1. MODELO PEDAGÓGICO DE LA FCECEP
DESARROLLISTA (CONSTRUCTIVISTA)-
SOCIALISTA
Isabel Rojas Lozada
M2BN

2. MODELO PEDAGÓGICO DE LA FCECEP
DESARROLLISTA (CONSTRUCTIVISTA)-SOCIALISTA
 A partir de una construcción colectiva en la FCECEP, se ha levantado un
intencional Modelo Pedagógico cuya esencia de carácter social se deriva de
una política educativa, de la filosofía de la educación y de una concepción
teórica compartida por los entes que participan en el acto educativo.
 La combinación de los Modelos Pedagógicos Desarrollista (Constructivista) y
Socialista constituyen el medio a través del cual el Proyecto Educativo
Institucional PEI, propicia dinámicas y procesos socioculturales y académicos
a través de relaciones y experiencias formadoras, resignifica el sentido de la
Formación y reestructura y contextualiza el saber.

3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Dado que en el aprendizaje significativo los conocimientos
nuevos deben relacionarse sustancialmente con lo que el
alumno ya sabe, es necesario que se presenten, de manera
simultánea, por lo menos las siguientes condiciones:
 El contenido que se ha de aprender debe tener sentido
lógico, es decir, ser potencialmente significativo, por su
organización y estructuración.
 El contenido debe articularse con sentido psicológico en la
estructura cognoscitiva del aprendiz, mediante su anclaje en
los conceptos previos.
 El estudiante debe tener deseos de aprender, voluntad de
saber, es decir, que su actitud sea positiva hacia el
aprendizaje.
 En síntesis, los aprendizajes han de ser funcionales, en el
sentido que sirvan para algo, y significativos, es decir, estar
basados en la comprensión.
El aprendizaje significativo presenta las siguientes ventajas en el
proceso de aprendizaje:
 Produce una retención más duradera de la información.
 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con
los anteriormente adquiridos.
 La nueva información al ser relacionada con la anterior, es
guardada en la memoria a largo plazo.
 Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades
de aprendizaje por parte del alumno.
 Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende
los recursos cognitivos del estudiante.
 AUSUBEL, D., NOVACK, J. y HANESIAN, H. (1983). Psicología
Educativa, Trillas. México.

4. PROCESO ACADEMICO

5. El profesor en el modelo educativo de la
FCECEP, debe:
 Trabajar en equipo y aprender de sus
pares
 Incorporar actividades significativas en
el aula de clase y por fuera de ella.
 Tiene una práctica docente creativa
 Maneja una estructura mental flexible
 Reflexiona, sistematiza e investiga
sobre sus procesos y los mejora
 Asume el papel de facilitador
 Ofrece orientación continua y
establece una relación personal con el
estudiante
 Busca que los estudiantes encuentren
las respuestas
 Trabaja con los aportes de los
estudiantes
 Basa su enseñanza en la experiencia
del estudiante

6. Disciplina y el saber común.

7. El modelo pedagógico de la FCECEP, la necesaria
relación entre el docente y el discente.

8. Interrogantes por curso y por saber

9. EVALUACIÓN DE LOS SABERES O
APRENDIZAJES

10. Instrumentos para las evaluaciones
 Organizadores Gráficos
 Diagrama jerárquico
 Cadena de secuencias
 El mapa del carácter
 Mesa de la idea principal
 La rueda de atributos
 El mapa de un cuento
 Las dramatizaciones