Preparador escuela nueva 1

1 Fecha: 24 de septiembre del 2012
Área: Artística.
Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°.
Tema: Manualidades y plegados.
Logros: Utilizo adecuadamente el papel reciclable para realizar mediante pliegues
diferentes figuras y manualidades
Competencias:
Recursos:
 Agua
 Colbon
 Papel, revistas, papel higiénico.
 Cocos de platico
 cinta
 Cartón de huevos
 Pintura
Indicadores de logros:
 Realiza plegados y manualidades
correctamente
 Desarrollo mi cratividad y havilidades manuales relizando plegados y
manialidades con papel reciclable.
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
 No comer en clase
 Escuchar atentamente
 Respetar al que habla
 Alzar la mano para participar
 Que nos cuente porque estaba
comiendo
 Repitan lo dicho
 Pedir perdón
 No puede participar en esa
actividad

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Para este momento se realizará un calentamiento de manos atraves de la sigiente ronada:
Ronda: Manteca de iguana
Formacion: Circulo
Recursos: Humanos
Desarrollo: los participantes van moviendo las partes del cuerpo
de la forma el profesor lo indique.
Estribillo: Esta cadera que no me da, la tengo tiesa como un
compás, manteca de igana le voy a echar, para que se mueva
pa´ ya! Y pa´ca! (se repite el estribillo pero involucrando otras
partes del cuerpo).
Como motivación se realizaran las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un plegado?
R/. El plagado es el arte de doblar papel
2. ¿Qué plegados conocen?
R/. Conocemos plegados como el barco, avion, la casa, etc.
3. ¿Qué otro nombre reciben los plegados?
R/. Los plegados reciben el nombre de origami.
4. ¿Qué es una manualidad?
R/. Una manualidad es toda aquella
expresión que se realiza con las manos
5. ¿Qué manualidades conocen?
R/. Conocemos manualidades como
manillas, aretes, Etc.

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Se les explicara que:
Las manualidades, en términos generales, son trabajos efectuados con
las manos, con o sin ayuda de herramientas.
También se denomina así a los trabajos
manuales realizados como actividades
escolares por los propios estudiantes.
El origamio plegado, es el arte de
origen japonés consistenteen el plegado
de papel para obtener figuras de formas
variadas. En español se denomina
usualmente papiroflexia, aunquesu nombre
oriental (origami) también está muy extendido. Otra palabra para referirsea
este arte es cocotología.
En el origami no seutilizan tijeras ni pegamento o grapas, tan sólo el papel y
las manos. Aun así, con sólo algunas hojas de papel pueden obtenerse
distintos cuerpos geométricos
(incluso poliedros) y figuras parecidas a la
realidad (animales, personas, flores, objetos,
etc.). Las distintas figuras obtenidas a partir de
una hoja de papel pueden presentar diferentes
áreas (según la porción de papel que queda
debajo de otra) y varios volúmenes.

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Instrucciones manualidades art attack:
Primera manualidad:

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¡Con esta técnica puedes diseñar muchos motivos diferentes!
Segunda manualidad:
Se realizara un canasto para basura con material de desecho.
Las instrucciones se mostraran por medio de un video.

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Instrucciones de origami:
Grulla:

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Para este momentose lespediráalospárvulosque realicenenlacasaun plegadoomanualidad
que conozcanpara que traiganal día siguiente ylopresenten.

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Fecha: 24 de septiembre del 2012
Área: Educación física.
Tema: Coordinación óculo-pedica, trabajo con elementos
Logros: coordino movimientos al lanzar y recibir
Competencias: Propositiva
Recursos:
 Pelotas
 Patio
 Recuso humano
 Paletas
Se realizara el calentamiento a través de las siguientes dinámicas como
calentamiento:
Juego: “Cuidado con el oso”
Material: Recursos humanos
Organización: En círculo, individual
Descripción: Todos tomados de la mano formado un circulo
alrededor de un compañero previamente elegido daremos
vueltas hacia la derecha cantando un estribillo, mientras el
compañero elegido se acuesta haciéndose el dormido y cuando
se levante corra coger a los demás compañeros.
Estribillo: Cuidado con el oso que te puede comer si ves que se
levanta echaste a comer.
Juego: “Los cangrejos”
Material: Globos, música
Organización: Por parejas
Descripción: Los jugadores tendrán que desplazarse cierta distancia
dependiendo de la dirección que el maestro indique (izquierda o
derecha) a cuadrúpedia con el globo en el abdomen, y no puede caerse
al ritmo de música.
.Juego: “El semáforo”
Material: Paletas de colores rojo, amarillo y verde

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Organización: por parejas
Descripción: por parejas, uno detrás de otro, se desplazándose por todo el espacio. El
maestro con unas paletas de los colores del semáforo: Rojo – todos se paran, verde – el
que va detrás pasa a delante de su compañero, amarillo – el de atrás debe dar una vuelta
alrededor de su pareja.
Para este momento comenzaremos realizando las siguientes actividades:
Conducir libremente la pelota con el pie.
Conducir la pelota en línea recta.
Conducir la pelota en zigzag, en círculo, pasando diferentes obstáculos.
En parejas realizar pases con los pies, a diferentes distancias y direcciones.
Patear la pelota para derribar objetos que se encuentren al frente.
Patear la pelota a través de diferentes objetos.
Ensartar los baleros
Ensartar los baleros mientras caminan
Ensartar los baleros mientras corren y se mueven en diferentes direcciones.
Para la vuelta a la calma se realizara:
 Estiramiento
Y se les dará 10 minutos para realizar actividades
libres.

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Tema: Noción “Puente”
Maestro acompañante: Edilberto Gallego Henao
Alumno-maestro: Alejandro González Gómez
Ciclo: Nocional
Valorar la importancia de conocer la noción “puente”
y su aplicación en diferentes contextos.
Aprehender la noción “puente” teniendo en cuenta
sus diferentes aplicaciones.
Identificar la noción “puente” mediante diversas
actividades lúdico-pedagógicas.
: Se realizara
durante la fase afectiva y nos permitirá
conocer los preconceptos que poseen los
niños acerca de la noción rio y sus posibles
significados.
Sellevara a cabo en
la fase cognitiva verificando el grado de
comprensión de la noción enseñada.
será mediantela fase
expresiva, comprobando así los nuevos conocimientos adquiridos.

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comiendo
 Pedir perdón
actividad
Señor Jesús,
Estoy contento por muchas cosas
y te doy gracias
Por todo lo bueno que me has dado.
Pero te doy gracias, sobretodo,
Porqueestás siempre conmigo,
Como un amigo que nuncafalla.
Gracias, Señor.
Se llamara a lista con la dinámica de presentación mi nombrees.
Si no me has visto y no me has conocido mi nombre es: _______________ y
_______________ es mi apellido.
No me importa de qué sitio vengas,
si ambos tenemos el mismo ideal,
si tu corazón es como el mío,
dame la mano, dame la mano,
dame la mano y mi amigo serás.

17 Llevare dos dibujos de las diferentes clases de puente y se los mostrarea los
niños, luego hare algunas preguntas.
1- ¿Qué observan en la imagen?
R= En la imagen observamos elpuente del pie y el puente para cruzar?
2- ¿De qué tamaño es el puente?
R= El puente es pequeño, el puente es grande
3- ¿De qué color es el puente?
R= El puente es de color amarillo, el puente es rosado.
4- ¿De qué están hechos los puentes?
R= Los puentes están hechos de madera cemento, el puente esta hecho de
carne y hueso.
5- ¿Para qué sirve el puente?
R= El puente sirvepara cruzar, el puente sirvepara caminar.
6- ¿Dónde han visto la imagen?
R=La imagen la hemos visto en la T.V, cuando vamos de paseo en mi propio
cuerpo.
7- ¿Qué pasaría si no existiera puente?
R= Si no existiera el puente nos mojaríamos o nos caeríamos.
Hoy vamos a aprender la noción puente a través de las operaciones
intelectuales relacionadas con éste instrumento de conocimiento.

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Presentaré a los niños dos representaciones graficas delas 2 clases de
puente (para cruzar y para caminar)
Daréa conocer a los niños la descripción de las imágenes y sus diferentes
características.
Nombrarécada imagen a los niños, una y otra vez hasta que quede
entendida.
Llevare dos carteles con diferentes imágenes en donde sedeberá identificar
la noción de “puente”.

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Les presentaremos a los niños nuevamente las imágenes y les preguntaremos
¿Qué es esto?
Ubicaré alrededor del salón algunas imágenes en las cuales deberán señalar
las que corresponden a la noción puente.
Les fijare una serie de imágenes alternadas donde deberán nombrar cuales
son los puentes y cuáles no.
Llevaré dos actividades de apareamiento donde el niño identificara la noción
“puente” de acuerdo al contexto.

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Les daréa los niños una imagen de ambos puentes y les pediré que en sus
casas los rellenen con bolitas de papel.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué fue lo que más le gusto de la clase?
 ¿Para qué nos sirveun puente?
 ¿Qué clases de puentes hay?

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Área: Español.
Grados: 4°, 5°.
Tema: Palabras agudas, graves, esdrújulas.
Logros: Identifico claramente las palabras según su
acento.
Competencias: Comunicativa
Recursos:
 Fotocopia
 Reconosco las palabras según su acento en
agudas, graves y esdrujulas.
 Desarrollo actividades que me faciliten la
comprencion de las palabras según su
acento.
Encuadre:
comiendo
 Pedir perdón
actividad

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Dinámica: “Caricaturas”
Caricatura presenta nombres de: “palabras” por
ejemplo
Cada estudiante pronunciara una palabra.
Después de realizada la dinámica cada estudiante
escribirá en sus cuaderno las palabras que
recuerde.
Ejemplo: árbol, avión, canción, limón, melón,
comelón.
Se repondrán las preguntas que nos introduzcan
al tema la palabra según su acento, tomando
como punto de partida la silaba su división.
1. ¿Qué es una silaba?
R/
Es cada uno de los golpes de voz con que pronunciamos una
palabra.
Es un trozo de palabra que seemite en una sola emisión de voz.
2. ¿Cómo se hace la división de las silabas?
R/La división de las sílabas se hace de
derecha a izquierda.
3. ¿Cómo se divide la silaba?
R/ la silaba se divide en monosílabas, bisílaba,
trisílaba, polisílaba.
4. ¿Cuántas silabas posee una palabra
polisílaba, trisílaba, bisílaba, monosílaba?
R/las palabras polisílaba poseen cuatro o más
silabas, trisílaba poseen tres, bisílaba tienen
dos, monosílabas tienen una silaba.

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5. ¿Cómo son llamadas las palabras según su acento?
R/según su acento las palabras son llamadas
6. ¿Cómo se llama la mayor fuerza que se
hace en una las silabas de una palabra?
R/La mayor fuerza que se hace en una
silaba de una palabra se conoce como
acento
7. ¿Cómo se clasifican las palabras según
su silaba acentuada o con mayor
fuerza?
R/las palabras se clasifican según su
silaba acentuada en agudas, graves o
llanas y esdrújulas.
Dividiremos las palabras escritas anteriormente en silabas
Ejemplo:
Ár-bol
sol
can-ción
li-món
me-lón
co-me-lón
Al-go-dón
Co-ra-zón
E-clip-se
Pi-rá-mi-de
Los estudiantes contaran el número de silabas de cada palabra y se lo
pondrán al frente
Ár-bol 2 silabas
sol 1 silaba
can-ción 2 silabas
li-món 2 silabas
me-lón 2 silabas
co-me-lón 3 silabas
Al-go-dón 3 silabas
Co-ra-zón 3 silabas
E-clip-se 3 silabas
Pi-rá-mi-de4 silabas

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Los estudiantes se pararan las palabras según el número de silabas en
monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas.
Monosílabas:
sol 1 silaba
Bisílabas:
can-ción 2 silabas
li-món 2 silabas
me-lón 2 silabas
Ár-bol 2 silabas
Trisílabas:
co-me-lón 3 silabas
Al-go-dón 3 silabas
Co-ra-zón 3 silabas
E-clip-se 3 silabas
Polisílabas
Pi-rá-mi-de4 silabas
La lean y copien el siguiente párrafo.
Clasificación de las Palabras según el acento
Todas las palabras tienen una sílaba acentuada, es
decir, se pronuncian con mayor fuerza que las demás,
y ese mayor esfuerzo se llama acento.

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AGUDAS: Llevan el acento en la última sílaba. Se les marca tilde cuando
termina en n, s o vocal.
Ejemplo:
Sin tilde hotel – escribir
Con tilde carbón- país
GRAVES O LLANAS: Llevan el
acento en la penúltima
sílaba. Se les marca tilde
cuando termina en
consonante diferente de n o
s.
Ejemplo:
Sin tilde: banano – caneca
Con tilde: móvil - alférez
ESDRÚJULAS: Son aquellas
que llevan el acento en la
antepenúltima sílaba y
siempre se tildan.
Ejemplo: Pájaro – pétalo -
último
Nota: Recuerda debes saber que en el
idioma español, las palabras siempre se
acentúan pero a veces ese acento no se
escribe, tan sólo se prenuncia. Recuerda
que para esto se utiliza la tilde (´).
Ejemplo de palabras con acento sin
tilde: libro, papel y amor.

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Resuelve las siguientes actividades de aplicación de conocimiento:
1. Clasifique las siguientes palabras en el próximo cuadro con palabras
agudas, graves o llanas y esdrújulas:
Dirigió, débil, champú, suéter, antropológico, lápiz,
recuérdamelo, plátano, salió, carácter, ángel, tráigamela, lógico,
corazón, nácar, fémur, azúcar, bendición, débil, lámpara,
déjaselo, huésped, jabalí, ojalá, expansión, símbolo, toras,
níquel, café, salúdemelo, antropológico, llegó, matemáticas,
después, dócilmente, lengua, ejercicio, gómez.
AGUDAS GRAVES O LLANAS ESDRÚJULAS
2. Busque el significado de las palabras
desconocidas.
3. Copie el siguiente texto y póngale tilde las
palabras cuando sea necesario.

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Texto N° 1: DesdeMadrid a la capital de la provincia,
que entonces se llamaba reino, nuestro heroe vino en coche
de colleras y empleo nueve dias. En la capital de la provincia
se encontro con su hermano D. Jose, con el P. Jacinto y con
otros amigos de la infancia, que le estaban aguardando.
Entre ellos sobresalia el tio Gorico, maestro pellejero, habil
fabricador de corambres y notabilisimo en el dificil arte de
echar botanas a los pellejos rotos.
Texto N° 2: El unico camino abierto a la prosperidad
constante y facil es el de conocer, cultivar y aprovechar los
elementos inagotables e infatigables de la naturaleza.
4. Busquecon ayuda del diccionario palabras agudas, grabes o llanas y
esdrújulas.
1. En tu casa con ayuda de tu familia colócale las tildes que faltan en las
palabras las siguientes oraciones.
Tuvieron sus mas y sus menos, mas luego terminaron amigos.
Te diria mas cosas, mas no puedo hacerlo.
A mas triunfos, mas y mas felicitaciones.
Solo pido a Dios que no me quede solo.
Lo que mas me gusto fue aquel solo de acordeon.
Solo tu puedes conseguir esa meta.
A un no se habian sentado algunos, cuando llego el primer gol.
2. Recorte y pegue palabras agudas, grabes y esdrújulas en tu cuaderno.
Cartilla“ con sentidocomunicativo3”

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Tema: Canción “El amor lo transforma todo”.
Logros: Reconozco la necesidad de sentir la
presencia de Dios en todo momento
Competencias: Comunicativa – Interpretativa
Recursos:
 Fotocopia
 Cartel
 Medio audio-visual
 Tengo presente a Dios en cada instante de
mi vida.
Encuadre:
comiendo
 Pedir perdón
actividad

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Lectura reflexiva:
Cuentanque unavezse reunierontodoslossentimientosycualidadesdelhombre enunlugarde
la tierra.Cuandoel Aburrimientoyahabíabostezadoportercera vez,laLocura, como siempre tan
loca,lespropuso:
- ¿Jugamosa lasescondidas?
La Intrigalevantólacejay laCuriosidad,sinpodercontenerse,preguntó:
- ¿A las escondidas?¿Ycómoes eso?
- Es un juego -explicólaLocura- enel que yo me tapo lacara y comienzoacontar desde unohasta
un millón,mientrasustedesse esconden.
Cuandoyo hayaterminadode contar,el primeroque encuentre ocuparámi lugarpara continuar
el juego.
El EntusiasmobailósecundadoporlaEuforia.
La Alegríadiotantossaltosque terminópor convencerala Apatía, a la que nuncale interesaba
nada.
La Soberbiaopinóque eraunjuegomuytonto(enel fondo,loque le molestabaeraque laideano
hubiese sidode ella) ylaCobardía prefiriónoarriesgarse.
- Uno...dos...tres...cuatro...,empezóacontarla Locura.
La primeraenesconderse fue laPereza,que,comosiempre,se dejócaertrasla primerapiedradel
camino.
La Fe subióhastaloscielos,yla Envidiase escondiótraslasombradel Triunfo,que consu propio
esfuerzohabíalogrado subira la copa del árbol másalto.
La Generosidadcasi ni alcanzabaaesconderse,puescadasitioque hallabale parecíamaravilloso
para algunosde sus amigos.Si eraun lagocristalino,ideal paralaBelleza.Si eralarendijade un
árbol,perfectoparala Timidez.Si eraunaráfaga de viento,magníficoparalaLibertad.Asíterminó
por ocultarse enunrayito de sol.El Egoísmo,encambio,encontróunsitiomuybuenodesde el
principio,ventilado,cómodo,perosóloparaél.LaMentira se escondióenel fondode losocéanos
(mentira,enrealidadse escondiódetrásdel arcoiris) ylaPasióny el Deseoenel centrode los
volcanes.El Olvidonorecuerdodonde se escondió,peroesonoesimportante.
Cuandola Locura estabapor el 999.999, el Amor aúnno había encontradositioparaesconderse,
puestodosestabanocupados...hastaque divisóunarosay, enternecido,decidióesconderse entre
sus pétalos.
- Un millón,contólaLocura, y comenzóa buscar.

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La primeraenaparecerfue laPereza,sóloa trespasos de unapiedra.Despuésse escuchóala Fe
discutiendoconDiosenel cielosobre lazoología.SintióvibraralaPasióny al Deseoenel centro
de losvolcanes.Enun descuidoencontróala Envidiayclaramente pudodeducirdónde estabael
Triunfo.Al Egoísmoni tuvoque buscarlo,él solitosaliódisparadode suescondite...que había
resultadoserunnidode avispas.De tanto caminarle diosed,y al acercarse al lagocristalino
descubrióala Belleza.ConlaDudaresultómuchomás fácil aún,pueslaencontrósentadasobre
una cerca sinsaberde qué ladoesconderse.
Así fue encontrandoatodos.Al Talentoentre lahierbafresca,a la Angustiaenunaoscura cueva,a
la Mentiradetrásdel arco iris(mentira,estabaenel fondode losocéanos),yhastaal Olvido,quien
ya se había olvidadoque estabajugandoalasescondidas.Sólofaltabael Amor.Noaparecíapor
ningúnlado.La Locura buscó detrásde cada árbol,bajó a cada arroyuelodel planeta,subióalas
cimasde lasmontañas.
Cuandoestabaa punto de darse por vencida,divisóunrosal,tomóunahorquillaycomenzóa
moverlasramas. De prontose escuchóun dolorosogrito.
Las espinashabíanheridoal Amoren susojos.La Locura no sabía cómohacer para disculparse,
lloró,imploró,suplicó,rogó,pidióperdónyhastaprometiósersulazarillo.
Desde entonces,desde que porprimeravezse jugóa lasescondidas,el Amoresciegoyla Locura
loacompaña.
Dinámica: El teléfono roto
Con la el título de la canción “el amor lo trasforma todo”
Para este momento se realizara las siguientes acciones con el fin de enseñar la canción:
Cartel con la canción
Lectura de la canción en voz alta.
Análisis de la canción
Lectura seguida por los niños
Escuchar la canción
Cantar la canción
Consignación de la canción en los cuadernos

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Canción a trabajar:
“NO HAY PAREDES”
JESUS ADRIAN ROMERO
Quierollevarte atodolugarconmigo
Quieroque entre lagente seasconocido
Yo de ti no me avergüenzoeresmi dios
Quierollevartuvozpor todocamino
Y de tu amor hablarcon desconocidos
Al lugar donde trabajo
A la escuelaydonde viajo
Te quierollevar
Fueradel temployla religión
Por todoel puebloytoda región
Entre lasgentesque vaganhoy
Sinrumbofijosindirección
Entre lasplazasde mi ciudad
En donde haytanta necesidad
Por todasparteste llevare
Puesnohay paredesque te puedan
esconder
Quieroque entodaspartesestésconmigo
En misconversacionesconmisamigos
Quieroque tú seas el centrode atención
Quieroque seasel puntode referencia
Y caminar consiente de tupresencia
Al hacer un comentario
En misplaticasa diariotú debesestar
esconder
esconder
Mi amigosiempre tuserás
Conmigosiempre tuestarás
Conmigoyote llevare
A cualquierlugar.

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Escribir el mensaje que nos deja la canción.
Aprender la canción en casa.

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Área: Español.
Grados: Preescolar y primero.
Tema: Cuentos.
Logros: comunico valores a través del cuento el
lobo y los siete cabritos.
Competencias: Comunicativa
Recursos:
 Fotocopias
 Laminas
 Papel de seda
 Realizo las actividades correctamente
 Valoro la importancia de los cuentos como
forma de reflexionar y aprender
Encuadre:
comiendo
 Pedir perdón
actividad

34
Para este momentose realizaraunaintroducciónaloscuentosconuna serie de láminasparaque
losniñosidentifiquenlospersonajesque estánplasmadosenellasyse efectuarasurespectivo
análisis.

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1. ¿Qué pueden observar en las láminas?
2. ¿Cuáles de esas laminas le son familiares?
3. ¿En que han visto a los personajes delas láminas?
4. ¿Cuál de estos cuentos es el que más le ha gustado?
5. ¿Mencione los personajes quemás les llama la atención o recuerde?
6. Nombre algunos cuentos o fabulas que conozca.
7. Relátenos un cuento que recuerde.
Se les llevara el cuento “El lobo y los siete cabritos” en video para que lo vean
con atención posterior lo interpreten.

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Se realizaran para este momento las siguientes actividades y preguntas:
Preguntas:
1. ¿Qué enseñanza nos deja el video?
2. ¿De qué trata el video?
3. ¿Qué fue lo que más le gusto del cuento?
4. ¿Con quienes podemos comparar al lobo del cuento?
Actividades:
1. Desarrolla el siguiente laberinto para ayudar a la mama cabrita a
salvar a sus hijitos.

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2. Con bolitas de papel de seda borde el siguiente dibujo y píntelo.
Se le dirá a cada niño que en su casa con ayuda de su familia dibujen a uno
de los personajes delcuento que más les llame la atención y lo pinten en su
cuaderno.
Mis primeroscuentos“Zamora”

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Área: Español
Grado: Primero
Logros y Competencias:
Competencias: Iterpretativa, argumentativa y propositiva:
Reconoce, selecciona, y realiza diferentes ejercicios empleando las
convinaciones con diferentes letas.
Guia: Reconosco convinaciones en diferentes contextos.
Indicador de logro: Con variados ejercicios construir frases empleando
palabras donde se hallen convinaciones.
Ejes transversales: Educación ambiental y urbanidad.
Recursos:Humanos, fotocopias.
Estrategias de evaluación:La evaluación es permanente, se evidencia en el
desarrollo correcto de:
La loteria, el apareamiento y construccion de frases.
Bibliografia: Estrategias didácticas para la educación física en el preescolar
(Jorge William Álvarez Toro) pagina 51.

40
Actividades:
1- Audición de la ronda “Los sapos en la laguna”.
2- Responde las preguntas
¿Cuáles son los personajes de la ronda?
¿Qué usan los personajes de la ronda?
¿Cómo hacen los sapos?
Leo con mis compañeros el siguiente cuento:
Las letras del bosque
En el bosque de las letras, todas viven muy felices
cantando, jugando y bailando unas con otras.
Al amanecer un lunes todas se fueron a estudiar con sus uniformes limpios y
otras con un delantal, la noche anterior había llovido demasiado por lo tanto
en el camino había mucho barro y en las colinas todas se deslizaban, saltando
de un lado a otro la L y la R Cayeron en un lodazal; las dos cogidas de las
manos se pusieron a llorar, entre tanto las demás llegaron hasta la escuela
todas junticas con la maestra se pusieron a estudiar.
La maestra llamo a lista, notó que le faltaban dos, pregunto por estas letras y
la M le respondió: se volvieron para la casa a cambiarse el uniforme porque
cayeron en un lodazal.
La maestra les conto que había que esperarlas porque para la clase del día
eran muy importantes.
La maestra llamo al frente a: B, C, D, F, G, P, T, para que se prepararan a
trabajar, todas con tiza en la mano muy atentas se pusieron a escribir las
vocales muy hermosas en el tablero de aserrín, en este momento venían
corriendo las letras que cayeron al lodazal ya limpiecitas y alegres para las
combinaciones formar.
Llamo a C y se encontró con R y junticas gritaron CRa, CRe, CRi, CRo y CRu,
Luego pidió a la C que se encontrara con L y junticas cataron CLa, CLe, CLi,
CLo y CLu y así sucesivamente las dos que se ensuciaron se combinaron con
todas las letras que estaban al frente, aprendiendo junticas un poquito más.

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Bla, ble, bli, blo, blu.
Bra, bre, bri, bro, bru.
Dra, dre, dri, dro, dru.
1- Responde las siguientes preguntas:
*¿Cuáles son los personajes del cuento?
*¿Cuáles letras se fueron al lodazal?
*¿A qué letras saco la profesora al frente?
*¿Cómo suenan al combinarse cr con las vocales?
*¿Cómo suenan al combinarse fl con las vocales?
*¿Cómo suenan al combinarse dr con las vocales?
2- Juguemos lotería:
Blanco Globo Fresa Trigo
Ancla Frio Tres Tren
Pluma Brocha Tabla Flecha
Grado Blusa Atleta Trabajo
Cumpleaños Trucha Flauta Brinco
Prado Bruja Drácula Clavo
3- Escribo en el cuaderno y desarrollo el siguiente apareamiento :

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Completa las siguientes palabras apareándolas:
Glo No
Gla Bar
Arre Do
Cla Creo
Tra Dis
Para Mio
Fre Ria
Re Cha
Pla Vel
Pre Glo
4- Lee las palabras y dibuja en tu cuaderno:
Plancha Fresa
Tren Cruces
Estrella Ancla
1- Del periódico recorto letras y organizo combinaciones
con:
Br, cl, fr, pl, tr,
2- Compongo palabras con las anteriores combinaciones.
3- Compongo oraciones con las anteriores palabras.

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Área: Ciencias naturales
Grado: Primero
Competencias: Iterpretativa, argumentativa y propositiva:
Reconoce, justifica y realiza actividades que propenden por la conservación
del agua.
Guia: El agua.
Indicador de logro: Identifico y reconosco los diferentes estados del agua.
Ejes transversales: Español,
Estrategias de evaluación:La evaluación se evidencia en:
En el tablero pego láminas de una gota de agua, una paleta y agua hirviendo
y al frente escribo que estado del agua representa.

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Actividades:
1- Observo y analiso las siguientes ilustraciones.
2- Describo lo que aparece en cada ilustración.
3- ¿Qué aparece en todas las ilustraciones?
4- ¿Para qué utilizamos el agua en la escuela?
5- Canto con mis compañeros los sapos en la laguna
6- Describo el sitio donde viven los sapitos.
7- Escribo en el tablero una frase relacionada con el agua.
8- ¿Quién nos dio la naturaleza?

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Recursos de la naturaleza
En la naturaleza existen recursos que se formaron durante muchísimos años,
algunos de estos recursos están en el fondo de la Tierra y otro en el fondo del
mar.
Algunos como el carbón y el petróleo sirven para hacer fuego, cocinar, y
mover camiones y aviones.
Otros recursos de la naturaleza son el sol, el viento, el agua, las plantas y los
animales.
El agua es el más abundante, la encontramos en varias presentaciones, si me
tomo un vaso de agua está en estado líquido, chupándome un rico helado
está en estado sólido, y si hiervo un poco de agua la puedo ver subir en
estado de vapor.

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1- Responde las siguientes preguntas:
*¿Qué recursos se nombran en el anterior cuento?
*¿El vaso de agua en qué estado del agua está?
*¿El helado en qué estado del agua está?
*¿Al hervir el agua en qué estado se transforma?
2- Analizo y elaboro los siguientes dibujos en mi cuaderno y al frente
escribo que estado del agua que representa cada uno.
3- En el tablero pego láminas de una gota de agua, una paleta y agua
hirviendo y al frente escribo que estado del agua representa.
4- Respondo las siguientes preguntas.
 Para hacer un helado que elemento de la casa debo utilizar
 Para hervir agua de panela que elemento de la casa debo utilizar
 Para servirme un vaso del agua que elemento utilizo
5- Cada niño recibe un vaso de fresco con un cubo de hielo.

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6- Cada niño identifica que estados del agua se representan en este
vaso.
7- Que le sucede al hielo con el transcurrir del tiempo.
8- A cada niño en una mano se le coloca un pedacito de hielo y en la
otra un poquitico de agua.
9- Respondo las siguientes preguntas:
 ¿Qué le sucede al agua?
 ¿Qué le sucede al hielo?
 ¿De qué manera puedo impedir que el agua se me riegue?
 ¿De qué manera puedo impedir que el hielo se
derrita?
1- Elaboro la siguiente sopa de letras
2- Bu
sc
o
la
s
si
gu
ie
nt
es
pa
la
br
as
en
la sopa de letras.
Estado, agua, líquido, sólido, gaseoso, fuego, vapor, hielo, nevera y
lluvia.
3- Hago un dibujo representando los estados del agua.
F V A P O R S H
U E S T A D O I
E Y V H G J L E
G W D J U F I L
O F T T A S D O
L I Q U I D O J
G A S E O S O F
N E V E R A W D
L L U V I A W R

48
Área: Español
Grado: Segundo
Competencias: Argumentativa:
Construyo cuentos teniendo encuenta sus tres fases.
Guia: Reconosco convinaciones en diferentes contextos.
Indicador de logro: Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo
amerite la redacción de cuento.
Ejes transversales:.
La loteria, el apareamiento y construccion de frases.

49
Actividades:
1- Leer y analizar el cuento: “El gato que
quería ser leon”
1*Dibuja en una hoja la siguiente lista de
cuadritos, y copia tambien las pistas para que pueda resolver el
crucigrama.
1
-Pistas:
1. Caza ratones.
2. El leon la tiene en abundancia.
3. El rey de la selva.
4. Quien corta el pelo.
5. La receta el medico.
6. Lo que tenemos en la cabeza.
4 G
P A
E T 2
3 L O N M
U E
Q 6 P E L O
U E
5 M E D I C I N A
R A
O

50
1- Leer, analizar y responder las
preguntas relacionadas con los siguientes cuentos: “Amigos
se hicieron”, “El cangrejo tacaño”
2* En mi dedo índice de la mano izquierda dibujo una carita.
-Le pongo un nombre a esta carita.
-Pienso donde vive ese personaje.
-Con mi compañero invento una historia con los personajes de los
deditos.
3* En tu cuaderno escribe lo siguiente:
Personificar: Es permitir que los animales y las cosas puedan hablar y
vestirse como personas.
4*Escoger tres animales conocidos, personificarlos e inventar un
lindo cuento

51
Área: Matematicas
Grado: Cuarto
Competencias: Interpretativa,argumentativa y propositiva: desarrollar en los
educandos capaciades para reconoccer las magnitudes de una sitiación y
representarlas en gráficas cartesianas
Guia: Estudiemos comó varía una magnitud cuando varía la otra
Indicador de logro: Modelo, describo e interpreto variaciones representadas
en gráficas.
Ejes transversales: con ciencias naturales y ciencias sociales.
Estrategias de evaluación: La evaluación es permanente y ese evidencia con
las representaciones graficas de las respectivas magnitudes que se trabajan
en esta guía.

52
Actividades:
1* A cada niño le entrego una bomba.
La inflan un poquitico, dejan que salga el aire,
buelven a inflarla un poco más, deja que salga el aire, la inflan lo más que
puedadn y dejan que salga el aire totalmente.
Respondo las siguientes preguntas
1- ¿Que sucede con la bomba cuando se le hecha o se le saca el aire?
Copio el siguiente texto en mi cuaderno.
Magnitud es una relación entre datos los cuales puede aumentar o puede
disminuir.
2- Leer, analizar y resolver algunos problemas matematicos
2* Elabor en mi cuaderno una tabla como la siguiente:
Magnitudes. Camión. Cubeta. # de
cubetas que
caben.
Alto.
Ancho.
Largo.
- Analizo los datos los datos que hay en el compartimiento trasero del
camión y los coloco en el cuadro correspondiente.
- Analizo los datos los datos de la cubeta de huevos y los coloco en el
cuadro correspondiente.
- Desarrollo la operación correspondiente para saber cuantas cubetas
caben a cada lado.
- Cuantas cubetas caben en el compartimiento del camión.

53 - Si en cada cubetas caben 30 huevos, cuantos huevos transporta el
camión.
3* Elaboro una tabla como la siguiente
Nivel de
melaza
(cm)
# de
Canecas
- Establezco la relación que hay entre número de canecas que se llenan
y el nivel de la melaza, iniciando por el número más pequeño de
canecas llenas, tomo los datos de los cuadros que aparecen en la
página 81.
4* Escribo el contenido del
recuadro.
1- Representación gráfica de las magnitudes
y respuesta de algunos interrogantes.
1- Con base en datos de dulces que consumen los
estudiantes y el valor pagado por cada dulce
representar estos datos gráficamente.
2- Con base en los pasajes pagados por diferentes pasajeros represente
estos datos gráficamente.
3- Con base en la compra de queso y el valor pagado por el grafica estas
magnitudes.

54
Área: Ciencias Sociales.
Grado: Primero
Competencias: Ciudadanas.
Reconoce y progresa en la identificación y aplicación de las normas y reglas
para vivir en comunidad, desarrollando competencias ciudadanas.
Guia: Normas y reglas.
Indicador delogro: Identificaen algunos actos del proceder cotidiano normas
y reglas que debe cumplir para integrarse felismente con los demás.
Ejes transversales: Urbanidad.
La complementación de frases, identificación de las normas de
comportamiento tanto en la casa como en la escuela y en la realización de los
respectivos dibujos.
Bibliografia: Guía de español y literatura segundo grado. Colegio Parroquial
San Pedro Clavel, página 6

55
Actividad:
1- Responder en términos de pensamiento las
siguientes preguntas
- ¿Qué hacemos cuando nos levantamos?
- ¿Qué debo preparar antes de irme a
bañarme?
- ¿Cuándo terminamos de desallunar que debemos hacer?
- ¿Al llegar a la escuela que hace el profesor?
- ¿Qué hace su papá en las mañanas?
- ¿Qué hace su mamá en las mañanas?
- ¿A qué horas entramos a la escuela?
- ¿Cómo podemos denominar a estas actividades que siempre hacemos
en la mañana?
2- Leer el siguiente parrafo.
- Las normas son las costumbres que se repiten en
diferentes actividades y las leyes son las normas
que se aplican para el bien de la comunidad.
1- Analizo los siguientes dibujos

57
1- Describo las acciones que están realizando
los niños en cada uno de los dibujos.
2- Con un color rojo hago una X a los dibujos
donde los niños estén realizando acciones que no se deben hacer.
3- ¿Qué normas estan infringiendo los niños de los anteriores dibujos?
4- ¿En qué momento de la vida ustedes no infringen estas normas?
5- ¿Qué normas aplicamos como estudiantes?
6- ¿Qué normas se aplican en un partido de futbol?
7- ¿De los anteriores dibujos cuáles acciones aplican ustedes?
8- Selecciono la acción qué más me llame la atención, la dibujo y pinto.
9- Acompaño el anterior dibujo con una hermosa frase.
10- Analiza el siguiente texto y cuando encuentres un espacio libre
az el dibujo correspondiente.
La llave de oro.
En un día de , un ,llamado
Juan, se
dirigió al
a buscar las , llevaba
abono
en un
, se ensució
las
al abonar las flores,
para ir a desayunar
se lavó las manos
con
y

58
De repente
sintió mucho
frio y se dirigió
al
a
ponerse
un
,iba
corriendo
para la
escuela
cuando se
tropezó,
cayendo al
rasgando su pobre
saco, llorando se
devolvió hasta
donde su
quien con
amor lo
coció,
regresando
contento
para la
El profesor los
esperaba con
un bello
regalo que
colgaba en la
puerta de la
escuela, era
una
grande
donde
decía
estas son
las
normas
de oro
que
debo
cumplir
para vivir
en paz
con mis
11- ¿Qué decía en la llave de oro?
12- Escribo 5 normas para obtener la llave de oro.

59
1- Copio en mi cuaderno y complemento las
siguientes frases.
- Debo llegar a la escuela.
- Recoger las del suelo.
- Responder las preguntas con a las
personas.
- Respetar a los , y .
- Hacer bien las .
- Ser con los bolsos.
- Bañarme todos los .
2- Con ayuda de mi mamá, escribo 3 normas que debo cumplir en la casa
y las acompaño de un bello dibujo.

60
Área: Matematicas.
Grado: Primero
Competencias: Interpretativa, argumentativa y propósitiva.
Desarrollar habilidades en los educandos para manejar adecuadamente los
números entre 20 y 99 en la realización de sumas y restas sencillas.
Guia:Identifico número del 20 al 99.
Sumas y restas sencillas.
Indicador delogro: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números,
entre 20 y 99 en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Resuelvo y formulo problemas de sumas y restas sencillas.
Las tablas, la secuencia de las escalas de los número y la resolución de
problemas de sumas y restas.

61
Actividad:
*Previamente se colocan fichas grandes con
números del 1 al 9 en el patio.
1- Los niños cuentan los números hasta el 20.
2- Salgo al patio a jugar la siguiente ronda.
Arriba y abajo, por los callejones,
Pasa la ratica con 20 ratones.
Unos con colitas, otros muy colones. (todos en el 1).
Sucesivamente se van nombrando los números 30, 40 hasta llegar al 99.
3- Complementar las siguientes fichas de acuerdo al juego anteriormente
realizado.
20
30
40
50
60
70
80
90
1- La escalera de 20 y algo más.

62
0000000000
0000000000
000
2 grupos de 10 y 3
sueltos.
23 veintitrés.
0000000000
0000000000
0000000000
0000
3 grupos de 10 y 4
sueltos.
34 treinta y cuatro.
0000000000
0000000000
0000000000
0000000000
000000
4 grupos de 10 y 6
sueltos.
46 cuarenta y seis.
0000000000
0000000000
0000000000
0000000000
0000000000
00
5 grupos de 10 y 2
sueltos.
52 cincuenta y dos.
0000000000
0000000000
0000000000
0000000000
0000000000
0000000000
00000000
6 grupos de 10 y 8
sueltos.
68 sesenta y ocho.
0000000000
0000000000
0000000000
0000000000
0000000000
0000000000
0000000000
000
7 grupos de 10 y 3
sueltos.
73 setenta y tres.

63
1- Analizo las gráficas anteriores e identifico los
números que ellas representan.
2- Descubro los números que faltan por
representar.
3- Realizo el siguiente ascenso en la escalera del 20.
2
2
2
2
2
2
23
22
21
20
4- Realizo el ascenso en la escalera del 30, 70 y 90.
5- Analizo las siguientes casillas y las represento numéricamente en mi
cuaderno.
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
OOOO 20
+ 4
20 + 4 24
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
OOOOOOO 40
+ 7
40 + 7 47
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO
OO 70
+ 2
70 + 2 72

64
6- Copio y resuelvo los siguientes problemas.
- Don José cría pollos para vender, el lunes vendío 52 pollos y el jueves
vendío 32 pollos ¿Cuántos pollos vendío Don José?
- David trajo 38 palitos y Zofia le regalo 43. ¿Cuántos palitos completo
David?
7- Vamos a bajar por las escaleras, es para devolvernos.
59
5
5
56
5
5
54
5
5
5
8- Realizo el descenso en la escalera del 39, 69 y 89.
9- Escribo lo siguiente en mi cuaderno.
Cuandosubola escaleraestoy
sumando.
Cuandobajola escaleraestoy
restando.

65
10- Realicemos el juego del conteo.
A cada niño se le asigna un número entre 20 y 99, del número que se le
asignó el debe contar hasta un número indicado por el profesor. Ejm:
Se le asigna a un niño el número 23 y contar hasta 29 dando salticos, por
cada salto que den levantan un dedito. ¿Cuántos salticos dió?
Del número 36 contar hasta 49. ¿Cuántos salticos dió?
11- Represento el anterior juego en forma de restas.
29 49 66 98
-23 -36 -51 -84
12- Copio y resuelvo los siguientes problemas
- La gallina josefina puso 25 huevo en la cocina, la señora de la casa frito
11 huevos para el desayuno de los trabajadores. ¿Cuántos huevos
quedan en la cosina?
- Al payaso tragón le caben 87 bolas, si se ha
tragado 42 bolas. ¿Cuántas bolas le faltan por
tragar?
1- Copio la tabla en mi cuaderno y hago las
sumas para complementarla.
20 + 6 = 47 + 6 =
50 + 3 = 38 + 3 =
70 + 7 = 93 + 7 =
90 + 9 = 76 + 9 =
30 + 5 = 25 + 5 =
60 + 7 = 53 + 7 =

66
80 + 2 = 61 + 2 =
40 + 9 = 84 + 9 =
2- Copio la tabla en mi cuaderno y hago las restas para complementarla.
53 39 85 76 95 86 49 29 36 92
-32 -15 -63 -42 -61 -13 -14 -11 -22 -81
95 99
32 40
43 50
89 98
54 60
76 80
3- En la tabla anterior cuento los espacios para llegar hasta el siguiente
número y complemento las siguientes frases.
- Del 95 al 99 faltan ________
- Del 32 al 40 faltan ________
- Del 43 al 50 faltan __________
- Del 89 al 98 faltan __________
- Del 54 al 60 faltan__________
- Del 76 al 80 faltan __________

67
Área: Matematicas
Grado: Segundo
Competencias: Intelectuales.
Aprendo a emplear el metro como medidas de longitud y las aplico en la
resolucion de problemas.
Guia: Más sobre medidas de longitud
Indicador de logro:. Realizo estimaciones de medidas requeridas en la
resolución de problemas relativos particularmente a la vida social y
económica.

68
Experimentemos con medidas de longitud
1- Leer y responder preguntas relacionadas con
el lapíz.
1* Busco un marcador, un cuaderno y un lapizero, a cada uno le hago
una estimación aproximada, luego verifico con una regla si mi
aproximación fue correcta.
2* Con el metro que les entrega el profesor van a medir quien de los
alumnos de segundo da el paso más largo, escribo los datos en el
cuaderno.
Mido diferentes elementos hasta 100cm (puerta, ventana, piso,el ancho
de mis brasos, el palo de la escoba.)
Mejoremos nuestras
estimaciones
3* Copio en mi cuaderno el siguiente contenido:
El metro
El metro es la unidad de las medidas de longitud las cuales se emplean para medir
diferentes elementos.
El metro se divide en decímetros y centímetros.
Una forma corta de escribir.
metro es m igual 100 cm
decímetro es dm igual 10 centímetro
centímetro es cm
Medida como como la altura de un adulto 175 se puede escribir así.
1 metro, 7 decímetros y 5 centímetros.
En forma corta: 1m, 7ddm, 5cm.

69
1-Elaborar las tablas y complementar sobrelos datos
respectivos.
4* Elaboro una tabla como la siguente para registrar las
estaturas de los estudiantes de segundo.ones
Estimaciones de la estatura de los estudiante del grado segundo.
Nombre Medida estimada Medida real Error cometido
5* Copio y desarrollo la siguiente tabla pensando en metros, decímetros
y centímetros.
Número Como se lee Metro Decímetro Centímetro
5,63 Cinco con
sesenta y tres m
5 6 3
1,94 Uno con
noventa y
cuatro m
1 9 4
3,26
4,68
2,48

70
Área: Sociales
Grado: Segundo
Competencias: Ciudadanas
Reconozco características vasicas de la diversidad etnica y cultural.
Guia: Colombia posee gran riqueza etnica y cultural.
Indicador de logro: Identifico aportes culturales de los pueblos indigenas.
Estrategias de evaluación: La evaluación es permanente y se evidencia en los
registros que aparecen en los cuadro, en la calidad de los resumenes y en la
respuestas correspondientes.

71
Actividad:
1- Respnder algunas pregusntas relacionadas
con los grupos etnicos colombianos.
1- Leer comprencivamente el texto los indigenas de Colombia, las
comunidades negras y responder algunas preguntas.
1* Con base en el mapa de la página 77 y los dibujos de las páginas 74,
75 y 76 responde las siguientes preguntas.
- ¿Cuál es el nombre de los pueblos indigenas ubicados en Caldas?
- Escribo el nombre de 2 pueblos indigenas que esten extintos.
2* Hago un resumen corto de estos párrafos.
3* Con la ayuda de un familiar hago un
diagnóstico de las costumbres de las reguión
teniendo en cuenta los detosque apareceran en la siguiente tabla.
Municipio Musica Artesanías Fiestas
Monumentos Yl
ugares
importantes
Marquetalia.

72
Grado: Segundo
Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva.
Empleando mis sentidos interpreto los datos y reconosco los estados de la
materia.
Guia: Estados de la materia.
Indicador de logro: Identifico diferentes estados fisicos de la materia.
Recursos:Humanos, fotocopias, un frasco deboca ancha, una botella, 2 vasos
iguales, una piedra pequeña, agua y 3 globos.

73
Actividades
1- Realizar experimentos con diferentes
materiales y responder preguntas relacionadas
a él.
1- Lectura, análisis, y responder preguntas
relacionadas con “El nuevo Gran Jefe”.
1* Analizo y elaboro los siguientes dibujos en mi cuaderno y al frente
escribo que estado de la materia representa cada uno.

74
1- De acuerdo a los analisis de los recursos del medi o,
responder una serie de preguntas relacionas con
ellos.
2- Inventar un cuento con un globo aerostatico.

75
Área: Español
Grado: Cuarto
Competencias:Interpretativa y propositiva.
Reconoscó el objeto agente y el objeto paciente dentro de los diferentes
contextos del lenguaje.
Guia: ¿Todos los eventos tiene objeto agente y objeto paciente?
Indicador de logro: Comprendo los aspectos formales y conceptuales al
interior de las oraciones.
Ejes transversales: Ciencias Naturales.
Estrategias de evaluación:

76
Actividad:
1- Seguir instrucciones para elaborar un trompo
novedoso y responder las preguntas relacionadas
con el experimento.
1- Leer y analizar el contenido de la
lectura “Los Kofán, el tagé y el santuario de flora”.
1* Con letra clara escribe la siguiente frase y respondo las preguntas.
Juan inserta con mucho cuidado el palito en la guayaba.
- ¿Quién inserta el palito?
- ¿Qué le hacen a la guayaba?
- ¿Qué le insertan a la guayaba?
Juan: agente.
Inserta: evento.
Palito: paciente.
En la frase anterior resalta con rojo el agente, con azul el paciente y con
verde evento.
Escribo la siguiente frase:
Los niños de segundo fabrica un trompo.
verde evento.
2- Analizar varias frases y resaltar el evento, agente y el paciente.
Identificando que una caresen de paciente, otras de agente y otras
solo tienen el evento.

77
2* Analiza el contenido de los siguientes frases y
resalta con amarillo los eventos, rojo el agente y
café el paciente respectivamente.
- Maria barre el piso.
- Los platos se lavan con jabón.
- Mamá cose el pantalon roto.

78
Área: Ciencias sociales
Grado: Cuarto
Competencias:Interpretativa y propositiva.
Reconoscó el objeto agente y el objeto paciente dentro de los diferentes
contextos del lenguaje.
Guia: ¿Todos los eventos tiene objeto agente y objeto paciente?
Indicador de logro: Comprendo los aspectos formales y conceptuales al
interior de las oraciones.
Ejes transversales: Ciencias Naturales.

79
Actividad:
1- Seguir instrucciones para elaborar un trompo
novedoso y responder las preguntas
relacionadas con el experimento.
1- Leer y analizar el contenido de
la lectura “Los Kofán, el tagé y
el santuario de flora”.
1*Con letra clara escribe la siguiente frase y respondo las preguntas.
Juan inserta con mucho cuidado el palito en la guayaba.
- ¿Quién inserta el palito?
- ¿Qué le hacen a la guayaba?
- ¿Qué le insertan a la guayaba?
Juan: agente.
Inserta: evento.
Palito: paciente.
verde evento.
Escribo la siguiente frase:
Los niños de segundo fabrica un trompo.
verde evento.
2- Analizar varias frases y resaltar el evento, agente y el paciente.
Identificando que una caresen de paciente, otras de agente y otras
solo tienen el evento.

80
2* Analiza el contenido de los siguientes
frases y resalta con amarillo los eventos, rojo el agente y café el paciente
respectivamente.
- Maria barre el piso.
- Los platos se lavan con jabón.
- Mamá cose el pantalon roto.

81
Área: Sociales
Grado: Cuarto
Competencias:
Reconozco las regiones naturales de mi país y las comparo con las del mundo.
Guia: Las regiones naturales de Colombia y el mundo.
Indicador de logro: Identifico y describo caracteristicas de las diferentes
regiones naturales de Colombia y el mundo.
Ejes transversales:Ciencias naturales.
Recursos:Humanos, fotocopias, fotocopia del mapa de las regiones naturales
de Colombia.
Estrategias de evaluación: La evaluación es permanente y se evidencia en la
calidad de los resumenes, respuestas de las preguntas y la complementación
de rescuadros.

82
Regiones naturales de Colombia y el mundo.
Actividad:
1* Continue desrrollando las actividades de la página 69 hasta la 71
2*Continuar en la pagina 52.
3* Elaborar resumen.
4* Copio lo siguiente.
Regiones naturales de Colombia.
5* Pego el mapa que el profesor me regala.
La región de la Amazonia comprende los departamentos de Caquetá,
Putumayo, Amazonas, Vaupés, Guainía y Guaviare.
Es una región de relieve plano y suelos poco fertiles y no aptos para
actividades agrícololas y ganaderas. Tiene altos registros de lluvias y
temperaturas elevadas. Esta conformada por extensas selvas virjenes y
atravesada por los rios Caquetá, Putumayo, Guaviare, Amazonas, Vichado,
Apaporis y Nirida y Vaupés.
Allí viven muchos pueblos indigenas, con diferentes lenguas, vestidos,
creencias y practicas culturales que se dedican a la caza, la recolección y la
pesca.
La región Andina esta conformada por las tres cordilleras y los valles del
Magdalena y Cauca.

83
En esta región se encuentra la mayor parte de la población del país, tiene
diversidad de clima devido a la altura sobre nivel del mar, abarca los
departamentos de Nariño, Cauca, Valle, Huila, Tolima, Quindío, Risaralda,
Caldas, Choco, Antioquie, Cundinamarca, Boyacá, Santander, Norte de
Santander, Meta, Cordoba, Cesar, Arauca, Caquetá, Casanare y Putumayo.
Sus principales recursos son: Nacimientos de agua, el café, el arroz, la caña, el
maíz, el trigo y la papa, tambien posee minas de esmeralda y sal.
Región Caribe abarca los departamenos de la Guajira, Bolivar, Atlántico,
Cesar, Magdalena, Sucre, Córdoba, Santander y Antioquia.
El relieve que predomina es plano, excepto por la Cierra Nevada de
Santamarta, cuenta con deciertos en la guajira.
Los suelos de esta región son aptos para la agricultura y la ganaderia. Sus
principales cultivos son el arroz, el algodón y en tabaco.
La región de la Orinoquía: estan los departamentos de Arauaca, Casanare,
Guainia, Meta, Guaviare, Vaupés y Vichada.
El relieve de esta región es plano, el clima calido y la vegetación compuesta
por pastos, matorrales y bosques. Los suelos son pocos fertiles y aptos para
la ganaderia y para la extracción de petroleo.
Región Pasifica: allí se encuentran los departamentos de Nariño,Cauca,Valle,
Antioquia y el Choco.
Esta región se caracterisa por altos grados de humedad, extensas zonas de
manglare y pantanos, es una de las regiones más lluviosas del mundo.
En esta región predomina la población afrocolombiana y pueblos indigenas.
6* Paso a la pagina 72
7* Escribo el siguiente resumen.
Regiones naturales del mundo
Los desiertos son zonas de la tierra con temperaturas muy altas, la lluvia es
escasa y terreno árido, los principales deciertos son Sonora, Sahara, Mojave,
Atacama, Kalahari.
Las regiones polares son 2 regiones polares, Polo Norte y Polo Sur,
permanesen cubiertas de hielo.

84
El clima es de frio extremo, los imbiernos son más oscuros y los veranos más
luminosos, cada uno dura 6 meses.
Los oceanos polares se estan calentando, a medida que cambia el clima de la
tierra, el animal más conocido es el oso polar y los
pingüinos.
8* Continuo en la página 81
1- Analizar algunas imágenes, responder preguntas y complementar el
cuadro sobre los recursos naturales.

85
Grado: Cuarto
Competencias: Interpretativa.
Reconozco que es un elemento y que es un compuesto.
Guia: ¿Qué es un elemento y qué es un compuesto?
Indicador de logro: Describo y verifico el efecto de la transferencia de la
energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
Recursos:Humanos, fotocopias, fotocopia del mapa de las regiones naturales
de Colombia.
Estrategias de evaluación: La evaluación es permanente y se evidencia en la
calidad de los resumenes, la toma de los apuntes y la complementación de
rescuadros.

86
¿Qué es un elemento y qué es un compuesto?
Actividad:
1- Con un pedazo de plastilina realizar los
pasos que hay en la guía.
1* Elaborar y copiar un resumen del cuadro.
2* Con la ayuda del profesor preparo los siguientes materiales:
- Una olla pequeña con tapa. - Agua.
¿Cómo hacerlo?
- En la olla se vertirá un poquitico de agua.
- Se coloca en el fogón con tapa.
- Se pone a hervir durante un rato.
- Se quita la tapa y se coloca a un lado, observando que pasa en la tapa.
1- Respondo las siguientes preguntas:
- ¿Qué sucede con el agua en la olla?
- ¿Por qué me doy cuenta que hierve?
- ¿Qué aparece en la tapa?
- ¿Por qué aparecen estas goticas de agua?
- ¿Cuándo hierve que sale de la olla?
- ¿Qué hace hervir el agua?

87 - En el experimento anterior ¿Cuál es la compuesto?
2- Relaciono algunos elementos con su símbolo,
analizo el contenido de algunas
formulas.
1- Desarrollo el crucigrama y complemento
el recuadro que aparece en la guía.

88
Área: Educaciónfísica
Tema:Dinámica corporal
Logro: Demuestrocontrol corporalenlas diversas actividades querealizo.
Recursos:
Recursohumano
Música

89
Para este momentose realizaranlassiguientesactividades:

91
Área: Ética y valores.
Tema: Valor del Respeto.
Logros: Demuestro permanentemente actitudes de respeto y su impacto positivo en mi
crecimiento personal, social, emocional y familiar.
Competencias: Interpretativa, argumentativa.
Recursos:
 Fotocopias
 Comparo, analizo as normas de mi escuela.
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

92
Leo conmucha atenciónel siguiente párrafo.
Un día, estábamosjugandoconunamigoen el patiodel colegio,cuandovimosque unosniñosle
estabantirandopiedrasaun nidoque estabaenun árbol.
Fuimoscorriendoacontarle a un profesorparadefenderalospajaritos.Y,menosmal que fuimos,
porque cuandovolvimosel profesorse diocuentade que esonoera un nidosinounpanal de
abejasy cuandolosniñosle pegaron,salierontodaslasabejasylospicaron.
Ese día el profesorde cienciasnosenseñóque debemosrespetaralosanimalesporque,además
de hacerlesdaño,ellospordefendersepuedenhacernosdañoanosotros.
Análisisdel texto:
¿Cómoactuaron losniños?¿Porqué?
¿Qué fue loque lesdijoel profesor?
¿A quiénse le estabairrespetandoeneste caso?
¿Qué significael valordel respetoparausted?
¿A quiénesdebemosrespetar?
¿Cómorespetamosalosdemás?
Lea el cuentoy analízalo

98
Área: Artística.
Tema: Manualidades y plegados.
Logros: Realizo las máscaras para el día de Halloween demostrando mi creatividad
y habilidades artísticas
Competencias:
Recursos:
 Colores
 Cartulina
 Moldes
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

99
Para este momento se les llevara un dibujo de halloween para que coloren
Se les explicara que:
Una máscara es una pieza de material, generalmente opaco o traslúcido, usado sobre la cara. El
material omaterialesde losque puede estarconstituida son tela, plástico, petate, yeso, madera,
papel, etc... Las máscaras se han utilizado desde la antigüedad con propósitos ceremoniales y
prácticos.

100
La palabra «máscara» tiene origen en el masque francés o maschera en italiano o másquera del
español. Los posibles antepasados en latín (no clásico) son mascus, masca = «fantasma», y
el maskharah árabe = «bufón», «hombre con una máscara».
Historia de las máscaras:
El origende lacareta se remontaenel tiempoyse pierde enlamás remotaantigüedad. Se supone
que su invención se debió a fines religiosos.
Desde el paleolítico el serhumanohautilizadomáscarascuyosmateriales han sido diversos y han
variadoa travésdel tiempo, pues se han ido confeccionando con madera, paja, corteza, hojas de
maíz, tela, piel, cráneos, cartón piedra, papel maché, látex, plásticos y otros materiales.
Se utilizan dos términos similares: careta y máscara. La careta es exclusivamente para cubrir el
rostro, para disimular rasgos de la cara; mientras que la máscara puede cubrir todo el cuerpo, y
fueron usadas y aún, en algunas culturas, se siguen utilizando con fines religiosos.
Algunoshallazgosarqueológicosdemostraronque eran muy usadas en Egipto para perpetuar con
ellaslosrostrosde losmuertos. Se hacían tratando de imitarde la formamás fielmente posible, el
rostro del difunto,yse colocabajunto con el ataúd, pintándose de la misma manera que éste. Se
elaborabanconun cartón realizadoconlienzoopapiro,revestidoconestuco,que -conel paso del
tiempo- se endurecíaypresentabatotal consistencia. Segúnlaclase social alaque perteneciera el
muerto,podríallegara revestirse conunalámina de oro. No se le horadaban los ojos ni la boca, y
se los representaban con incrustaciones o pinturas.
Los estudiosarqueológicosllevadosacaboentumbasfenicias,tambiénhan demostrado que esta
civilizaciónpracticabala costumbre de utilizar máscaras funerarias. Rastros de máscaras también
fueron hallados en antiguas pinturas rupestres.
Comenzóaevolucionarel usode la máscara, en Roma, cuando la llevaban actores en los cortejos
fúnebres, para que se reconociera y recordara el rostro del difunto.
A partirde este empleoporparte de actores, la careta rápidamente fue utilizada para diferentes
fines. Comenzaronausarla los actores para representar fielmente en sus obras los rostros de los
personajes históricos que estaban interpretando.
Rápidamente, se adoptó su uso en las fiestas saturnales en Roma, y se las comenzó a usar con
carácter festivo, dando origen a la utilización en lo que hoy es nuestro carnaval.
Con dichas caretas se comenzaron a realizar escenas burlescas
de los ritos sagrados. Fueron evolucionando y cambiando sus
usos, hasta la actualidad, en que es frecuente solamente en las
carnestolendas.
Las caretas actuales, producto de la fantasía, la imaginación y la
creatividad,formanparte de los carnavales de todo el mundo, y
de las fiestas de disfraces que estos traen aparejados. También
se las usa en las fiestas de Halloween.
A la par de este empleo que se continuó hasta nuestros días, la
máscara o la careta - ademásde ser común en las celebraciones cristianas medievales- tuvo otro
uso,enla Edad Media,cuandolas llevabande metal,losCaballerosmedievalesparaprotegerse en
sus luchas, y en algunos casos se les agregaban muecas faciales para demostrar el carácter de
quien las portaba.

101
Según las diferentes culturas, estos símbolos han variado en sus formas, tamaños, decoración,
características, realismo o abstracción, algunas usadas para cubrir todo el cuerpo, como por
ejemplo, lasenormespiezasde tiporitual de Oceanía(lasde losPapúeslleganamedirseismetros
de alto) y otras diminutas, como las de las mujeres esquimales.
Muchos pueblos primitivos han usado las más caras y caretas para
realizarsusrituales,yéstasrepresentabandeidades, seres mitológicos o
espíritus malignos, o a Dios y al Demonio; en cada caso con significados
ceremoniales distintos. Si la máscara usada era de animales, podía
simbolizarel ruegoparaasegurar el éxito de la caza. Asimismo, también
hay culturas que utilizaban máscaras para ahuyentar pestes y
enfermedades.
En la actualidad existen muchos coleccionistas de arte que
aprecian ciertas piezas, que constituyen
manifestaciones artísticas primitivas de muchas
culturas, y que exhiben o adquieren a gran valor monetario, y proceden
generalmente de África, Oceanía y de culturas indígenas americanas.
El Dr. Ricardo E. Alegría, destacado antropólogo portorriqueño, en su
ensayo sobre la máscara en las Antillas Mayores, señala que "En lo que
respecta al área caribeña, específicamente en las Antillas Mayores, las
máscaras más antiguas aparecieron en los restos arqueológicos de los
indios saladoides. Estas máscaras eran confeccionadas en barro y
representaban caras humanoides". (1992. P.1)
Hoy endía, se ha popularizadoel uso de las caretas también como cotillón
de celebracionesycumpleaños,asícomosu utilizaciónenjuegosyjuguetesparaniños,agregando
a los tradicionalespersonajesrepresentados,loshéroesde novelas,revistas,el cine ylatelevisión.
Se les dará una cartulina y material suficiente para que realicen sus máscaras y las
decoren

102
Terminaransusmáscaras enla casa y traerlaspara presentarlasala clase.

103
Área: Religión.
Tema: Bautismo.
Logros: Reconozco al bautismo como primera forma de acércanos a Dios
Competencias:
Recursos:
 Colores
 Cartulina
 Moldes
Encuadre:
comiendo
 Pedir disculpas
actividad

104
Se cantara la cancion poema de salvacion como induccion
al tema
Cristo moriste en una cruz,
resucitaste con poder.
Perdona mis pecados hoy,
se mi Señor y Salvador.
Cámbiame y hazme otra vez
y ayúdame a serte fiel.
Cámbiame y hazme otra vez
y ayúdame a serte fiel.
Se les llevará un video sobre el bautismo
Se les dará un dibujo sobre el sacramento del bautismo para que lo pinten y peguen en el
cuaderno

105
Se analizara el video a través de unas preguntas:
1. ¿Qué esel bautismo?
2. ¿Por qué esimportante el bautismo?
3. ¿Qué recibimosenel bautismo?
4. ¿Qué observaronenel video?
5. ¿Cuálessonlospersonajesdel video?
6. ¿Qué accionesse venenel video?
En casa lespediráalospadreslescuentenporque esimportante el bautismoyque significado
tienenparaellosel haberosbautizados

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