa
panel, en la que se analicen con distin-
tos puntos de vista acerca del impacto
de los fenómenos demográficos en el
desarrollo de las ciudades.
 Explicar y hacer participar a los
estudiantes en la investigación
que permita desarrollar una me-
sa panel en la que se discutan
los diversos de puntos de vista
acerca del impacto de los fenó-
menos demográficos en las ciu-
dades.
vamente.
 Razonar críticamente acerca de los tópicos in-
herentes al Desarrollo Urbano y Regional
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)
1.6 Característi-
cas fundamenta-
les de los asen-
tamientos huma-
 Participar en diversas dinámicas para
analizar y opinar acerca las caracterís-
ticas fundamentales de los asentamien-
tos humanos.
 Realizar exposición didáctica
dialogada, en la que se anali-
zarán las características urbanís-
ticas de diversos modelos de
 Analizar reflexivamente acerca de los fundamen-
tos teóricos que se analizan en clase.
 Poder de aportación de ideas y comentarios en el
desarrollo didáctico en dinámicas grupales que
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad

Temas y sub-
temas para
desarrollar la
competencia
especifica
Horas teó-
rico-
prácticas
nos. .  Anotar en la bitácora de aprendizaje,
tos de vista respecto al tema estudiado.
asentamientos humanos.

analizan la problemática urbana y regional. extra aula)
1.7 Elementos
básicos de la
estructura urbana.
 Elaborar un mapa mental señalando la
integración sistémica de los elementos
básicos de la estructura urbana, toman-
do como modelo diversas ciudades
mexicanas, de relevante importancia.
 Proponer la realización de una
presentación cibernética usando
el programa PREZI cuya diná-
mica adoptará el esquema de un
mapa mental que represente la
interrelación sistémica de los
elementos básicos que constitu-
yen la estructura urbana.
 Utilizará instrumentos de clasificación y análisis
sistémico de los conocimientos básicos del urba-
nismo.
 Empleará de manera combinada los medios de
representación gráfica de las relaciones sistémicas
de los elementos físicos y humanos que interact-
úan en una urbe.
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)
1.8 Los proble-
mas vitales de
sustento de los
asentamientos
humanos
 Exponer sus puntos de vista y opinio-
nes en foros de discusión acerca de
Los problemas vitales de sustento de
los asentamientos humanos.
 Anotar en la bitácora de aprendizaje,
tos de vista acerca de tal problemática.
 Desarrollar un dialogo con los
estudiantes acerca de la pro-
blemática de sustentación de los
centros de población, inducien-
do al alumno a disertar acerca
de las soluciones planteadas
hasta la actualidad por los ex-
pertos en ecología urbana.
vamente.
 Capacidad de razonar críticamente acerca de los
tópicos inherentes al Desarrollo Urbano y Regio-
nal
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad extra
aula)

Indicadores de alcance Valor del indicador
A. Construcción cibernética de un mapa mental, del análisis de las características urbanas de una ciudad mexicana
de relevancia nacional. Planteado como ejercicio de aplicación que caracteriza los aspectos teórico-prácticos de
la temática desarrollada en la unidad. Plasmando de manera dinámica; por medio de textos, imágenes y videos;
las características urbanas y de contexto regional de una ciudad mexicana de relevante importancia nacional,
utilizando como medio de expresión una presentación cibernética PREZI. Incluyendo las características sisté-
micas más relevantes tanto de la actualidad y de su origen histórico, como sus expectativas de desarrollo futuro.
Y las aportaciones de la ingeniería civil más significativas para dicho desarrollo sistémico.
50
B. Resuelve con amplitud, precisión y fundamento teórico la serie de cuestionarios relacionados con los temas y
subtemas programados para la competencia específica. Utilizando un léxico claro y preciso, un orden lógico de
las ideas plasmadas en los textos. Una escritura legible y bien trazada. Pulcritud de su presentación visual
20
C. Realiza notas de clase, efectuando su propia interpretación de los temas desarrollados en el aula por el profesor
y demás estudiantes. Registrando fechas de las sesiones e identificando las temáticas desarrolladas en cada se-
sión.
10
D. Anota en su bitácora de aprendizaje sus experiencias de investigación bibliográfica y de campo. Demostrando
su capacidad de interpretación y correlación entre los aspectos teóricos y la realidad contextual de la temática
desarrollada a lo largo de la competencia. Llevando un correcto seguimiento y anotación de las fuentes de in-
formación consultada, demostrando un adecuado dominio de las normas de referencia aceptadas actualmente en
los medios académicos y científicos
10
E. Realiza a mano alzado esquemas gráficos de interpretación de los hechos físicos y conceptuales que observa e
imagina a partir de los temas y subtemas desarrollados en el aula, las fuentes de información y las experiencias
de campo. Interrelacionándolos con las notas textuales de su bitácora de aprendizaje
5
F. Muestra una correcta actitud estudiantil. Asistiendo puntualmente y lo largo de todas las sesiones de aprendiza-
je. Participando proactivamente en la dinámicas didácticas programadas para el desarrollo de la competencia.
Cumpliendo con puntualidad con las actividades de aprendizaje. Demostrando participación oportuna y honesta
en el desarrollo de las competencias de aprendizaje individuales y grupales
5

Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada:
Excelente Cumple ampliamente con todos los indicadores, demos-
trando autosuficiencia y gran capacidad de interpretación y
aplicación de las competencias desarrolladas en la unidad.
95-100
Competencia alcanzada: Notable Desarrolla todas las actividades de aprendizaje, siendo
bastante participativo. Sin embargo no desarrolla plena-
mente lo aprendido, teniendo algunos errores de interpreta-
ción y aplicación de las competencias desarrolladas.
85-94
Competencia alcanzada: Bueno Cumple satisfactoriamente con las actividades de aprendi-
zaje. Pero los productos desarrollados no demuestran un
alto grado de dominio de la competencia. Siendo mediana
su participación en clases. Omitiendo algunos aspectos que
debe incluir en su bitácora de aprendizaje.
75-84
Competencia alcanzada: Suficiente Cumple con el ejercicio de aplicación y presenta la gran
mayoría del contenido de la bitácora. Pero la calidad del
ejercicio que desarrolla muestra tolerables deficiencias. La
bitácora de aprendizaje tiene deficiencias de presentación.
Su asistencia no es al 100% participando escasamente en
las dinámicas programadas para el dominio de la compe-
tencia.
70-74
Competencia no alcanzada: Insuficiente No cumple con el mínimo de calidad del ejercicio de apli-
cación. El contenido de la bitácora de aprendizaje es in-
completo. Existen evidencias de plagio en el desarrollo del
ejerció de aplicación y en la resolución de los cuestionarios
planteados para el domino teórico de la competencia. No
cumple con las actividades de aprendizaje, no asiste pun-
tualmente al aula. Mantiene una conducta indigna para un
estudiante de educación superior
NA (No Alcanzada)

Matriz de evaluación:
Evidencia de aprendizaje Puntos Indicador de alcance Evaluación formativa de la compe-
tencia
A B C D E F
Ejercicio de aplicación.
(Mapa mental del análisis
urbano una ciudad mexica-
na de relevancia nacional)
50 50
El ejercicio cumplirá con los requisitos planta-
dos en una rúbrica que detalla las característi-
cas didácticas que definen el producto que
aplica el contenido científico y tecnológico de
las competencias desarrolladas por el estudian-
te.
Bitácora de Aprendizaje
45 20 10 10 5
Seguimiento del contenido que el estudiante
incluirá sistemáticamente en un cuaderno de
bolsillo. Demostrando un orden estructurado
Registro de cumplimiento
5 5
Se anota grado de participación del estudiante
en las diversas actividades de aprendizaje que
integran la competencia
Total 100 50 45 5

Competencia No.: 2 Descripción: Análisis de la estructura urbana y regional
Temas y sub-
temas para
desarrollar la
competencia
especifica
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza
Desarrollo
de competencias genéricas
Horas
teórico-
prácticas
2.1 Caracteriza-
ción geográfica
de una región.
 Definir los aspectos relevantes que caracte-
rizan geográficamente una región.
 Anotar en la bitácora de aprendizaje, los
conceptos abordados, apuntando sus pun-
tos de vista
 Exposición didáctica, apoyada por
medio de presentaciones digitales y
dialogo interactivo con los estudian-
tes explicando los conceptos básicos
relativos a la estructura urbano-
regional.
 Explicar y dialogar acerca de la ca-
racterización geográfica de una re-
gión
 Participación activa en las dinámicas
didácticas, relacionadas con la temática ur-
bana y regional planteadas en el aula, tanto
individual o colectivamente.
 Capacidad de razonar críticamente acerca
de los tópicos inherentes al Desarrollo Ur-
bano y Regional
1hora
(Presenciales)
1 hora
(Actividad
extra aula
2.2. Fenómenos
naturales y de
origen humano de
carácter urbano-
regional.
 Indagar para comprender los fenómenos
naturales, socio-económicos y culturales
que genera una región que inciden en la
concentración de la población en los terri-
torios habitables.
resultados de investigación, reflexionando
y apuntando referencias bibliográficas es-
pecializadas en el tema
 Plantear la investigación de carac-
terísticas geográficas, económicas,
sociales, culturales y ecológicas de la
región, que permitirá el análisis
sistémico de su problemática.
 Explicación teórica, de cómo influ-
yen los fenómenos urbano-regionales
en la toma de decisiones del plateo de
proyectos de ingeniería civil.
 Proporcionar instrucciones acerca de
las características metodológicas que
deberá de contener una Memoria que
describa el planteo de la solución de
los problemas de una región causa-
dos por fenómenos naturales, ecoló-
gicos, económicos, sociales y cultura-
les.
 Tendrá la habilidad de manejar conceptos
relativos al análisis de la información obte-
nida por medio de la investigación meto-
dológica de los fundamentos teóricos del
urbanismo.
 Manejará medios de expresión oral, textual
y visual para dialogar acerca de temas re-
lacionados con la problemática del urba-
nismo en el medio urbano en el que vive.
 Sabrá confrontar e interpretar las diversas
variantes de fuentes de investigación relati-
vas la ciencia urbana en México.
 Mantendrá un sistema de registro de la
información, que le permita realizar análi-
sis interpretativo de los conceptos investi-
gados.
1hora
(Presenciales)
1 hora
(Actividad
extra aula)
2.3 Aspectos del  Analizar los conceptos teóricos que defi-  Exponer didácticamente, por medio  Manejara de manera precisa la información 1hora

Temas y sub-
temas para
desarrollar la
competencia
especifica
Desarrollo
Horas
teórico-
prácticas
desarrollo susten-
table de una re-
gión.
nen las características más relevantes del
desarrollo sustentable de una región.
resultados de confrontación de ideas re-
flexionando y apuntando sus puntos de
vista
de las tecnologías de la información y
comunicación, los conceptos teóricos
más relevantes de los mecanismos de
interrelación sistémica de sustento
ecológico y económico de un región.
obtenida acerca de las diversas fuentes de
información, relativas a las regiones y los
asentamientos humanos que sustentan.
 Utilizará los instrumentos metodológicos
de clasificación y análisis cualitativo y
cuantitativo de los procesos urbanos de
formulación de solución de problemas de
índole urbano y regional.
(Presenciales)
1 hora
(Actividad
extra aula)
2.4. Impacto
ecológico de los
asentamientos
urbanos en la
región.
 Discutir y reflexionar acerca del impacto
ecológico de los asentamientos urbanos
ocasionan a la región, y como esta respon-
de a tales impactos.
resultados de confrontación de ideas re-
flexionando y apuntando sus puntos de
vista de los factores que inciden en los
fenómenos urbanos en su relación con el
medio ambiente imperante en la regón
 Plantear un confrontamiento reflexi-
vo acerca de los fenómenos urbanos
que afectan el equilibro ecológico de
una región, a partir del análisis de ca-
sos de diversas urbes dentro del con-
texto mundial de la actualidad.
 Participación activa en las dinámicas
didácticas, relacionadas con la temática ur-
bana y regional planteadas en el aula, tanto
individual o colectivamente.
 Capacidad de razonar críticamente acerca
de los tópicos inherentes al Desarrollo Ur-
bano y Regional
1hora
(Presenciales)
1 hora
(Actividad
extra aula)
2.5 Las regiones
metropolitanas y
su desarrollo
sustentable
 Investigar e Interpretar los problemas de
desarrollo sustentable que aquejan las re-
giones metropolitanas mexicanas.
 Incluir en la bitácora de aprendizaje, los
resultados de investigación, reflexionando
y apuntando referencias bibliográficas es-
pecializadas en el tema.
 Asistir a los estudiantes en la investi-
gación, análisis y formulación de
propuestas de solución de los pro-
blemas que afectan la estructura de
interrelación sistémica existente en-
tre las regiones metropolitanas y la
región natural que los sustenta
 Manejo adecuado de la indagación perti-
nente de la temática abordada.
 Redacción adecuada de una la memoria
descriptiva, cumpliendo los lineamientos de
la investigación científica.
 Habilidad de manejar conceptos relativos al
análisis sistémico de la problemática de
sustentabilidad de las regiones metropolita-
nas
 Manejara de manera precisa la información
obtenida acerca de las diversas fuentes de
información, relativas a las regiones y los
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)

Temas y sub-
temas para
desarrollar la
competencia
especifica
Desarrollo
Horas
teórico-
prácticas
asentamientos humanos que sustentan.
2.6 Análisis de la
estructura sisté-
mica urbano-
regional
 Participar en dinámicas grupales para
analizar las interrelaciones sistémicas que
existen entre las urbes y la región que ocu-
pan.
 Indagar en diversas fuentes de información
que conduzcan al estudiante al dominio de
los conceptos teóricos relativos al concepto
«Estructura Urbano-regional»
 Establecerá, haciendo participar a los
estudiantes las bases que deberá
comprender la investigación docu-
mental acerca de los problemas cau-
sados por los fenómenos económicos,
sociales y culturales inherentes a la
estructura urbano-regional; de las ca-
racterísticas de su desarrollo susten-
table, los modelos de integración
sistémica.
 Analizar reflexivamente acerca de los fun-
damentos teóricos que se analizan en clase,
acerca de las relaciones sistémicas que son
originadas recíprocamente por las urbes y
las regiones que ocupan.
 Poder de aportación de ideas y comentarios
en el desarrollo didáctico en dinámicas
grupales que analizan la problemática ur-
bana y regional.
 Habilidad de Diseñar instrumentos de aná-
lisis cualitativo y cuantitativo de las carac-
terísticas inherentes a la estructura urbano-
regional.
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)
2.7. El sistema de
integración de
ciudades.
 Investigar los problemas contextuales que
inciden en la interrelación urbe-región.
 Analizar cómo funciona el sistema nacio-
nal de integración de ciudades.
 Instruir didácticamente acerca de los
modelos metodológicos para clasifi-
car y priorizar la solución de proble-
mas relativos a la estructura urbano-
regional.
 Confrontará e interpretará las diversas
variantes de fuentes de investigación relati-
vas la ciencia urbana en México.
 Utilizará instrumentos de clasificación y
análisis sistémico de los conocimientos
básicos del urbanismo.
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)
2.8 Las redes y
obras de infraes-
tructura urbano-
Regional
 Investigar acerca de los problemas de
integración de las redes y obras de infraes-
tructura urbano-Regional
 Enumerar los factores a considerar en la
formulación de propuestas de mejoramien-
to del desarrollo de una región.
 Proponer soluciones a los problemas de-
rivados de la estructura sistémica urbe-
orbe.
 Plantar las bases metodológicas, que
permitirá la propuesta grupal de solu-
ción del problemas referentes a es-
tructura sistémica que vincula a los
asentamientos urbanos con la región
explicando cómo serán usados los
instrumentos digitales de análisis que
empleara el estudiante para dicho es-
tudio.
 Capacidad de análisis sistémico existente entre
el diseño tecnológico de la infraestructura de
servicios, los problemas contextuales de índole
regional y el funcionamiento urbanístico.
 Interpretación de las características tecnológicas
de las obras de Ingeniería Civil para la solución
sistemática y sistémica del par ciudad-región.
 Habilidad de proponer soluciones tecnológicas
pertinentes y razonadas para la solución de los
problemas urbanos de las regiones
2 horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)

A. Realiza un reporte de investigación documental de un proyecto de Ingeniería Civil que soluciona problemas es-
tructurales de impacto urbano y regional, como ejercicio de aplicación que caracteriza los aspectos teórico-
prácticos de la temática desarrollada en la unidad. El documento cumplirá con la estructura que plantean las
normas de investigación documental, el desarrollo del tema incluirá una descripción tecnológica de la obra de
ingeniería investigada, describiendo los problemas sociales, económicos, culturales y ecológicos que cubre la
obra, explicando cómo impacta tal obra al equilibrio sistémico de la región y de la urbe, así como analizando las
debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que ofrece al proyecto a la dualidad urbe-región. Con dicho
ejercicio el estudiante demuestra su capacidad de indagación, observación razonada, análisis sistémico, registro
sistemático, síntesis crítica y opinión fundamentada científicamente. Comprendiendo de tal manera la importan-
cia que conlleva el ejercicio profesional del ingeniero civil en el desarrollo urbano y regional de la nación mexi-
cana y su contribución al orden universal.
50
20
sión.
10
10
5
5

Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada:
Excelente Cumple ampliamente con todos los indicadores, demos-
trando autosuficiencia y gran capacidad de interpretación y
aplicación de las competencias desarrolladas en la unidad.
95-100
Competencia alcanzada: Notable Desarrolla todas las actividades de aprendizaje, siendo
bastante participativo. Sin embargo no desarrolla plena-
mente lo aprendido, teniendo algunos errores de interpreta-
ción y aplicación de las competencias desarrolladas.
85-94
Competencia alcanzada: Bueno Cumple satisfactoriamente con las actividades de aprendi-
zaje. Pero los productos desarrollados no demuestran un
alto grado de dominio de la competencia. Siendo mediana
su participación en clases. Omitiendo algunos aspectos que
debe incluir en su bitácora de aprendizaje.
75-84
Competencia alcanzada: Suficiente Cumple con el ejercicio de aplicación y presenta la gran
mayoría del contenido de la bitácora. Pero la calidad del
ejercicio que desarrolla muestra tolerables deficiencias. La
bitácora de aprendizaje tiene deficiencias de presentación.
Su asistencia no es al 100% participando escasamente en
las dinámicas programadas para el dominio de la compe-
tencia.
70-74
Competencia no alcanzada: Insuficiente No cumple con el mínimo de calidad del ejercicio de apli-
cación. El contenido de la bitácora de aprendizaje es in-
completo. Existen evidencias de plagio en el desarrollo del
ejerció de aplicación y en la resolución de los cuestionarios
planteados para el domino teórico de la competencia. No
cumple con las actividades de aprendizaje, no asiste pun-
tualmente al aula. Mantiene una conducta indigna para un
estudiante de educación superior
NA (No Alcanzada)

tencia
A B C D E F
(Reporte de Investigación
Documental de Proyectos
de Ingeniería Civil de Im-
pacto Urbano y Regional).
50 50
te.
45 20 10 10 5
5 5
Total 100 50 45 5

Competencia No.: 3 Descripción: Bases normativas del contexto urbano y regional.
Temas y sub-
temas para
desarrollar la
competencia
especifica
Desarrollo de competencias
genéricas
Horas teó-
rico-
prácticas
3.1 Responsabili-
dad legal del
ingeniero civil en
el desarrollo
urbano y regio-
nal.
 Participar en diálogos reflexivos acerca
de la Responsabilidad legal del inge-
niero civil en el desarrollo urbano y re-
gional.
 Exponer la temática de la unidad, explican-
do la importancia de conocer y aplicar co-
rrectamente al desarrollo y ejecución de
proyectos de ingeniería civil, cumpliendo
los lineamientos legales que imperan en el
contexto urbano-regional en el que se des-
empeñarán los estudiantes cuando egresen
como ingenieros civiles.
 Uso de comentarios reflexivos, mane-
jando un lenguaje que denote la com-
prensión de la temática referente a la
aplicación de la normatividad nacio-
nal vigente en el ámbito urbano y re-
gional.
 Capacidad de identificar las carac-
terísticas comunes existentes entre di-
versos instrumentos jurídicos aplica-
bles al ejercicio profesional de la in-
geniería civil en el ámbito urbano-
regional.
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)
3.2 Principios
constitucionales
del desarrollo
urbano y regio-
nal.
 Investigar y analizar los principios
constitucionales del desarrollo urbano y
regional
 Anotar en bitácora de aprendizaje, los
productos de la investigación bi-
bliográfica.
 Explicar los fundamentos de la Constitu-
ción Política de los Estados Unidos Mexi-
canos en el ejercicio de la profesión y en el
planteamiento de proyectos de ingeniería
civil.
variantes de fuentes de investigación
relativas los principios constituciona-
les que inciden en el desarrollo urbano
y regional de México.
 Utilizará instrumentos de clasificación
y análisis sistémico de los conoci-
mientos básicos del derecho constitu-
cional aplicables al Desarrollo Urbano
y Regional.
 Uso de comentarios reflexivos, mane-
jando un lenguaje que denote la com-
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)

Temas y sub-
temas para
desarrollar la
competencia
especifica
genéricas
Horas teó-
rico-
prácticas
prensión de situaciones adversas en el
proceso de aplicación de los princi-
pios constitucionales a los procesos
del desarrollo urbano y regional.
3.3 Estructura
normativa urbana
y regional en los
ámbitos federal,
estatal y munici-
pal
 Interpretar los aspectos teóricos de la
estructura normativa urbana y regional
en los ámbitos federal, estatal y muni-
cipal
 Anotar en bitácora de aprendizaje,
esquemas infográficos que permitan
sintetizar los aspectos sistémicos de
normatividad vigente actualmente.
 Inducir a los estudiantes a investigar y
sintetizar las disposiciones legales conteni-
das en códigos, leyes, reglamentos, decre-
tos, normas, planes y programas de desarro-
llo, aplicables en el diseño de proyectos de
ingeniería civil.
 Habilidad de manejar medios alternos
de obtención de información.
 Habilidad de rediseñar los medios de
análisis de las características funda-
mentales del diseño urbano en fun-
ción a la estructura jurídica vigentes
en el sitio en el que se realizan las
obras de ingeniería civil.
1hora
(Presencial)
1 hora
(Actividad
extra aula)
3.4 Instrumentos
normativos y
propuesta de
planeación urba-
na y regional.
 Utilizar los instrumentos normativos y
propuesta de planeación urbana y re-
gional.
 Investigar el contexto normativo nacio-
nal, regional y urbano vigente para la
formulación de proyectos de ingeniería
civil.
 Desarrollar un dialogo grupal acerca los
lineamientos normativos, planteados por los
diversos pliegos normativos referentes al
desarrollo de proyectos de ingeniería civil.
 Analizar reflexivamente acerca de los
fundamentos teóricos que se analizan
en clase.
 Poder de aportación de ideas y co-
mentarios en el desarrollo didáctico
en dinámicas grupales que analizan la
problemática urbana y regional.
1 hora
(Presencial)
1 hora
(Actividad
extra aula)
3.5 Aspectos
legales para la
ejecución de
obras urbanas y
regionales.
 Analizar los aspectos legales para la
ejecución de obras urbanas y regiona-
les
 Elaborar diferentes alternativas para
desarrollar un estudio de caso referente
al cumplimiento de normas que rigen la
ingeniería civil utilizando instrumentos
de investigación convencionales y con
el apoyo de instrumentos digitales de
análisis.
 Presentación del estudio de caso que
 Planteo del proyecto urbano de un fraccio-
namiento habitacional en el que se involu-
cre la investigación documental acerca de
los requerimientos normativos y tecnológi-
cos solicitados por los organismos rectores
nacionales para la formulación de proyec-
tos de ingeniería civil.
 Asistencia didáctica acerca de los procesos
normativos que incluirán los estudiantes en
el diseño urbano del fraccionamiento habi-
tacional.
 Analizar reflexivamente acerca de los
fundamentos teóricos que se analizan
en clase.
 Poder de aportación de ideas y co-
mentarios en el desarrollo didáctico
en dinámicas grupales que analizan la
problemática urbana y regional.
 Planteo de análisis estructurado de los
preceptos legales vigentes en el con-
texto urbano-regional que inciden en
la formulación de un proyecto de in-
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)

Temas y sub-
temas para
desarrollar la
competencia
especifica
genéricas
Horas teó-
rico-
prácticas
evalúa el cumplimiento de normas de
proyecto de obras de ingeniería Civil
 Formular conclusiones respecto de los
resultados del estudio de caso desarro-
llado
 Instruir acerca del empleo los procesos
digitales de procesamiento de la informa-
ción y diseño asistido por computadora para
desarrollar los lineamientos de la normati-
vidad urbano-regional, que deberá de cum-
plir el proyecto urbano del fraccionamiento
habitacional.
 Exposición de los lineamientos metodoló-
gicos que deberá cumplir los planos digita-
les de análisis y de la memoria descriptiva
del proceso de diseño que realizaran los
estudiantes.
 Explicación acerca de la manera en la que
se integrará el portafolio de evidencias de
aprendizaje del curso.
geniería civil.
 Capacidad de identificar las carac-
terísticas comunes existentes entre di-
versos instrumentos jurídicos aplica-
bles al ejercicio profesional de la in-
geniería civil en el ámbito urbano-
regional.
 Manejo creativo de alternativas de
interrelación sistémica de los elemen-
tos integrantes de una obra de inge-
niería civil generadas por la legalidad
vigente en el ámbito urbano-regional..
 Habilidad de manejar medios alternos
de obtención de información.
 Habilidad de rediseñar los medios de
análisis de las características meto-
dológicas de un proyecto de inge-
niería civil, haciéndolo cumplir la
normatividad vigente en el ámbito ur-
bano-regional..

A. Elabora una infografía con base al estudio de caso de un Fraccionamiento Habitacional; como ejercicio de apli-
cación que caracteriza los aspectos teórico-prácticos de la temática desarrollada en la unidad. Durante el ejerci-
cio el estudiante establece un sistema de análisis gráfico y conceptual sintético y ordenadamente estructurado
de la relación sistémica entre las características tecnológicas y de diseño espacial de un proyecto urbano real y
lo lineamientos impuestos por la estructura legal mexicana, en los ordenes federal, estatal y municipal. Con el
propósito de establecer un instrumento practico de consulta, que indique con mayor claridad y precisión los ca-
sos en que se aplican las condicionantes normativas más relevantes y frecuentes. Reforzando la capacidad críti-
ca del estudiante de interpretar, adoptar y aplicar las características en su proceso de diseño urbano, los niveles
de calidad urbana y ambiental de mayor calidad a lo legalmente establecido.
50
20
sión.
10
10
5
5

tencia
A B C D E F
(Infografía de un análisis
de caso de un fracciona-
miento habitacional).
50 50
te.
45 20 10 10 5
5 5
Total 100 50 45 5

Competencia No.: 4 Descripción: Planeación y formulación proyectos de impacto urbano y regional
Temas y sub-
temas para
desarrollar la
competencia
especifica
Desarrollo de competencias gené-
ricas
Horas teó-
rico-
prácticas
4.1 Fundamentos
de la planeación
urbano-regional
 Indagará y analizará la información
contenida en diversas fuentes de inves-
tigación, con el objeto de dominar los
fundamentos de la planeación urbano-
regional.
 Plasmará los resultados de su investi-
gación en bitácora de aprendizaje, rea-
lizando notas y esquemas gráficos per-
tinentes.
 Informar a los estudiantes las bases
didácticas de la unidad, explicando
acerca de las competencias que se de-
sarrollarán a través del modelo de
aprendizaje basado en proyectos
(ABP).
 Presentar modelos de solución de pro-
yectos de ingeniería civil de impacto
urbano y regional.
variantes de fuentes de investigación rela-
tivas la planeación urbana y regional en
México.
básicos de planeación urbana y regional.
 Emitirá los resultados de su investigación
utilizando un instrumento de información
que mejor se adapte a los conceptos fun-
damentales de la planeación urbana-
regional.
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)
4.2 El diseño de
ciudades como
método
 Analizará en las fuentes de investiga-
ción especializadas los procesos meto-
dológicos del diseño urbano aplicables
a la propuesta de proyectos de ingenier-
ía civil.
 En dinámicas grupales, confrontará su
propia interpretación, reflexionando
acerca de los principios de mayor fun-
damento científico
 Explicar cómo se integran los resulta-
dos de la investigación de campo con
los fundamentos teóricos del urbanis-
mo formular tecnológicamente un pro-
yecto de ingeniería que cubre necesi-
dades de un sistema urbano-regional.
 Proporcionar las bases metodológicas
del proceso de formulación tecnológica
de un proyecto urbano de acuerdo al
criterio de la ingeniería civil.
variantes de fuentes de investigación rela-
tivas al diseño urbano.
básicos del diseño urbano.
 Uso de comentarios reflexivos, manejando
un lenguaje que denote la comprensión de
situaciones adversas en el proceso de in-
vestigación y propuesta de soluciones al
problema de diseño urbano.
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)
4.3 El planteo del
problema urbano-
regional.
 Adoptará el proceso de planteo de
análisis de problemas de impacto ur-
bano-regional que será resueltos por
proyectos de ingeniería civil.
 Instruir acerca de las características
metodológicas que debe cumplir el
planteo del proyecto urbano a desarro-
llar, involucrando la estructura sisté-
 Analiza las características esenciales del
problema urbano-regional, con base a la
investigación socioeconómica y cultural
de la población a beneficiar y las condi-
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad

Temas y sub-
temas para
desarrollar la
competencia
especifica
ricas
Horas teó-
rico-
prácticas
 Aplicará a un ejercicio de diseño urba-
no los procesos metodológicos que
aprende reflexivamente
mica urbana y regional cionantes físicas y ecológicas la región,
 Propondrá alternativas de solución que
resulten más viables y pertinentes para la
la problemática urbana-regional inherente
al proyecto.
extra aula)
4.4 Formulación
de hipótesis ur-
banas.
 Practicará diversas alternativas de
Formulación de hipótesis urbanas,
cumpliendo con los procesos meto-
dológicos del diseño urbano.
 Aplicará a un ejercicio de diseño urba-
no las hipótesis estudiadas metodoló-
gicamente.
 Inducir a los grupos de aprendizaje a
organizar sus actividades particulares
para lograr plantear hipótesis de solu-
ción más viables a los problemas del
sistema urbano-regional por cubrir por
él proyecto de ingeniería civil.
 Interpretación las diversas variantes de
solución metodológicas referentes a la
formulación de solución de problemas de
desarrollo urbano-regional, a través del
diseño urbano y de ingeniería.
 Formulación de las hipótesis de diseño
urbano más oportunas y viables de solu-
ción, con base a las condicionantes de ori-
gen humano en equilibrio al entorno físi-
co natural de la región
2horas
(Presenciales)
2 horas
(Actividad
extra aula)
4.5 Caracteriza-
ción de los mode-
los de desarrollo
urbano y regional
 Por medio de diversas alternativas de
caracterización de los modelos de desa-
rrollo urbano y regional, planteará
sistémicamente un proyecto urbano, en
el que intervengan las características
estructurales de la urbe y de sustento
ecológico de la región.
 Aplicará a un esquema preliminar de
diseño urbano, los aspectos de mayor
impacto de orden urbano y regional.
 Presentar, con diversos ejemplos, los
modelos de integración sistémica de
estructuras urbanas a los factores con-
textuales de la región en el que se ubica
el proyecto urbano a diseñar.
 Inducirá a los estudiantes plantear sus
propuestas de diseño, con base a la
adopción del modelo más factible a la
problemática urbana que resolverá el
proyecto urbano.
 Adopción del modelo metodológico que
cubra con mayor claridad y precisión con
las características del proceso de diseño
urbano, con base a las hipótesis de solu-
ción planteadas.
 Replanteo de esquemas de solución meto-
dológica, en correspondencia de la depu-
ración y mejoramiento de las característi-
cas inherentes al proceso de diseño urba-
no.
4 horas
(Presenciales)
4 horas
(Actividad
extra aula)
4.6 Proceso de
diseño de proyec-
tos de desarrollo
urbano y regional
 Desarrollará sistemáticamente el dise-
ño de un proyecto urbano, en el que
intervendrán de manera sistémica los
principios de orden urbano y adecua-
ción a las condiciones ecológicas de la
 Apoyar a los estudiantes en el proceso
de definición tecnológica del proyecto.
 Revisar sistemáticamente las propues-
tas de solución urbana, planteadas por
los estudiantes, con el objeto de depu-
 Propuesta metodológica de solución tec-
nológica de un ante proyecto urbano, de
complejidad básica, que se integre a la es-
tructura urbana contextual y haciendo in-
tervenir las condicionantes ecológicas de
12horas
(Presenciales)
12 horas
(Actividad
extra aula)

Temas y sub-
temas para
desarrollar la
competencia
especifica
ricas
Horas teó-
rico-
prácticas
región.
 Plasmará un anteproyecto urbano de
nivel preliminar, de un fraccionamien-
to habitacional en un archivo digital,
trazado por medio software de Dibujo
Asistido por Computadora
rar la calidad urbana y ambiental del
proyecto.
 Canalizar al estudiante a fuentes espe-
cializadas en diseño urbano de fraccio-
namientos habitacionales.
la región, así como los lineamientos nor-
mativos de legalidad urbana y funciona-
miento tecnológico propios de la ingenier-
ía civil.
 Uso de esquemas metodológicos de dise-
ño urbano que permitan la solución más
apegada a las condicionantes urbanas y
del entorno regional inherentes a la pro-
blemática social, cultural y económica de
los grupos humanos a beneficiar con el
proyecto urbano.
 Uso de software de diseño asistido por
computadora, que permita plantear, re-
plantear, registrar alternativas de solución,
evaluar sus logros y adopción de la solu-
ción más viable del problema urbano
abordado con el ejercicio.
 Adopción de criterios sistemáticos y
sistémicos de autoevaluación de las ca-
racterísticas logradas por los productos del
proceso de diseño urbano con base a las
características normativas y tecnológicas
de la ingeniería civil como disciplina fun-
damentada en el conocimiento científico.

Indicadores de alcance
Valor
Del
indicador
A. Realiza el proyecto de Proyecto de un Fraccionamiento Habitacional para Viviendas de Clase Media como ejercicio de
aplicación que caracteriza los aspectos teórico-prácticos de la temática desarrollada en la unidad. Propone metodológicamente,
por medio del proceso sistemático del diseño urbano, en correlación con la solución esquemática de redes de infraestructura de
servicios urbanos, producto de la aplicación tecnológica de la ingeniería civil y de las condicionantes legales de desarrollo urba-
no y regional en correlación con el equilibrio ecológico. Plantea soluciones de resolución espacial del territorio de uso urbano,
aplicando modelos racionales de diseño geométrico, congruentes con las condiciones mínimas de calidad habitacional, la estruc-
tura vial y de la malla de servicios urbanos disponibles en el sitio, la optimización funcional de la accesibilidad y distribución
del flujo vehicular urbano, disminución de impactos eclógicos negativos, aplicación de normas urbanas de proyectos de fraccio-
namiento habitacional. Planteo de esquemas de soluciónales opcionales de diseño, evaluación de los logros más factiblemente
desarrollables. Manejo de un instrumento de análisis grafico-vectorial a través del dibujo asistido por computadora.
50
B. Resuelve con amplitud, precisión y fundamento teórico la serie de cuestionarios relacionados con los temas y subtemas
programados para la competencia específica. Utilizando un léxico claro y preciso, un orden lógico de las ideas plasmadas en los
textos. Una escritura legible y bien trazada. Pulcritud de su presentación visual
20
C. Realiza notas de clase, efectuando su propia interpretación de los temas desarrollados en el aula por el profesor y demás es-
tudiantes. Registrando fechas de las sesiones e identificando las temáticas desarrolladas en cada sesión. 10
D. Anota en su bitácora de aprendizaje sus experiencias de investigación bibliográfica y de campo. Demostrando su capacidad
de interpretación y correlación entre los aspectos teóricos y la realidad contextual de la temática desarrollada a lo largo de la
competencia. Llevando un correcto seguimiento y anotación de las fuentes de información consultada, demostrando un adecua-
do dominio de las normas de referencia aceptadas actualmente en los medios académicos y científicos
10
E. Realiza a mano alzado esquemas gráficos de interpretación de los hechos físicos y conceptuales que observa e imagina a
partir de los temas y subtemas desarrollados en el aula, las fuentes de información y las experiencias de campo. Interrelacionán-
dolos con las notas textuales de su bitácora de aprendizaje
5
F. Muestra una correcta actitud estudiantil. Asistiendo puntualmente y lo largo de todas las sesiones de aprendizaje. Partici-
pando proactivamente en la dinámicas didácticas programadas para el desarrollo de la competencia. Cumpliendo con puntuali-
dad con las actividades de aprendizaje. Demostrando participación oportuna y honesta en el desarrollo de las competencias de
aprendizaje individuales y grupales
5

tencia
A B C D E F
(Proyecto de un Fraccio-
namiento Habitacional) 50 50
te.
45 20 10 10 5
5 5
Total 100 50 45 5

5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:
Alexander Christopher, Et. Alt. LA MANERA INTEMPORAL DE LA CONSTRUC-
CIÓN. Editorial Gustavo Gili S. A. Barcelona
Alexander Christopher, Et. Alt. UN LEGUAJE DE PATRONES. Editorial Gustavo Gili
S. A. Barcelona
Alexander Christopher, Et. Alt. URBANISMO Y PARTICIPACIÓN. Editorial Gustavo
Gili S. A. Barcelona
Ayuntamiento constitucional del Municipio de Mérida. PROGRAMA DE DESARRO-
LLO URBANO DE LA CIUDAD DE MÉRIDA Diario oficial del Estado de Yucatán.
Mérida
Ayuntamiento constitucional del Municipio de Mérida. REGLAMENTO DE CONS-
TRUCCIONES DEL MUNICIPIO DE MÉRIDA Diario oficial del Estado de Yucatán.
Mérida
Bayón, René. COMO PROYECTAR EN EDIFICACIÓN: Consejos prácticos para el
proyectista. Editores Técnicos Asociados S.A. Barcelona
Bazan, Jan. MANUAL DE DISEÑO URBANO Editorial Trillas. México.
Bazan, Jan. NORMAS Y CRITERIOS DE DESARROLLO URBANO Editorial Trillas.
México
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 Notas trazadas en pizarrón blanco para uso de
plumón borrable
 Presentación PowerPoint estructurado para la
facilitación del aprendizaje de las competen-
cias integrantes de la unidad
 Antología de lecturas seleccionada para des-
arrollar la unidad de competencia.
 Sitios Internet relacionados con la temática de
la unidad de competencia
 Fuentes bibliográficas sugeridas para propi-
ciar el aprendizaje.

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6. Calendarización de evaluación en semana:
Rubros:
Semanas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Tiempo Planeado ED EF1 EF2 EF3 EF4 ES
Tiempo Real
Seguimiento Departamental SD SD SD
TP= tiempo planeado TR= tiempo real SD= seguimiento departamental
ED= evaluación diagnostica EFn= evaluación formativa (competencia especifica n) ES= evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 19 de Agosto de 2016
Arq. Mario Alberto Rodríguez Padilla Arq. Raúl Iñigo Ramírez Valenzuela Centeno

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