Análisis de resultados de escala de actitud

1. Universidad de Santiago de Chile
Facultad de Humanidades
Departamento de Educación
Evaluación de los aprendizajes
Análisis de Resultados de
Escala de Actitud
Nivel de Satisfacción de los Estudiantes de Tercer Año de
Pedagogía en Inglés en la Universidad de Santiago de
Chile (USACH) con Respecto a la Carrera
Asignatura: Evaluación de los aprendizajes
Profesora: Paulina Salinas
Integrantes: Sandra Arenas
Katherine Catalán
Claudia García

2. Gráfico 2. Al comparar las 5 dimensiones, podemos observar que la con mayor puntaje es la
dimensión número 5 y; por lo tanto, es la mejor evaluada. Esta dimensión corresponde a la
vocación, por lo que podemos concluir que los estudiantes en su mayoría están satisfechos con
su decisión de estudiar Pedagogía en Inglés.
En cuanto a la dimensión con el menor puntaje es la número 2, correspondiente a la
infraestructura y recursos con los que cuenta la carrera. Podemos concluir de este resultado que
los estudiantes consideran que la universidad no invierte el suficiente dinero en la carrera y que
hay mucho que mejorar en este aspecto.
Gráfico 1. Proporción entre indicadores de
cada dimensión
Dimensión 1
Dimensión 2
Dimensión 3
Dimensión 4
Dimensión 5
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Dimensión 1:
Relaciones
Interpersonales
Dimensión 2:
Infraestructura y
recursos
Dimensión 3:
Aspectos
académicos
Dimensión 4:
Compromiso
personal
Dimensión 5:
Vocación
Gráfico 2. Comparación entre dimensiones
%

3. Gráfico 3. En el ámbito de las relaciones interpersonales, el indicador mejor evaluado
corresponde al de la relación que tienen los estudiantes con sus profesores.
El indicador peor evaluado en esta categoría se refiere a la relación que tienen los alumnos con
el jefe de la carrera, lo que probablemente se debe a las pocas instancias que existen para tener
una relación cercana con él o la dificultad de tener una conversación debido a que no existe
confianza entre ellos.
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Indicador 1:
Opinión sobre
compañeros
Indicador 2:
Relación con
profesores
Indicador 3:
Perceción de la
relación con
compañeros
Indicador 4:
Disponiblidad
docente
Indicador 5:
Relación con jefe
de carrera
Gráfico 3. Dimensión 1: Relaciones
Interpersonales
%
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Indicador 1:
Mobiliario
Indicador 2:
Equipamiento
Indicador 3:
Bilioteca y
recursos
Indicador 4:
Conexión a
internet
Indicador 5:
Espacios de
recreación
Gráfico 4. Dimensión 2: Infraestructura y
recursos
%

4. Gráfico 4. Dentro de esta dimensión todos los puntajes son bastante bajos. El indicador que
alcanzó el mejor puntaje es el que se refiere a si la biblioteca cuenta con el material literario
suficiente; sin embargo, no podemos decir que fue bien evaluado ya que sólo alcanzó un 1,67 del
puntaje en promedio.
En esta categoría, el indicador con el puntaje más bajo se refiere a si la cantidad de salas se
adecúa a la cantidad de alumnos que tiene a carrera. Este aspecto es muy grave ya que las
salas son el aspecto más básico de la infraestructura y no debiese haber problemas respecto a
esto.
Gráfico 5. En esta categoría hay dos indicadores que obtuvieron los puntajes más altos; estos
son si el programa de estudio se adecúa a las exigencias de la profesión y si la metodología
utilizada por los docentes es la adecuada para lograr aprendizajes. Ambos son aspectos muy
importantes para la futura práctica docente ya que es necesario que se enseñen los
conocimientos pertinentes para la profesión.
El indicador peor evaluado se refiere a si la práctica profesional se realiza en un momento
oportuno a lo largo de la carrera. Este indicador fue muy mal evaluado alcanzando sólo un 0,5
del puntaje promedio y es el más bajo de toda la encuesta. La práctica profesional en la carrera
de Pedagogía en Inglés se realiza en el segundo semestre del cuarto año, lo cual es muy tardío
considerando que muchas veces es en la práctica donde uno puede darse cuenta si se siente a
gusto realizando la profesión. Además, es importante ir desarrollando habilidades para enseñar
desde muy temprano en la carrera y eso debe ocurrir poniendo en práctica todo lo que se
aprende en la universidad.
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Indicador 1:
Programa de
estudios
Indicador 2:
Orden de
asignaturas
Indicador 3:
Relevancia de
asignaturas
Indicador 4:
Metodología de
clases
Indicador 5:
Práctica
profesional
Gráfico 5. Dimensión 3: Aspectos académicos
%

5. Gráfico 6. Al igual que en la dimensión anterior, en esta categoría hay dos indicadores que
obtuvieron los mejores puntajes. Uno es el asistir a clases regularmente y el otro es si el alumno
realiza las tareas y trabajos con el objetivo de enriquecer su proceso de aprendizaje. Ambos dan
cuenta de dos características fundamentales para obtener buenos resultados y lograr
aprendizajes significativos.
Por otra parte, el indicador peor evaluado corresponde a la participación de los estudiantes en las
actividades no académicas que se realizan en la carrera; por ejemplo, la semana de inglés, las
asambleas, etc. Esto demuestra que muchas veces la motivación de los alumnos para participar
en las actividades depende de una calificación, ya que estas actividades al no ser evaluadas,
cuentan con poca participación del estudiantado.
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Indicador 1:
Asistencia
Indicador 2:
Realización de
trabajos
Indicador 3:
Ampliación de
conocimientos
Indicador 4:
Actividades
extraprogramáticas
Indicador 5:
Participación en
clases
Gráfico 6. Dimensión 4: Compromiso personal
%
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Indicador 1:
Interés por
ejercer
Indicador 2:
Problemáticas
docentes
Indicador 3:
Preferencia de
carrera
Indicador 4:
Percepción del
inglés
Indicador 5:
Percepción de la
docencia
Gráfico 7. Dimensión 5: Vocación
%

6. Gráfico 7. En el ámbito de la vocación, el indicador que obtuvo la mejor evaluación es la visión
que tienen los alumnos acerca del rol de un profesor en la sociedad. La mayoría de los
estudiantes coinciden en que es ésta una de las profesiones más importantes.
En cuanto al indicador con el menor puntaje, corresponde al interés que tienen los alumnos con
las problemáticas que tiene la profesión actualmente, lo que demuestra una inconsistencia entre
lo que piensan y lo que hacen. Ambos indicadores tienen una estrecha relación, por lo que las
respuestas debiesen ser similares.
Conclusión de resultados
Como pudimos ver, comparar, contrastar e interpretar de los resultados, los estudiantes de tercer
año de la carrera Pedagogía en Inglés de la Universidad de Santiago de Chile (USACH) tienen
un alto nivel de motivación y compromiso con la carrera, y coinciden en la percepción sobre la
figura y el rol del profesor en la sociedad. Sin embargo, al hacer un contraste entre las
dimensiones que aludían a la infraestructura y a los aspectos académicos, y aquellas que se
referían a la vocación y el compromiso, nos dimos cuenta de que existen factores externos a los
estudiantes, como la mediocre infraestructura de la carrera, el escaso equipamiento, y el mal
planteamiento del orden de las asignaturas, que los hacen decaer en su propósito de formar
parte del profesorado. Pero haciendo una síntesis, los resultados son generalmente positivos,
pues, independiente de los problemas que presente la carrera, la mayoría de los estudiantes
tiene la motivación suficiente como para terminar la carrera y ejercer como docente,
comprendiendo la importancia y responsabilidad que tendrán que llevar sobre sus hombros.