propuesta pedagogica " en defensa de la casa del señor aguacero"

1. PROPUESTA PEDAGÓGICA “EN DEFENSA DE LA CASA DEL SEÑOR
AGUACERO”
Resguardo de Guambia.
Docente: Misael Aranda
Escuela: El Cacique
NAM MISAK, Residentes en el Sur Occidente Colombiano en el Departamento del
Cauca, Municipio de Silvia, Territorio Ancestral Misak. Desde los años 80 la
comunidad Misak adelanta un proceso de recuperación y fortalecimiento de su
cultura como pueblo. El Centro Educativo el Cacique, centro piloto de diálogo de
saberes ancestrales y universales, orientado hacia el fortalecimiento del desarrollo
colectivo del pueblo Misak, hace parte de este largo proceso histórico enmarcado
en los saberes ancestrales y en las distintas luchas del pueblo Misak, por un futuro
próspero para las nuevas generaciones. El Centro Educativo El Cacique se ha
empeñado en trabajar y vitalizar el principio de vida del pueblo Misak llamado en
un proyecto educativo “en defensa de la casa del señor aguacero” el cual contiene
una pedagogía propia de vida, un sendero del pasado, tumba viva de los
ancestros.
El proyecto trasversal del espiral territorio en defensa de la casa del señor
aguacero, desde su nacimiento hasta el momento, ha sido el hilo conductor que ha
re-significado y cimentado el desarrollo pedagógico de la escuela fortaleciendo los
principios rectores o venas milenarias de la organización misak. Las reuniones, los
talleres, las asambleas, las experiencias de la comunidad educativa, ponen de
presente conocimientos que por mucho tiempo estaban en el libro de la
naturaleza, la biblioteca de la vida humana y comunitaria. El principio ancestral, en
defensa de la casa del señor aguacero, una de las semillas para sembrar y vivir,
ha generado en todos los miembros de la comunidad educativa la posibilidad de
pensar en reconstruir un sendero ecológico que visibilice el trabajo en conjunto
que se lleva a cabo con el estudiante en reconstruir la casa del señor aguacero,
con árboles ancestrales que producen agua, este trabajo se hace con el objetivo
de sensibilizar a la comunidad misak y al educando el significado de volver a
equilibrar nuestros recursos naturales en especial los ojos de agua, que contienen
sus conocimientos propios de re- significación desde el sentido y pensar misak

2. piurek “ guambianos hijos del agua y del aroiris” “el agua es vida. Nace en las
cabeceras y baja en los ríos hasta el mar, y se devuelve pero no por los mismos
ríos si no por el aire, por la nueve. Subiendo por las guaicadas y por los filos de las
montañas alcanza hasta el páramo, hasta las sabanas y cae otra vez la lluvia, cae
el agua que es buena y que es mala”.
El desarrollo de la investigación de esta práctica pedagógica se da desde la
incentivación del trabajo, de articular las nuevas tecnologías en las áreas de
conocimientos de la educación propia, trabajado desde las diferentes miradas
pedagógicos emergentes en relación con los principios y fundamentos que
propone el PEM (proyecto educativo misak) dentro del proyecto se realiza la
siembra de plantas nativas con actividades de fortalecer el proyecto pedagógico
trasversal.
Dentro de las practicas pedagógicas como primer punto se hace el
reconocimiento del territorio teniendo en cuenta que el principio de todo es el
respeto a la naturaleza , desde la ritualidad en conjunto con las plantas vivas
mediante la visita, a los sitios sagrados donde está la casa del srekөllimisak “la
casa del señor aguacero” que vive en los sitios sagrados, se hace el
reconocimiento de la plantas que producen agua, vegetación natural que mejora
los cultivos y todo lo necesario para poder vivir, se recolecta información
obteniendo imágenes, videos en la Tablet, mediante este trabajo el educando
aprende a reconocer su propio entorno manejando las nuevas tecnologías,
valorando la cosmovisión desde un pensamiento propio desde los usos y
costumbres de la comunidad misak.
Como segundo punto se hace la construcción del sendero ecológico, en la
escuela el cacique, en compañía de los educandos y los padres de familia,
aprendiendo a reconocer los diferentes tipos de tierra como lo son tierras frías,
polvosa, y tierra rocosa , pasando a la construcción de las eras como trabajo
fundamental para el buen resultado de los cultivos , se trabajó con un sistema de
eras atravesadas , diagonales , que se denominan cortes pequeños, que
combinan algunos largos y rectos, estos son los cuidados que se deben de tener
en cuenta a la madre tierra en el proceso de preparado y sembrado.
Tercer procedimiento se aprovecha la herramientas tecnológicas con que cuenta
la escuela para enseñarle a los niños el manejo de la Tablet, y sus beneficios en
el proceso de aprendizaje y desarrollo del conocimiento, los niños aprenden a
tomar registros de imágenes y videos, vivenciados desde la integración
tecnológica.
Después de reconocer las plantas nativas y el terreno se da paso al sembrado,
con los educando se ubicó los sitios a sembrar, procediendo a la medición del

3. trazado con herramienta del metro cada estudiante registra la distancia en su
respectiva Tablet, para pasar a calcular la extensión del lote, y la cantidad de
plántulas necesarias que se requieren al sembrado.
Dentro del proceso del sembrado se realiza recomendaciones esenciales sobre el
cuidado que deben tener al plantar directamente a la tierra, para que la planta
tenga un buen desarrollo en su crecimiento
ANÁLISIS DESDE LA PARTE PEDAGÓGICA
Desde la mirada cosmogónico es un proyecto educativo que fortalece la
cosmovisión, desde el territorio en el respeto a los espíritus mayores , sensibiliza
a los niño misak a valorar , cuidar, respetar y defender sus propias formas de
vida, como cultura milenaria defensores del agua recurso vital.
Motiva al niño a interesarse permanentemente en el uso adecuado de las nuevas
herramientas digitales tecnológicas, registrando, concluyendo a la reflexión de las
diferentes problemáticas que padece su entorno.
Con estos proyectos comunitarios se puede mostrar el trabajo en conjunto con los
padres de familia, docentes y educandos sobre problemáticas y necesidades
reales de su propio contexto socio cultural.
Siendo un proyecto trasversal se deja reflejar, dentro de la dinámica pedagógica la
enseñanza-aprendizaje en las diferentes áreas como: ciencias sociales, ciencias
naturales, matemáticas, ética y valores, humanidades e informática.
El tipo de evaluación fomentados que se muestra es de manera formativa ya
que el estudiante investiga y analiza a partir de sus experiencias de preguntas
orales, descripción de sus propias creaciones de dibujos, con los respectivos
nombres de los árboles; el estudiante da una participación activa dentro y fuera del
aula escolar en sus respectivos recorridos con la herramienta de la Tablet.
Pretendemos con esto, servir de faro y guía concreta para los innumerables
maestros y maestras del territorio misak, y de otras comunidades que se
interesen en el proceso de educación propia y la integración intercultural de
saberes.