Actividad en el museo de bellas artes

1. 2015
Castillo García, Mª del Pilar
Díaz Mejías, Marta
García González, Mº del Pilar
Huber, Yasmine
Jiménez Martín-Consuegra, Carlos Ángel
López Lemasurier, Vanessa
Suárez Copado. Samuel
3er
Curso de Educación Primaria
Grupo 1
ACTIVIDAD EN EL MUSEO DE
BELLAS ARTES

2. 2
ÍNDÍCE
ANTES DE ENTRAR: ¿CÓMO NOS VAMOS A COMPORTAR? .............................. 3
SALA 1............................................................................................................................. 3
SALA 2............................................................................................................................. 4
SALA 4............................................................................................................................. 6
SALA 5............................................................................................................................. 6
SALA 5 II......................................................................................................................... 7
SALA 9............................................................................................................................. 8
SALA 11........................................................................................................................... 8
ASAMBLEA .................................................................................................................... 8
ANEXO: ADAPTACIONES ........................................................................................... 9

3. 3
ANTES DE ENTRAR: ¿CÓMÓ NÓS
VAMÓS A CÓMPÓRTAR?
Trabajaremos con un mural. Los niños tendrán que seleccionar las normas que vamos a
seguir de entre una serie que se le dará. Tras esto, se dará una explicación del motivo de
cada una de ellas.
 Vamos a andar despacio: Porque hay otros visitantes en las salas y tenemos que
ayudar a mantener el clima de calma.
 Hablaremos bajito: Para escuchar las instrucciones de los monitores y mantener
un clima de silencio, sin molestar a los demás grupos de visita.
 La merienda la tomaremos en la plaza al finalizar: Para poder mantener limpio
el museo.
 Vamos a aprender a tocar las obras con la mirada: Ejemplo del espejo.
 Cerrar la puerta cuando entremos en las salas: Para mantener la temperatura
constante necesaria para la buena conservación de las obras.
 Las fotos solo la podrán realizar los especialistas: Ejemplo de las latas de Coca-
Cola.
Material: cartulina, pegamento.
SALA 1
Cristo Varón de Dolores, Pedro Millán
Llama la atención las diferencias de escalas entre las imágenes de raíz medieval, la
expresión natural de las figuras dentro del clasicismo, que se advierte en el tratamiento
de las vestimentas y el desnudo. Los artistas de esta época para representar la

4. 4
importancia de los personajes que aparecían en la obra, se apoyaban en los diferentes
tamaños. Los más importantes los plasmaban más grande, y los menos, más pequeños.
EXPLICACIÓN 1: Veremos diferentes cuadros de la sala 1. Y les haremos a los
alumnos las siguientes preguntas:
- ¿Qué figura creéis que es la más importante? ¿Por qué?
- ¿Qué personajes representan cada una de las figuras?
SALA 2
ACTIVIDAD FINAL: Comentaremos de manera general en qué consiste un tríptico.
Para realizar uno en la plaza a la salida del museo, para finalizar la visita.
- ¿Qué es un tríptico? ¿Cómo se hace?

5. 5
Un ejemplo de tríptico es el siguiente:
EXPLICACIÓN 2: Explicaremos a los alumnos que la figura tiene una cerradura en el
pecho que servía para guardar una reliquia (que es una parte del cuerpo de un santo o
algo que se venera porque ha estado en contacto con él).
Un relicario muy curioso
Roque de Balduque. Virgen con niño

6. 6
ACTIVIDAD 1: Los niños tendrán que observar el cuadro “Juicio final” de Martín Vos,
y discriminar las figuras mitológicas del cuadro, después tendrán que dar rienda suelta a
su creatividad dibujando su animal mitológico.
SALA 4
EXPLICACIÓN 3: “Muévete que te miran”. Observaremos distintos cuadros como, por
ejemplo: el retrato de don Cristóbal Suárez de Ribera.
SALA 5
ACTIVIDAD 2: Se les preguntará a los alumnos qué es lo que más les ha llamado la
atención al entrar en la sala. Si no nos hablan del tamaño les diremos: “Ahora vamos a
fijarnos en el tamaño de los cuadros”. ¿Por qué pensáis que unos cuadros tienen mayor
tamaño que otros? ¿Dónde pensáis que iban situados estos cuadros?

7. 7
ACTIVIDAD 3: Se les pedirá a los alumnos que observen los cuadros que tienen a su
alrededor, y que se fijen en los colores que utilizan los autores, y que nos digan qué
colores predominan más.
SALA 5 ÍÍ
ACTIVIDAD 4: Virgen de la Servilleta.
Contaremos a los niños la leyenda sobre la Virgen de la Servilleta: son muchos los años
que Murillo pasó entre los muros conventuales y acostumbraba a almorzar en su propia
celda a donde un hermano lego le llevaba la comida. Cuando terminó un encargo, el
fraile le dijo:
- “Señor, vamos a echarle de menos, ya estábamos acostumbrados a su presencia,
sobre todo yo que le he servido a diario durante tantos años. ¿Querría vuestra
merced regalarme algún pequeño dibujo suyo?”
Murillo le preguntó que quería que le dibujara.
- “Una virgen para ponerla en mi celda. Le rezaré todos los días y así os recordaré
a vos.”
Murillo accedió al encargo, pero dado que era una pintura que sólo sería vista por el
monje tomó la telilla o servilleta que venía con la comida y allí pintó a una Virgen con
el Niño en brazos.
Otra variante de la leyenda dice que el fraile, como franciscano capuchino que era no
pidió nada para él y fue Murillo quien tuvo el gesto de dejarle la imagen como recuerdo.
ACTIVIDAD 5: Pliegues.
Ahora vamos a fijarnos en aquellos detalles de las obras que creáis que más expresan la
realidad ¿Cuáles os llaman más la atención? ¿Por qué?

8. 8
SALA 9
ACTIVIDAD 6: Adoración de los Reyes Magos.
 ¿Qué creéis que representa esta imagen?
 ¿A quién podemos ver?
 ¿De dónde venían los Reyes Magos? ¿Cómo llegaron hasta allí?
 ¿Qué le trajeron al niño Jesús?
SALA 11
En esta sala daremos rienda suelta a la imaginación de los niños.
Antes de proceder con la dinámica de los niños, les mostraremos un ejemplo que
realizaremos nosotros mismos. Representaremos una de las escenas del cuadro que
elijamos, y entre todos los niños tienen que adivinar de qué cuadro se trata.
Dividiremos a los niños en dos grupos. Tendrán que representar la escena de algunos de
los cuadros que ellos mismos elijan. Nosotros, los monitores, tendremos que adivinar
de qué cuadro se trata.
ASAMBLEA
 ¿Qué es lo que más os ha gustado de lo que hemos hecho en el museo?
 ¿Qué es lo que menos os ha gustado?
 ¿Qué haríais de forma distinta?
 ¿Qué hemos aprendido?

9. 9
ANEXÓ: ADAPTACÍÓNES
Entre los niños que llevamos, hay que resaltar a Alejandro de 7 años que tiene
diagnosticado Trastorno del Espectro Autista (TEA). Esta discapacidad se le
diagnosticó a los 3 años recién cumplidos con una discapacidad reconocida del 42%,
por lo que dentro de lo que cabe se pudo a empezar a trabajar con él relativamente
pronto. Alejandro no habla, solo dice palabras sueltas que tiene memorizadas para
determinados casos como: “pipi”; “agua”; “Papá, Carlos, etc.”; colores y números.
Hemos pensado incorporarlo a la actividad en el museo por cumplir con la condición de
ser un alumno de primaria. En el grupo creemos en la inclusión y así tendrá contacto
con otros niños y los otros niños podrán conocer que existen niños con otras cualidades.
El objetivo fundamental por tanto es la inclusión, aunque también nos servirá para saber
trabajar con niños de Necesidades Educativas Especiales.
Por las características del alumno, estamos expectantes de cómo va a reaccionar a las
actividades que se le planteen y a cómo se comportará, ya que es un niño con un alto
grado de activación, muy inquieto y nervioso. Lógicamente es un niño y puesto que
tiene unas capacitaciones diferentes, tenemos pensado llevar preparados algunos
materiales como punto de fuga para tranquilizarlo y que se sienta cómodo. Estos
materiales consistirán básicamente una revista de coches y un paquete galletas que
dejaremos en la taquilla.
El recorrido planteado es circular, de modo que no tengamos que estar pasando varias
veces por las misas salas y así no alterar el orden de los niños en general y de Alejandro
en particular.
Camino del museo se le presentará una agenda con el recorrido que vamos a realizar,
representado mediante imágenes características como la puerta del museo o algún
cuadro o escultura significativa de la sala. Esta agenda se le irá mostrando también a lo
largo del recorrido. Previa a la llegada al museo, se trabajará con Alejandro las pautas
de conductas básicas mediante pictogramas, a saber: “silencio”, “no tocar”, “dar la
mano”.
Ya en la entrada del museo y con los demás niños, Alejandro deberá colocar junto a las
normas en el mural los pictogramas traídos de casa. Si el alumno está por la labor, será
quien coloque los pictogramas.
Objetivo: mantener atención sentado con los demás niños mediante refuerzo positivo.
 Sala 2:
o Act.1: Tríptico. Se le dará al alumno el tríptico dividido en 3 trozos y,
con una plantilla que sirva de guía, pondrá en orden las partes del
tríptico. Luego si quiere podrá colorearlo. Esta actividad se realizará a la
salida del museo.
o Act.2: Puzzle. Se le dará el cuadro del juicio final dividido en varias
partes y, con una imagen de modelo, irá construyendo encima del
original el puzzle. Después, le daremos el bloc para que dibuje lo que le
apetezca.

10. 10
 Sala 5:
o Act.3: Observaremos qué es lo que más llama la atención al alumno.
Para ello, no le guiaremos a ningún lado, lo tendremos de la mano, pero
será el quien guíe.
o Act.4: Nos sentaremos en el suelo delante de algunos cuadros.
Colocaremos varios cuadros que hemos imprimido en casa delante de
Alejandro. Uno de ellos será el que tenga el alumno delante y se le pedirá
a Alejandro que identifique cuál es. Empezaremos dándole 3 opciones e
iremos aumentando si va logrando los objetivos hasta un máximo de 6
opciones. Esta actividad se repetirá más adelante.
 Sala 5 II:
o Act.5: Puesto que el alumno a este tipo de preguntas no puede responder
por sus condiciones, la actividad que propondremos será paralela y muy
simple. Se le dará una reproducción de la imagen en un folio y le
pediremos que diga quiénes son las personas que aparece en la imagen,
para ver su reacción de si asocia la imagen a su madre y alguno de sus
hermanos menores o no.
 Sala IX:
o Act.6: Tiras de colores. Ante el cuadro de la Adoración de los Reyes
Magos, se le pedirá al alumno que identifique los colores que aparecen
en el cuadro. Para ello, le diremos que nos diga colores que ve y, una vez
que diga uno, le enseñaremos una muestra para que escoja el color que ha
dicho. Esta actividad si la hace bien la realizaremos con otros cuadros
cercanos mientras los demás compañeros contestan a las preguntas de su
actividad.
 Sala XI:
o Act.7: Sin adaptación. El alumno realizará la actividad como un niño
más.