1. 2015
Castillo García, Mª del Pilar
Díaz Mejías, Marta
García González, Mº del Pilar
Huber, Yasmine
Jiménez Martín-Consuegra, Carlos Ángel
López Lemasurier, Vanessa
Suárez Copado. Samuel
3er
Curso de Educación Primaria
Grupo 1
ESTUDIO DE CASO DE DIBUJO INFANTIL:
El arte como herramienta para el tratamiento de
la dislexia.

2. ESTUDIO DE CASO DE DIBUJO INFANTIL: El arte como herramienta para el
tratamiento de la dislexia.
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ÍNDICE
FASE 1: Búsqueda de un caso de estudio ........................................................................ 3
FASE 2: Elección de un caso ........................................................................................... 4
FASE 3: Recogida de datos.............................................................................................. 4
FASE 4: Análisis del caso ................................................................................................ 6
FASE 5: Conclusión a través de la interpretación semiológica...................................... 13
FASE 6: Relación simbólica con una obra contemporánea ........................................... 14
FASE 7: Adaptaciones curriculares y transversalidad desde la educación artística...... 15

3. ESTUDIO DE CASO DE DIBUJO INFANTIL: El arte como herramienta para el
tratamiento de la dislexia.
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FASE 1: Búsqueda de un caso de estudio
Hemos recopilado una serie de dibujos de niños cercanos a nuestro entorno. Los dibujos
que hemos recopilado son los siguientes:

4. ESTUDIO DE CASO DE DIBUJO INFANTIL: El arte como herramienta para el
tratamiento de la dislexia.
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FASE 2: Elección de un caso
El dibujo seleccionado ha sido el de Marta:
“La familia”, por Marta (9 años).
En este dibujo podemos apreciar sus circunstancias familiares y el entorno donde vive.
FASE 3: Recogida de datos
Marta es una niña de 9 años. A nivel académico progresa adecuadamente alcanzando los
objetivos previstos, aunque con refuerzo en el área de lengua y puntualmente de
matemáticas. Participa activamente en clase y en las actividades programadas. Su
carácter es dulce y de fácil trato. Cuando algo no le agrada suele manifestarlo de forma
silenciosa, solo con gestos faciales.

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tratamiento de la dislexia.
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En casa es la más pequeña de tres hermanos. La diferencia de edad y su carácter cariñoso
la convierte en la mimada de la casa, siendo el centro de casi todas las actividades.
El día a día de Marta es como el de cualquier niña de su edad. Por motivos laborales asiste
al aula matinal y su monitora siempre comenta el trato que tiene con los alumnos más
pequeños haciendo el papel de compañera mayor y protectora. En clase se lleva muy bien
con todos, y su profesora la utiliza como pacificadora en los grupos más inquietos. Está
muy bien valorada por todo el profesorado incluyendo el personal de apoyo.
Siempre es invitada en todos los cumpleaños lo que me indica que a nivel social no tiene
problemas. Tiene un buen grupo de amiguitas en la calle yla llaman continuamente siendo
participativa en todos los juegos, nunca se aburre y se entretiene sola. Le gusta mucho la
temporada estival el no tener horarios y libertad de movimiento. Las vacaciones las pasa
en una vivienda propiedad de la familia desde que nació por lo que todo el mundo la
conoce. Es una urbanización cerrada y con seguridad por lo que tiene libertad absoluta.
Como he comentado antes es la pequeña de la casa con una diferencia de edad de más
ocho años. La relación con los hermanos es inmejorable y ella se apoya muchos en ellos
imitándolos continuamente y no aceptando las diferencias que por la edad pudieran tener.
Sus padres podrían considerarse “mayores” pues tenían cerca de cuarenta años cuando
ella nació, siendo una variable en su educación, Marta tiene una relación muy buena con
su abuela y tías abuelas almorzando un día a la semana con ellas por lo que la relación
intergeneracional es fluida, con ellas ha aprendido juegos populares y labores que luego
enseña a sus amigas.
A la edad de 3 años, por recomendación de sus profesoras de infantil, se le realizó unas
pruebas para descartar posibles problemas de lectoescritura. Esto reflejó grandes indicios
de dislexia, por lo que se aconsejó un seguimiento más exhaustivo.

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FASE 4: Análisis del caso
Orientaciones generales del dibujo de Marta:
a) Fases del desarrollo del dibujo, según Viktor Lowenfeld e Yves/Gardner.
1. Viktor Lowenfeld. Realismo. Fase Pseudonaturalista (11-13 años): aunque
Marta tenga 9 años, vemos una madurez artística avanzada a su edad que queda
reflejada en sus dibujos. Pensamos que puede ser debido a los incentivos
recibidos desde pequeña mediante las actividades artísticas. Por lo que la
incluimos más en la fase pseudonaturalista de niños mayores que en la etapa
de la edad de pandilla que correspondería a su edad.
- La línea de base es desplazada por el plano de tierra y el de cielo: la línea
base sube hasta el horizonte donde termina en curvas indicando relieve.
- Representación de acciones corporales (dramatismo). Atención a los detalles
descriptivos en relación con las acciones realizadas que produce un efecto
dinámico al dibujo: se ve perfectamente como la madre se sienta en el filo de
la silla con el portátil como tarea cotidiana. Además, refleja el dramatismo
haciendo hablar a su hermana por teléfono. La madre y la hermana mayor se
reflejan atareadas. Marta y el padre se plasman relajados y observando a los
demás. Pablo también aparece como observador, pero más cercano a la madre
y la hermana, con intención de participación. La madre, la hermana y la
mascota aparecen de perfil, señalando movimiento y una evolución en el
dibujo.
- Representación naturalista de la tridimensionalidad y la perspectiva en el
espacio, con superposiciones: representa la casa con perspectiva. Con la
ventana refleja la profundidad que tiene la casa gracias al uso de colores
diferentes. También dibuja un poyete que sale de la ventana, que también
refleja una forma tridimensional. Hace uso de la superposición, ya que se
dibuja delante de su padre, tapando parte del cuerpo de este. La casa también

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se superpone al paisaje natural. El sol aparece ocultándose tras el horizonte.
Dibuja los arbustos delante de la puerta de casa.
- Búsqueda de fidelidad a la realidad y de texturas: no ha alcanzado el nivel de
búsqueda de fidelidad a la realidad y de texturas ya que sigue fiel a elementos
prototipos infantiles. Sin embargo, sí ha utilizado trazos diferentes para
representar las distintas texturas, como por ejemplo, para plasmar el césped
utiliza trazos gruesos horizontales o los elementos de la casa aparecen con
trazo uniforme. Otro autor al cual podemos hacer referencia es Burt Cyrill,
que distingue un número mayor de fases, pudiendo catalogar a Marta en una
fase más concreta, que corresponde a la fase de 10-11 años de realismo
visual.
2. Yves, S. William y Gardner, Howard: son otros de los autores a los que se hace
referencia. Según este, Marta se encuentra en la fase de apogeo de las
influencias culturales (7-12 años).
Interés en dominar los modelos y esquemas de su cultura. Y la representación
del espacio en perspectiva en occidente. Domina técnicas hacia el realismo:
Marta se centra en plasmar una casa prototípica de nuestra cultura. El paisaje
que representa se basa en un clima Mediterráneo, dibuja árboles de
proporciones medianas y redondas, que se asemejan a olivos. No representa
montañas, y destaca la presencia del sol en el centro del dibujo, que representa
el clima cálido de Sevilla.
En cuanto a la vestimenta, destaca ropa típica europea. Viste a todos los
personajes con ropa casual, pantalones y camiseta. Aparecen objetos
predominantes del siglo XXI, tales como un portátil y un teléfono móvil.
En el dibujo se representa cada persona realizando actividades típicas del día a
día. Por ejemplo, mamá trabaja con el ordenador mientras que Pablo da un
paseo. Ana, a la vez que utiliza el móvil tiene la boca abierta, señal de que está
hablando.

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b) Principios observables que caracterizan el dibujo infantil, según Ricardo Marín
Viadel.
Abatimiento: todo lo que tiene forma vertical en la realidad (personas, árboles,
casas…) se representa visto de frente. Y todo lo que tiene forma horizontal (mesa,
carreteras y caminos, campos cultivados, piscinas…) se representa visto desde
arriba. Para ofrecer al espectador la superficie más extensa que más información
nos aporte. El abatimiento empieza a darse rara vez desde los 3 años y aumenta
su frecuencia (10%) a lo largo de la infancia, por lo tanto, Marta no realiza
abatimiento, ya que domina la tridimensionalidad y la perspectiva en el espacio;
Aislamiento de las partes: cuando el niño representa un elemento compuesto de
partes (como el pelo, la mano o la cipa de un árbol) tiende a representarlos uno a
uno. Es decir, pelo a pelo, dedo a dedo, hoja a hoja… etc. y en su disposición
característica. Prefiere hacer esto antes que someterlo a la forma global o de
conjunto, por lo tanto, podemos ver que Marta no aísla a las partes, dibuja de
forma conjunta; Aplicación múltiple de una misma forma: una misma forma
(círculo, cuadrado, triángulo y otras no geométricas) le sirve al niño para dibujar
muchas cosas diferentes, y así lo simplifica todo. Se llama también “proceso de
esquematización”, y se basa en una economía de esfuerzos para representar
cualquier cosa. Con un círculo se puede dibujar en una figura humana tanto la
cabeza, como los ojos, la boca, la nariz, las manos, etc. Aquí Marta no aplica la
misma forma a varios elementos, dibuja cada elemento de una forma concreta;
Dibujos de rayos X: es un principio de transparencia. Por el que el niño da a
conocer todo lo que sabe del objeto representado sin importar que esté en el
interior o el exterior del mismo (coches, casa, bolsillos, etc.). Responde a un afán
descriptivo movido por la curiosidad, gusto el detalle y las ganas de explicar hasta
dónde conoce el niño, Por consiguiente, en los dibujos de Marta no se puede
observar que haya rayos X, ya que no apreciar el interior de la casa ni el cuerpo
de los personajes; Forma ejemplar: de todas las formas posibles de dibujar un
objeto, el niño prefiere la que mejor describe sus cualidades principales. Así avión
mostrará sus dos alas, el caballo se verá de perfil, las manos mostrarán sus cinco
dedos… etc. aunque se contradiga con la posición que ocupan en relación al

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conjunto del dibujo. Responden a un cliché o estereotipo de representación, por
lo tanto, Marta representa algunos elementos con estereotipos, por ejemplo dibuja
la casa típica con chimenea y cortinas en la ventana; Imperativo territorial: cada
cosa dibujada tiene su propio espacio alrededor en el que no entra el resto. Es
decir, ningún elemento tapa a otro. Así los sombreros aparecerán dibujados arriba
de la cabeza sin taparla ylos bolsos o pistolas no tocaran las manos que los sujetan.
Este en los dibujos de Marta, se usa en la zona derecha del dibujo, sin embargo,
en la parte izquierda del dibujo y en la casa no aparecen, puesto que hay
superposiciones; Línea de base: es la línea en la que se apoyan los personajes y
objetos en el dibujo del niño. Aparece normalmente a de los 2 a los 3 años de edad
y evoluciona hasta convertirse en un plano a partir de los 8 años. Tiene su análoga
en la línea de cielo. Y puede intercambiarse por el apoyo en el filo inferior del
papel, ahorrándose dibujarla. En los dibujos de Marta no se aprecia esta
característica, ya que tanto la casa, los personajes y los árboles no aparecen sobre
una línea; Perpendicularidad: los objetos o personajes del dibujo estarán
frecuentemente dibujados de manera perpendicular a la base en la que se apoyan.
Quedando inclinados o torcidos si la base no es horizontal. Podemos observar en
algunos dibujos de Marta que hay perpendicularidad en todos los objetos, excepto
en uno de ellos, sin embargo, al contrastarlo con otro de sus dibujos, observamos
que tiene bien definida esta característica; Simultaneidad de puntos de vista:
cada parte de la figura se dibuja en su forma ejemplar, sin importar la situación de
la figura. En una figura humana vista de frente, se dibujarán frecuentemente orejas
y pies que corresponderían a una vista de perfil. El afán del niño es explicar todos
los elementos que constituyen a esa figura. Es parecido al arte egipcio que
combinaba hombros de frente con cabeza, brazos y piernas de perfil. Observamos
que Marta suele usar la simultaneidad en el resto de sus dibujos, ya que si nos
fijamos en la posición de las manos, vemos que están dibujadas de frente;
Tamaño: existe un principio de importancia del tamaño por el cual los elementos
representados más grandes responden a una mayor importancia afectiva. Así en
los dibujos de familia, la figura de propio niño podrá ser mayor que la de sus
padres. Este valor semántico es aplicable también a los elementos o partes del
conjunto que el niño quiera destacar en el dibujo por su importancia. Como pies
en un dibujo sobre futbol, o los ojos y boca en un rostro. Pudiendo llegar también

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a eliminar partes que no considere importantes. En algunos dibujos de Marta,
volvemos a destacar la importancia que tiene su hogar para ella, ya que es el objeto
de mayor tamaño.
c) Indicios gráficos y cromáticos, evidentes y reiterados, del reflejo de su
personalidad, a partir de 5 pautas generales (semiótica).
1. La posición del dibujo.
En general, los dibujos de Marta ocupan la parte central del folio. No obstante,
las figuras humanas que aparecen están divididas en dos partes. Por un lado
hay un núcleo familiar ordenado y situado a la izquierda de la casa (que ocupa
el centro del dibujo), y por otro lado observamos un núcleo familiar más
disperso a la derecha de la casa.
El núcleo de la izquierda está formado por el padre, Marta y su conejito
“Sandía”. Además, se aprecia que Marta está situada delante del padre,
haciendo referencia a que se siente protegida por él.
El núcleo de la derecha está formado por la madre y los dos hermanos mayores.
Estas tres figuras no están juntas como las del padre, el conejo y Marta, sino
que están más separadas y situadas anárquicamente. Esto es significativo
porque Marta entiende que esa parte del núcleo familiar está más distanciada
por motivos laborales o de estudio. A la madre la dibuja con un portátil,
mientras que a la hermana la dibuja hablando con el móvil. Al hermano lo sitúa
más alejado en una posición de espectador, aunque con un papel más
intencional de participación dentro del ámbito familiar. Cabe destacar que los
componentes de este núcleo tienden a estar continuamente hablando de planes
de futuro, de ahí la posible razón de que se encuentren situados a la derecha.
Para acabar con este primer punto del análisis semiótico, destacamos que las
figuras humanas y “Sandía”, están posicionalmente en la parte media-inferior
del folio, lo que nos indica que Marta tiende a dibujar su realidad más
inmediata.

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2. Las dimensiones del dibujo.
Observamos que la tendencia general es realizar figuras de dimensiones
grandes y proporcionadas entre ellas, lo que invita a pensar que la niña tiene
seguridad en sí misma.
3. Trazos del dibujo.
Observamos continuidad en el ejemplo de Marta, lo cual es indicativo de que
la niña tiene un espíritu dócil, y no muestra ningún signo de inseguridad o
impulsividad.
4. Presión del lápiz.
Podemos encontrarnos dos vertientes diferentes: Buena presión del lápiz, o por
el contrario una presión superficial. En el caso de Marta, la presión del lápiz es
buena, lo cual es indicio del entusiasmo y voluntad en la niña por dibujar.
5. Colores del dibujo.
Vemos que hay un uso predominante del verde, del amarillo y del marrón. En
la semiótica, el uso de los colores tiene un significado determinado, y ahora
veremos el significado de estos colores predominantes: El color amarillo es
indicativo de curiosidad y alegría; el verde nos revela cierta madurez,
sensibilidad e intuición en Marta; el marrón es signo de seguridad y
planificación.
d) Elementos simbólicos representados, según el test HTP y diccionario
antropológico de simbología (semiología).
El H.T.P. es una técnica proyectiva en la que se solicita que se dibuje una casa un
árbol y una persona. Este tipo de prueba se utiliza ampliamente en población
infanto-juvenil complementado con el Test de la Familia y otros para evaluar
diferentes aspectos emocionales, conductuales y también intelectuales de los
niños.

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1. Casa: en los dibujos de marta, predominan casas grandes, suele asociarse a
alegría y bienestar. El niño que la dibuja probablemente es extrovertido, con
capacidad para mostrarse afectuoso y amigable. Su casa es acogedora y está
siempre abierta para sus amigos. Es síntoma, también, de que la casa es
interiorizada como confortable y cálida. No obstante, todo ello debe confirmarse
según la disposición y forma de los demás elementos del dibujo. Puerta cerrada,
en general puede asociarse a introversión, evasión del mundo exterior. También
necesidad de proteger su ámbito más íntimo. En niños pequeños la puerta cerrada
es una forma de protegerse de sus propios miedos. Sin embargo, hay que tener en
cuenta que es bastante habitual que la puerta se presente cerrada en este colectivo
dado que la representación de una puerta abierta requiere de mayor habilidad en
el dibujo. Ventanas adornadas, la presencia de visillos de cortinas se
relaciona con una personalidad detallista, con gusto por la calidez de la casa,
sensibilidad, sentido estético y/o con la necesidad de causar buena impresión.
Techo simple de 2 vertientes, es el más habitual en niños, pues no presenta
deformidades o elementos poco comunes. Se relaciona con un perfil realista, bien
conectado con el mundo de las ideas. Los distintos tamaños de las paredes según
los laterales de la casa indican, estabilidad. Hay chimenea pero no humo, podría
ser síntoma o indicio de falta de comunicación en el seno de la familia, lo que
puede deberse a que el niño sufra carencias afectivas o sufrimiento emocional
(celos de un hermano, pérdida de algún familiar relevante, etc.).
2. Árbol: en los dibujos de Marta, predominan árboles pequeños (que ocupa
menos de 1/4 de la hoja), se asocia a timidez, retraimiento, temor a lo externo,
introversión. También puede indicar fragilidad emocional. Está en una ubicación
superior está en esta ubicación cuando se deja mucho espacio entre la base del
árbol y el margen inferior del papel (independientemente si está en posición
horizontal o vertical). La ausencia de raíces en el dibujo, puede ser síntoma de
falta de seguridad en el terreno emocional. Trazo del tronco con líneas onduladas:
flexibilidad, sociabilidad y carácter dócil. El suelo firme, bien trazado, supone
capacidad para ver la realidad, claridad de ideas, voluntad de crecer, estabilidad.
La altura del tronco es baja con carácter internalizante, precaución ante el mundo
exterior, sencillez, modestia, acomodación, poco espíritu de superación.

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Comparando otros dibujos de Marta la anchura que usa para el tronco es gruesa,
dando a entender firmeza, extraversión, autoridad, energía, seguridad en uno
mismo. Dibuja el tronco abierto en la base, que se refiere a impulsividad,
inestabilidad emocional, también agresividad. La copa del árbol está
proporcionada, dando un equilibrio entre introversión y extraversión,
reflexividad, realismo, gusto por los detalles, equilibrio. La copa está realizada
con trazos ondulados, estos son proporcionados y suaves, mostrando
adaptabilidad, paciencia, comprensión, gusto por las actividades tranquilas.
3. Figura humana: en los dibujos de Marta, predominan figuras pequeñas que
expresa inseguridad, retraimiento, en ocasiones, también depresión. En general,
las figuras pequeñas, son muestra de inadecuación, yo inhibido y preocupación
por las relaciones con el ambiente exterior. Los brazos son cortos (no llegan
cintura), refleja básicamente una tendencia al retraimiento con dificultades para
abrirse al exterior y con las otras personas. Los brazos están pegados en el cuerpo,
esto refleja un control interno bastante rígido y una dificultad de conectarse con
los demás, con tendencia a la reserva o introversión. Las piernas juntas, puede
interpretarse como un signo de tensión en el niño, y un rígido intento por parte del
mismo de controlar sus propios impulsos sexuales o su temor de sufrir un ataque
de este tipo, se asocian a rigidez, control frágil y rechazo de la aproximación
sexual de otros. El Sol está asociado con amor y apoyo parental y con la existencia
de una autoridad adulta controladora.
FASE 5: Conclusión a través de la interpretación semiológica
Con este dibujo Marta expresa sin palabras que tiene muy definido cuál es su núcleo
familiar, ya que no incluye ningún otro personaje como abuela o tíos aun teniendo una
relación estable y muy cordial con ellos. El hecho de que titule el dibujo “La familia” y
no “Mi familia“, señala que para ella el concepto de familia solo abarca a la familia
convencional.

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La casa es el centro de su dibujo y la que tiene el color más llamativo es donde ella se
siente segura y en donde toda la familia convive. La dibuja sin vecinos y con ventanas de
un tamaño exagerado, es su punto de partida para visualizar el exterior. La distribución
de todos los elementos indica una relación circular entre la casa, los familiares y la
naturaleza.
FASE 6: Relación simbólica con una obra contemporánea
Hemos encontrado similitudes entre el dibujo de Marta y estos dos autores. Por un lado,
la imagen de Felipe Ortega Regalado "Tinta sobre papel" (2008), donde representa una
especie de casa con su tejado inclinado, similar al de Marta, ya que la inclinación coincide
con la que nos ha dibujado ella. También, referente a la chimenea, Marta suele dibujar
chimeneas en las casas, aunque sin humo, trasmitiéndonos un clima agradable dentro de
su entorno familiar. Este autor representa la casa en blanco y negro, sin embargo,
podemos observar que a su izquierda, hay una especie de manivela. Por otro lado, la
imagen de Gloria Martín Montaño "La ciudad convertible" (2009), donde aparecen
diferentes esculturas de casitas de colores desde una perspectiva frontal. Esta autora usa
colores pastel y coloridos, similares a los colores que usa Marta para colorear sus dibujos,

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trasmitiéndonos un clima acogedor y de calor. También el estilo de ventana, es similar al
que usa Marta en sus casas.
FASE 7: Adaptaciones curriculares y transversalidad desde la
educación artística
En los niños con dislexia además de las alteraciones del lenguaje se observa
frecuentemente como ocurre en el caso de Marta:
a) Retraso en la estructuración y reconocimiento del esquema corporal.
b) Dificultad para los ejercicios sensorios perceptivos: distinción de colores, formas,
tamaños, posiciones, etc.
c) Torpeza motriz, con poca habilidad de mover independientemente las distintas
articulaciones.
d) Movimientos gráficos de base invertidos (nuestra grafía requiere el giro en el
sentido contrario a las agujas del reloj, pero hay niños como Marta que lo hacen
en el mismo sentido de las agujas).
e) Aparición de la escritura en espejo de letras y números además de inversiones,
confusiones, falta de alineación de la escritura, tamaño inconstante de las grafías.
En la edad de Marta 9 años se acentúan las dificultades con:
a) Torpeza y coordinación manual baja.
b) Postura inadecuada, tanto del niño como de la hoja de papel.
c) Tonicidad muscular inadecuada, que puede ser por falta de presión o por exceso
de la misma.
d) Las dificultades gráficas y de orientación espacial se unen para dar un aspecto
desordenado a las operaciones, dificulta una correcta alineación de las cifras en
las operaciones, tienden en ocasiones a empezar las operaciones por la izquierda.

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Una de las recomendaciones por parte del gabinete pedagógico consistía en la
fomentación de actividades de carácter artístico para desarrollar las habilidades de
observación, representación, memorización e interpretación.
Orientaciones generales ante el dibujo infantil:
a) Medio de expresión del niño. Lenguaje alternativo al verbal.
b) Proyección de su observación-cognición.
c) Proceso que evoluciona en su desarrollo.
d) Proceso de habilidades técnicas (objetivas).
e) Proceso de desarrollo personal y autoexpresión creativa (subjetivas).
f) Orientaciones de padres y educadores en cada etapa.