Este documento resume el tercer periodo (1943-1955) del peronismo en Argentina desde la perspectiva de Pablo Pineau. Según el autor, el peronismo representó un intento de sintetizar los sistemas de educación popular y la instrucción pública centralizada. Se define una nueva "educación popular" destinada al "pueblo" e integrada intelectual, física y moralmente. El peronismo amplió la currícula escolar para incluir contenidos técnicos, tecnológicos y políticos, formando un nuevo sujeto pedagógico

1. TRABAJO INTEGRAL
Profesora: Vanesa Ramos.
Cátedra: Teorías Educativas Socio – Políticas.
Alumnas: Muñoz Burgos Claudia.
Roig Sabrina.
Sarrasino Julia.
Fecha de entrega: 6 de marzo del 2017.

2. 2). C). 1) POSICIONAMIENTO DEL AUTOR Y
EXPLICACIÓN ACERCA DEL PERIODO EN CUESTIÓN.
Tercer periodo 1943 – 1955 : un intento de síntesis.
 Desde el autor Pablo Pineau, el peronismo representa un
intento de síntesis de los sistemas, sociedades populares
de educación y sistema de instrucción publica
centralizada (pag 10)
 Nueva definición de “ Educación popular”
(pag 10)

3. 2).C).1)
 Al peronismo aparte como respuesta
de a la crisis de los 30, sino como:
* portador de especificidad
*generar nueva relación de
los elemento en juego (pag 10)
 Se convierte en “educación popular” al ser
anunciadopor el peronismo
y tiene como destinatario
al “pueblo”

4. 2).C).1)
 El peronismo continuo con la Instrucción Publica,
llegando la escuela a sectores que no concurrían.
(pag 10 - 11)
 Modelo educativo que interpelaba a los sujetos
trabajadores …como sujetos sociales (pag 12)

5. 2).C).2) MARCO HISTÓRICO Y POLÍTICO EN
EL CUAL SE DESARROLLA.
 Se habla de una “educación integral” que englobe tres elementos:
*INTELECTUAL: contenido nacional, regional,
religioso. Retratos de próceres en las
escuelas.
*FISICA: capacitación para fabricas, también
para la Universidad Nacional Obrera.
Militarización.
*MORAL: orientación religiosa, orientación
nacional, orientación peronista.
(todo de la pagina 11)

6. 2).C).2)
 1940 comienza a construirse un
nuevo sujeto pedagogico:
los aprendices. (pag 12)
 Se amplia el curriculum, no solo en contenidos
“academicos” sino tambien en conocimientos
tecnicos y tecnologicos y saberes politicos (pag 12)
 Proyecto del Instituto Politecnico
Otto Krausse (pag 13)

7. 2).C).2)
 Tendencia al industrialismo, opuesto al
anti-industrialismo
(pag 14)
 Nacionalismo,
patriótico,
antiimperialista, popular. (pag 14)
 Se presenta una oposición entre intelectualismo
positivista y sensualismo espiritualista. (pag 14)

8. 2).C).3) LEYES Y POLITICAS EDUCATIVAS MAS
RELEVANTES QUE ABARCAN DICHA ETAPA.
 Bajo decreto n°18.411 Farell restablece la
enseñanza religiosa católica
 en las escuelas publicas.
 Reorganizaciones en las
Escuelas Medias en cuanto a duración y
modalidad.

9. 2).C).3)
 Enseñanza técnica, educación para mejor salida
laboral y jerarquización de la profesión.
 Se forma la Comisión Popular en defensa de la Ley
n°1.420 y el Congreso Argentino de Educación
Laica.
 Creación del Instituto Pedagógico en la Universidad
Nacional de Cuyo.

10. 2).C).3)
 Plan Quinquenal, enseñanza
primaria obligatoria y gratuita
en las escuelas estatales.
 Sanción Ley n°13.047 , subsidio a
escuelas privadas
 Creación de escuelas fabricas
con la Sanción de la Ley N° 12.921

11. 2).C).3)
 Proclamación y derogación del Estatuto
Profesional del Docente.
 Disolución del Congreso Nacional de
Educación y se crea Secretaria de Educación
de la Nación.
 Surgen Institutos Nacionales del Profesorado
Secundario de Filosofía y Pedagogía ( en
Paraná, Catamarca, Buenos Aires)
 Se crea el Ministerio de Educación de la
Nación.