PMD 🔰🚸🎴 PLANEACION MULTIGRADO SEMANA 27 🔰🚸🎴 DEL 27 AL 31 DE MARZO.docx

Planeación multigrado por tema común.
Semana 27 del 27 al 31 de marzo de 2023

Presentación
La estrategia de planeación que propone la Comunidad Multigrado Unitaria, consiste en trabajar con un tema común para todo el grupo, asignando actividades
diferenciadas por ciclo o grado, utilizando una metodología de proyectos, que tienen una duración de una semana o una quincena, de acuerdo a los requerimientos
de los aprendizajes que se pretenden lograr en los alumnos.
Esta planeación va dirigida al docente multigrado (unitario, bidocente y tridocente) y al docente de organización completa solamente seleccionado las actividades
que corresponden al grado que imparte.
Muchos maestros nos preguntan, ¿Por qué planear a partir de un tema común con actividades diferenciadas por ciclo o grado?
Aquí nuestra respuesta. Porque permite la colaboración entre los alumnos, la ayuda mutua y la tutoría (los niños más grandes apoyan a los más chicos y viceversa),
así como facilita al maestro dar mayor atención al grupo en su conjunto y responder a las necesidades específicas de los alumnos según el grado que cursan.
Les presentamos la semana 27 del 27 al 31 de marzo de 2023, segunda semana del tercer trimestre de este ciclo escolar 2022-2023, donde se incluyen páginas de
libros de texto para trabajar. Para la elaboración de este material se consultaron: los programas de estudio correspondientes a cada grado y los libros de texto
gratuito de los alumnos de primaria.
La imaginación no se vuelve real, hasta que los maestros, dados el coraje y la fuerza, la usan para crear estrategias para sus alumnos.
Atentamente. Comunidad Multigrado Unitaria
Gamaliel Cleto Luis. Nuevo León Cenobio Popoca Ochoa. Ciudad de México Dalia Liliana López Armendáriz. Chihuahua
Rosa Ivone Tadeo Mezo. Quintana Roo. Aideé Dueñas Martínez. Querétaro Irlanda Silva Morales. Hidalgo
Marisol Salcido Reyes. Chihuahua Norma Guadalupe Sifuentes Jiménez. Durango Yesica Holguín Ávila. Chihuahua
Fabricio Valdivia Rodríguez. Jalisco Yonathan Ricardo Luna Morales. Nuevo León Jesús García Márquez. Coahuila
María del Rosario Reyes López. Michoacán Josefina González Torres. Estado de México
Páginas de Facebook, donde compartimos el material y canal del proyecto multigrado.
https://www.facebook.com/Proyectomultigradoadistancia https://www.facebook.com/comunidadmultigradounitaria
https://www.youtube.com/channel/UCyuorbBtuvlQmiMHvBDc4sQ?view_as=subscriber

Asignatura Español Tema en común El sol y la luna
Fecha Del 27 al 30 de marzo el
2023
Trimestre tercer trimestre Tiempo 4 sesiones
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Explora los acervos Selecciona diversos textos
informativos para conocer
más sobre un tema.
Explora textos Explora textos Establece criterios de Establece criterios de
clasificación al organizar
información de diversas
fuentes.
disponibles y reconoce las
características del sol y la
luna.
*Utiliza palabras conocidas
informativos y analiza su
función y contenido.
informativos y analiza su
función y contenido.
clasificación al organizar
información de diversas
fuentes.
como referente para
escribir palabras nuevas,
establece correspondencia
cada vez más precisas con lo
que lee y lo que escribe.
*Utiliza el valor sonoro de
las letras para poder
utilizarlo al producir sus
propias producciones.
Actividad inicial
Iniciar con una plática sobre cómo se imaginan como se formó el sol y la luna , hacerles preguntas y hacer una lluvia de ideas, dejar que participen y establezcan
diálogos entre ellos, enseguida comentarles que a continuación veremos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=W85kH728-U0 enseguida
preguntarles sobre la importancia que tiene el sol para nosotros y poner un ejemplo , de igual forma cuestionar sobre las características de la luna , y escribirlo en
el pizarrón enseguida realizar las actividades de acuerdo al grado
Segundo grado Tercero y cuarto grado Quinto y sexto grado
Sesión 1
Amplíen sus conocimientos acerca de las características
del sol y la luna, buscando información en internet,
material de la biblioteca y sus libros de texto.
Subrayen las ideas principales y escriban una lista de los
materiales en los que encontraron información acerca del
sol y la luna.
Sesión 2
Comente acerca de la importancia y utilidad de una
ficha bibliográfica.
Sesión 1 Sesión 1
Formar un círculo y leer el anexo 1 enseguida
contestar el siguiente cuadro.
en sus libros de texto, biblioteca o internet, sobre la
luna y el sol, pedirles que la distribuyan en un mapa
Características pueden utilizar imágenes o dibujos, al final cada
Sol Luna equipo expondrán sus productos.
Sesión 2
Invitarlos a sacar su libro de ciencias naturales y
buscar información sobre las fases de la luna, y en su
cuaderno escribirán un resumen.
Al final compartir sus producciones. Inviarlos a complementar la actividad con el anexo 1.
Sesión 2 Sesión 3
Invitarlos a ir a la biblioteca para buscar información sobre
por que se hace de noche y de día.
Iniciar con una dinámica, posteriormente entre todos
escribir en el pizarrón los diálogos del sol y la luna (puede
Organizarlos por equipos para a buscar información
mental (hojas, cartulina, papel bon) , indicarles que

Divididos en equipo en su cuaderno hacer un texto sobre
o que investigaron. Motivarlos a representar la luna y el
sol, ( una mini obra de teatro como un cuento ), y
organizarse en el grupo. Al final realizar el anexo 2.
Sesión 3
Iniciar con una dinámica, posteriormente entre todos
escribir en el pizarrón los diálogos del sol y la luna (puede
ser que digan sus características, y su función), dejar que
ellos echen a volar su imaginación, posteriormente
buscar el lugar donde será, realizar la escenografía y todo
para representar una mini obra, si habrá más personajes
realizar sus trajes.
Y terminar con el anexo 3.
Sesión 4
Presentación de la obra o cuento, acomodar todo lo
preparado para iniciar con la actividad.
ser que digan sus características, y su función), dejar que
ellos echen a volar su imaginación, posteriormente
buscar el lugar donde será , realizar la escenografía y todo
para representar una mini obra , si habrá más personajes
realizar sus trajes.
Y terminar con un texto libre sobre la luna y el sol.
Sesión 4
Presentación de la obra de teatro o cuento, acomodar
todo lo preparado para iniciar con la actividad.
Conozca las características de una ficha
bibliográfica. (Anexo 1)
Con el material bibliográfico seleccionado la clase
anterior, lea los textos y elabore las fichas
bibliográficas.
Sesión 3
Reunidos en equipo lean la información de los
textos seleccionados anteriormente, acerca de las
características del sol y la luna.
Elaboren un esquema para presentar la información.
(Mapa mental, cuadro sinóptico, mapa conceptual, etc.)
Ilustren con imágenes o dibujos.
Pasar el esquema en una cartulina o lámina.
Sesión 4
Expongan ante el grupo sus trabajos, explicando la
información que se presenta en cada uno.
De manera grupal comenten y contrasten la
información.

Puesta en común
Para terminar formar un círculo, cuestionarlos sobre las actividades, enseguida brindarles una tarjeta en donde ellos inventaran una adivinanza del sol o de la
luna, para que la compartan y la peguen en un lugar visible.
Evaluación
Lista de cotejo de segundo, tercero y cuarto grado.
Indicadores
Conozco sobre las
características del sol y
la luna.
Investigo y comparto
información sobre el sol
y la luna.
Elaboro mis propias
producciones a partir de
lo investigado.
Identifico la importancia
que tienen el sol y la
luna en la tierra.
Conozco la organización
de una obra de teatro
para representarla.
Participo de manera
activa en las actividades
de la semana.
Lista de cotejo Quinto y sexto grado.

Indicadores
Identifica las
características del sol y
la luna.
Localiza información
relevante de un tema,
en el acervo de su
escuela u otras fuentes.
Elabora esquemas
(mapas conceptúales,
mapas mentales,
cuadros sinópticos)
Organiza
adecuadamente la
información en
esquemas.
Participo de manera
activa en las actividades
de la semana.
Materiales y recursos
Libros de la biblioteca, videos, cuadernos, hojas, cartulinas, colores, cartulina, trajes, computadora, sonido, música.

Anexo 1

Anexo 2 Anexo 3
Observa la imagen y colorea de acuerdo a lo que observas Completa las siguientes frases.
El sol es: _
_
Nos sirve para: _
_
La luna es :
Su función es: _ _ _
_

Resuelve el siguiente crucigrama.
Astro --- Luna ---Estrella ---- Sol

Anexo 1 Tercero y cuarto grado
Escribe en cada imagen la fase que corresponda y colorea

Anexo Extra
Leyenda del sol y la luna
Las leyendas son historias populares muy antiguas, que por lo general hacen referencia a la Naturaleza y a los valores que se han transmitido de
generación en generación. En esta ocasión, Guiainfantil.com nos ofrece la historia de El sol y la luna, una leyenda mexicana que nos cuenta cómo
fueron creados los dos astros más importantes de nuestro cielo: el sol y la luna. A los niños les encantará conocer cómo se generaron el sol y la luna.
Cuenta la leyenda que cuando la tierra estaba en la oscuridad, era siempre de noche. Los más poderosos, que vivían en el cielo, se reunieron para
crear el Sol y que hubiera luz en la Tierra. Se citaron en Teotihuacán, una ciudad que había en el cielo. Bajo ella, como un reflejo, estaba la ciudad
mexicana del mismo nombre.
Se dice que en esa ciudad celeste de Teotihuacán, encendieron una enorme hoguera. Aquel poderoso que quisiera convertirse en el Sol, debía saltar
esta hoguera para resurgir como el Sol.
Se presentaron dos candidatos para ser el Sol: el Primero era grande, fuerte, hermoso y rico y además, estaba vestido con ropas de lujo y adornado
con piedras preciosas. Este ofrecía a sus compañeros oro y joyas como muestra de su orgullo.
Por otro lado, el Segundo era pequeño, débil, feo y pobre; su piel estaba cubierta de llagas, y estaba vestido con su ropa de trabajo. Como el Segundo
era un ser muy pobre, sólo podía ofrecer la sangre de su corazón, sus buenos y humildes sentimientos.
Cuando llegó la hora de saltar la enorme hoguera, el grande y rico no se atrevió, tuvo miedo y salió corriendo, sin embargo, el Segundo, que era muy
valiente, dio un salto enorme sobre la hoguera y salió convertido en el Sol.
El Primer candidato al verlo convertido en sol, sintió vergüenza y sin pensarlo mucho tomó carrerilla y saltó la hoguera. Y en el cielo apareció un
segundo Sol. Los demás Poderosos estuvieron de acuerdo de que no podían existir dos soles en el firmamento, así que decidieron apagar al Segundo,
para eso, tomaron un Conejo por las patas y con mucha fuerza lo lanzaron contra el segundo Sol. El brillo de este disminuyó rápidamente y tras poco
tiempo, se convirtió en la Luna.
Si te fijas bien, durante los días de luna llena, puedes ver la figura de un conejo, que es el que acabó con el segundo solo dio vida a la luna.

Anexo 1 Quinto y sexto grado: La ficha bibliográfica.

Asignatura MATEMÁTICAS Tema en común EL TIEMPO Y LOS ECLIPSES
Fecha Trimestre 3 Tiempo 4 SESIONES
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Estima, compara y Estimar, comparar y
ordenar eventos usando
unidades
convencionales de
tiempo: día, semana,
mes y año
Resuelve problemas que
implican la lectura y el
uso del tiempo
Resolución de Análisis de las
relaciones entre
unidades de tiempo.
Análisis de las
relaciones entre
unidades de tiempo.
ordena eventos usando problemas vinculados al
unidades uso del reloj y del
convencionales de calendario.
tiempo: día, semana y
mes.
Actividad inicial
SESION 1
Cuestionarles qué saben o han escuchado sobre sobre los fenómenos astronómicos, qué sucede, dónde sucede, por qué creen que sucede, etc.
Invitarlos a observar el siguiente video : https://www.youtube.com/watch?v=TBT9z4KIhqM en seguida comentar los fenómenos astronómicos que aparecieron en el
video y luego preguntar si ellos han escuchado u observado alguno de todos estos fenómenos que se observaron en el video.
Realizar una lista de estos fenómenos y escribirlos en el cuaderno.
Resolver el anexo 1.
Tarea: Preguntar a sus papás si observaron alguno de estos fenómenos o si ellos han vivido alguno y preguntar en qué fecha fue, escribirla en el cuaderno.
2° Resolver la actividad de la página 189
Actividades diferenciadas
1° 2° 3° 4° 5° 6°
SESIÓN 2:
Comentar los fenómenos astronómicos que trajeron de tarea, realizar en el pizarrón una lista de los que trajeron con fecha. Pedir a los alumnos de segundo y
tercero que traten de ordenar las fechas por orden del mas antiguo al mas actual, en seguida explicar brevemente en qué consiste cada fenómeno que aparezca
en la lista y preguntar si alguien lo observó o recuerda esa experiencia.
De la lista de acontecimientos seleccionar alguno para relacionarlo con la edad que tenía, cuántos años han transcurrido, etc.
En el caso de los alumnos de quinto y sexto se pueden realizar ejercicios como, cuántos meses han transcurrido desde ese acontecimiento hasta la actualidad, o
cuántas semanas, cuántos días, etc.
Observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=LORLGccN93Y
Socializar lo observado y dialogar sobre los eclipses que han escuchado u observado en noticias, redes sociales, televisión, radio, etc.
Realizar el anexo 2.
TAREA: INVESTIGAR SOBRE 4 ECLIPSES LUNARES Y SOLARES, EN QUÉ FECHA SUCEDIERON Y EN QUE PAÍSES SE OBSERVÓ.
Resolver la actividad de Resolver la actividad de
la página 190
la página 159
SESIÓN 3
Socializar sobre los eclipses que investigaron, qué provocaron, los mitos y realidades que se dicen de los eclipses, en qué países se observaron, etc. realizar una
lista de los eclipses que indagaron.

Repartirse un mes del calendario y pedirles que cuadriculen una hoja con 5 filas y 7 columnas (Puede hacer el ejemplo en el pizarrón), a la primera fila escribir los
días de la semana iniciando con el día lunes, y finalizando en domingo. En seguida el docente le dirá a cada alumno qué día inició el mes que le tocó, por ejemplo,
enero 1 se colocará en la columna 7 y formará todo el mes.
Una vez realizado el calendario, se pegará en el pizarrón los doce meses y los alumnos de primero y segundo grado dibujarán un sol o una luna en los días que
ocurrieron los eclipses que enlistaron de acuerdo a la fecha.
Mientras tanto los alumnos de quinto y sexto, se ayudarán de un planisferio para observar en qué países se observó y cuántos días, meses, años, transcurrieron
para que volviera a pasar un fenómeno en estos países.
Resolver la actividad de
la página 191
SESIÓN 4
Socializar el calendario que se realizó el día anterior. Volver a colocarlo en el pizarrón para observarlo.
Observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=j4TQgZt_0-c
Socializar lo observado en el video y escribir en el pizarrón todas las unidades del tiempo mencionadas en el video, enlistarlas del mas pequeño a la mas grande
(segundo, minuto, hora, día, semana, mes, año, lustro, década, siglo, milenio, era, etc.)
Hacer énfasis sobre cómo funciona el horario del día y como se va midiendo el tiempo.
Especificar como se forma un día, como los días formar las semanas y como las semanas forman los meses, en seguida observar el calendario para aclarar como
se forma el año.
Escribir en el cuaderno las unidades de medida de tiempo y sus equivalencias; en seguida hacer unas preguntas orales, por ejemplo cuánto tiempo transcurre de
la hora a la que entran a la escuela a la hora del recreo, qué medida de tiempo utilizan, etc.
Evaluación
Lista de cotejo INDICADORES NE ED RA
APRENDIZAJE ESPERADO NOMBRE DEL ALUMNO
PRIMER CICLO
Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de
tiempo: día, semana, mes y año.
SEGUNDO CICLO
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del tiempo ( Reloj y
calendario)
TERCER CICLO
Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
Hojas blancas
Marcadores
Planisferio
Material impreso

Anexo 1 (primero y segundo)
Ayer fue: Hoy es: Mañana será:
Dibuja como se observó la luna: Dibuja como se observó la luna: Dibuja como crees que estará la luna mañana:
Tacha a qué imagen se parece mas Tacha a qué imagen se parece mas Tacha a qué imagen se parece mas

Anexo 1 (tercero a sexto)
Fases de la luna
Las fases de la Luna son cuatro: Luna nueva, cuarto creciente, Luna llena y cuarto menguante. Estas son las diferentes formas
en que vemos la Luna como consecuencia de su movimiento de traslación alrededor de la Tierra.
La Luna es el único satélite natural de la Tierra, es decir, es un cuerpo celeste que orbita o gira alrededor de nuestro planeta. A
pesar de no tener luz propia, la Luna refleja la luz que recibe del Sol.
Dependiendo de la posición de la Luna con respecto al Sol yla Tierra, podemos ver las diferentes fases lunares:
• La luna nueva: no es visible en la Tierra, pues se encuentra entre el Sol yla Tierra.
• El cuarto creciente: muestra una mitad iluminada de la Luna, que se
encuentra en el primer cuarto de su recorrido.
• La luna llena: aparece completamente iluminada en el punto de la
órbita lunar más alejado del Sol.
• El cuarto menguante: se ve iluminada la otra mitad de la luna, yse
encuentra a un cuarto de completar el ciclo lunar.
Ayer fue: Hoy es: Mañana será:
Dibuja como se observó la luna: Dibuja como se observó la luna: Dibuja como crees que estará la luna
mañana:
Describe cómo era la luna que observaste Describe cómo era la luna que observaste Describe cómo era la luna que observaste

Anexo 2 (primero y segundo)
1.- Los eclipses son uno de los fenómenos más espectaculares que se pueden observar. La noche del 15 de mayo del 2002, pudimos
observar en México una elipse total de luna y el 8 de abril del 2024 podemos observar un eclipse total de sol.

Anexo 2 (tercero a sexto)
1.- Los eclipses son uno de los fenómenos más espectaculares que se pueden observar. La noche del 15 de mayo del 2002, pudimos
observar en México una elipse total de luna y el 8 de abril del 2023 podemos observar un eclipse total de sol.
¿Cuántos años han pasado desde que ocurrió el
eclipse total de luna hasta la actualidad? _
¿Cuántas semanas faltan para el eclipse total de
sol? _
¿Cuántos días tiene una semana? _
¿Cuántos años faltan para que sea visible el cometa
Halley?
¿Cuántos meses faltan para que sea visible el
cometa Halley? __

Asignatura Conocimiento del medio y
Ciencias Naturales
Tema en común Proyecto: Mitos y realidades de los eclipses.
Fecha Del 27 al 30 de marzo del
2023.
Trimestre 3 Tiempo 2 sesiones
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Describe costumbres,
tradiciones,
celebraciones y
conmemoraciones
del lugar donde vive y
cómo han cambiado con
el paso del tiempo.
Describe costumbres,
tradiciones,
celebraciones y
conmemoraciones del
lugar donde vive y
cómo han cambiado
con el paso del tiempo.
Explica el fenómeno
astronómico de los
eclipses.
Explica la formación
de eclipses de Sol y
de Luna mediante
modelos.
.
Fenómenos naturales. Fenómenos naturales.
Actividad inicial
Te invitamos a cantar la canción ECLIPSE SOLAR y realices tu propia coreografía y te invitamos a que nos regalas evidencia de tu trabajo.
Diviértete y aprende.
https://www.youtube.com/watch?v=CGAMayyRfMc
.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Sesión 1
Te invitamos a que
elabores preguntas a
tus familiares sobre que
saben de los eclipses.
Te sugiero las
siguientes.
¿Qué sabes acerca de
los eclipses?
¿Cuánto puede durar
un eclipse?
¿Cuántos eclipses
conoces?
Sesión 1
Te invitamos a que
elabores preguntas a
tus familiares sobre
que saben de los
eclipses.
Te sugiero las
siguientes.
¿Qué sabes acerca de
los eclipses?
Sesión 1
Te invitamos a
investigar y escribir en
tu cuaderno.
¿Qué son los
eclipses?
¿Qué pueblo antiguo
los precedía con
precisión?
¿Cuántos tipos de
eclipses conoces?
Libro de ciencias
naturales página 111
Sesión 1
Te invitamos hacer un
tríptico divertido
destacando como se
da la formación de
eclipses de sol y de
luna, así como las
similitudes y
diferencias que hay
entre los dos eclipses
Libro de ciencias
naturales pagina 142 -
143.
Te invitamos a
proporcionar este
Sesion1
Te invitamos a
investigar cual es el
fenómeno de los
eclipses que se ha
dado a través del
tiempo.
¿Cuáles eran los
instrumentos para
mirar el cielo?
Sesión 1
Te invitamos a
investigar cual es el
fenómeno de los
eclipses que se ha
dado a través del
tiempo.
¿Cuáles eran los
instrumentos para
mirar el cielo?

¿Qué necesitas para
poder ver un eclipse?
¿Has vivido algún
eclipse?
Te invitamos a realizar
un cartel ilustrado con la
recopilación de las
respuestas de tus
familiares y lo
compartas en tu grupo.
Video de apoyo
Eclipse solar
https://www.youtube.c
om/watch?v=M3uMVF6
1waU
Eclipse lunar
om/watch?v=NP5mHYJ
XdsQ
Sesión 2
Realiza una lista sobre
los mitos y realidades de
los eclipses
Video de apoyo
¿Cuánto puede durar
un eclipse?
¿Cuántos eclipses
conoces?
¿Qué necesitas para
poder ver un eclipse?
¿Has vivido algún
eclipse?
un mapa mental con la
recopilación de las
respuestas de tus
familiares y lo
compartas en tu grupo.
Video de apoyo
Eclipse solar
https://www.youtube.
com/watch?v=M3uMV
F61waU
Eclipse lunar
https://www.youtube.
com/watch?v=NP5mH
YJXdsQ
Sesión 2
Realiza una lista sobre
los mitos y realidades
de los eclipses
Video de apoyo
Video de apoyo
om/watch?v=7bNy4V-
SqKo&t=28s
Sesión 2
Te invito a realizar el
siguiente experimento
Ver el video de apoyo.
Te fascinara
om/watch?v=nAd7Oz-
5qeI
Anexo 2.
Contestar la actividad.
tríptico informativo con
tus compañeros de
toda tu escuela.
Video de apoyo
om/watch?v=cGMKG1
zJuKE
Sesión 2
Te invito a realizar el
siguiente experimento
Ver el video de apoyo.
Te fascinara
om/watch?v=nAd7Oz-
5qeI
Anexo 2.
Contestar la actividad.
¿Quién fue Galileo
Galilei?
¿Qué descubrió?
¿Cuál es el
instrumento que
permitió observar
objetos lejanos?
Libro de ciencias
naturales pagina 144-
147
la actividad 147 de tu
libro de ciencias
naturales.
Video de apoyo
om/watch?v=FtuX7s3e
TMA
Sesión 2
Te invitamos a ver el
siguiente video te será
de utilidad y te
ayudará a comprender
los diferentes modelos
de formación de
eclipses del sol y de la
luna
Minuto 9.47
Video aprende en
casa
¿Quién fue Galileo
Galilei?
¿Qué descubrió?
¿Cuál es el
instrumento que
permitió observar
objetos lejanos?
Te invitamos a
consultar el libro de
quito de ciencias
naturales y realices la
actividad 147 de tu
libro de ciencias
naturales.
Así como consultar la
página 144 - 146
Video de apoyo
om/watch?v=FtuX7s3e
TMA
Sesión 2
Te invitamos a ver el
siguiente video te será
de utilidad y te
ayudará a comprender
los diferentes modelos
de formación de
eclipses del sol y de la
luna
Minuto 9.47
Video aprende en
casa

https://www.youtube.co
m/watch?v=CyAsEv01ll
U
Anexo 1
Iluminar la imagen.
om/watch?v=CyAsEv0
1llU
Anexo 1
Iluminar la imagen.
om/watch?v=H0XOXv
EiAnc
Simulador de eclipse
om/watch?v=nAd7Oz-
5qeI
Anexo 3
Resuelve la actividad.
om/watch?v=H0XOXv
EiAnc
Simulador de eclipse
om/watch?v=nAd7Oz-
5qeI
Anexo 3
Resuelve la actividad.
Puesta en común
Como actividad final te invitamos a realizar tu propuesta de modelo de simulador de un eclipse y al final hacer una exposición de todos sus trabajos
realizados
Te sugiero dos modelos muy fáciles de hacer, pero al final tú puedes hacer el que gustes y/o adaptar los materiales por los que tengan a la mano.
https://www.youtube.com/watch?v=7btC2UKVlIg
https://www.youtube.com/watch?v=nAd7Oz-5qeI
Evaluación
Lista de cotejo de segundo, tercero y cuarto
Indicadores
Identifica que son los
eclipses.
Identifica los tipos de
eclipses.
Identifica los
instrumentos para mirar
el cielo.
Hojas, pegamento, colores, revistas, colores, tijeras, cuadernos, computadora.

Anexo 1 Anexo 2
¿Qué es un eclipse solar?
Un eclipse solar ocurre cuando la luna pasa entre la tierra y el sol.

Anexo 3

Asignatura Entidad en donde vivo Tema en común MITOS Y REALIDADES DEL SOL Y LA LUNA
Fecha 28-29 de marzo de 2023 Trimestre, 3 Tiempo 2 horas
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Investiga lo que saben y
piensan las personas de
su comunidad sobre el
sol, la luna y los eclipses
Actividad inicial
¿Qué ocurre en el sol y la luna?, ¿Sabes qué es el sol?, ¿Has visto como es la luna?, ¿Qué pasa cuando hay
un eclipse lunar?, ¿Cada cuando ocurre un eclipse solar?, ¿qué piensa la gente de tu comunidad sobre los
eclipses? ¿qué se debe hacer en un eclipse? Se anotan las respuestas en el pizarrón.
Q 2° 3° 4° 5°° 6°
1.- Realizan un dibujo de
un dibujo del sol y la
luna, anotando cada
parte que los componen
2.- Se forman equipos
de cuatro integrantes
3.- Investigaran en libros
de la biblioteca, o
internet
Las preguntas que se
realizaron al inicio del
tema.
¿Conoces un eclipse
lunar?
¿Sabes que es un
eclipse solar?,¿Has visto
un eclipse solar?,¿Qué
pasa en un eclipse
lunar?, ¿Cada cuando
ocurre un eclipse solar y
lunar? ¿Qué piensa la
gente de tu comunidad
sobre los eclipses?
¿Qué se debe hacer en
un eclipse?

Puesta en común
1.- Comparan sus respuestas con las que anotaron en el pizarrón
2.- Realizan una lista de las fechas de cada eclipse solar y lunar
3.- Tomando la lista realizan una línea de tiempo.
4.- Elaboran un guión de preguntas para una entrevista y la aplicaran a personas de la localidad, donde mencionen qué importancia tiene un eclipse, qué
cuidados se tiene en cada uno de los eclipses.
¿Qué son mitos? y ¿Qué pasa en realidad cuando se da un eclipse de cada uno en las localidades?
5.- Realizan la entrevista de tarea, (si es posible realizan un video de cuando realicen la entrevista)
Evaluación
1.-Dibujo
2.-Investigacion
3.- Línea de tiempo
4.- Entrevista
5.- Video
Cuaderno, colores, hojas blancas, preguntas, celular.

Asignatura Historia Tema en común TENOCHTITLÁN
Fecha 29 de marzo de 2023 Trimestre 2 Tiempo 1 hora
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Identifica las causas de
la conquista de México
Tenochtitlan y sus
consecuencias en la
expansión y colonización
española a nuevos
territorios.
Reconoce la soberanía y
la democracia como
valores de la herencia
liberal.
Distingue las
características de la
organización económica,
social, política y cultural
de los incas.
Actividad inicial
Se plantean las siguientes preguntas, ¿Qué papel creen que tuvieron las mujeres en la conquista de México y si alguna vez escucharon hablar de la Malinche?,
¿Quién fue la Malinche?, ¿Qué se dice de la Malinche?, ¿Qué se piensa de ella?
Se escriben los comentarios de los alumnos en el pizarrón
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
1.- Se forman equipos de 4 integrantes
2.- Cada equipo investiga las respuestas a las preguntas anteriores
3.- Se apoyan del libro de texto de cuarto grado en la página 80 y contestan las
siguientes preguntas sobre la Malinche
¿Cuál es su papel en la conquista?
¿Qué la llevo a participar en este proceso?
4.- ¿Quién fue Ignacio Manuel Altamirano? Se observan el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=qEAJ9rWqlHc

Puesta en común
1.- Realizan un cartel para exponer sus respuestas
2.- Después de las exposiciones elaboran unas cronologías de cinco hechos históricos que les parezcan más relevantes
3.- Describen las imágenes que observaron en su investigación
4.- De forma grupal se realiza una lectura de la página 80 de libro de texto de 4° grado
Se comenta la lectura por párrafos
5.- Nuevamente se forman equipos de 3 integrantes
6.- Se toma nota del video y se comentan de forma grupal
7.- Se realiza una investigación de los incas, se realiza un sorteo para que por equipo investiguen lo siguiente
* Organización económica,
* Organización social,
* Organización política
* Cultural
8.- Presentan sus trabajos por medio de un folleto
Evaluación
1. Investigación de los temas
2. Cuestionario
3. Cartel
4. Notas del video
5. Folleto
2.- Materiales y recursos
Cuaderno, colores, cartulina, recortes, hojas blancas, video

Asignatura Geografía Tema en común ECLIPSE SOLAR Y LUNAR
Fecha 30 de marzo de 2023 Trimestre 2 Tiempo 1 hora
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Ubica geográficamente Ubica geográficamente Ubica geográficamente
en mapas los lugares en
donde se visualizará el
próximo eclipse estado
próximo eclipse país
estado y localidad
próximo eclipse latitud,
altitud.
Actividad inicial
¿Sabes lo que son los eclipses de sol y de luna?, ¿qué diferencia hay uno del otro?
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
1.- Se forman equipos de 4 integrantes
2.- Realizan una lista de los lugares en donde se han ocurrido los eclipses
solares y lunares
3.- Observa el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=LORLGccN93Y
observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=ci3Mn8VGCuE
aquí anotaras en una tabla las diferencias que tiene cada eclipse
4.- Realiza anotaciones del video
5.- Elabora un dibujo de cómo se lleva a cabo un eclipse
6.- Investigar los próximos eclipses de sol y de luna que ocurrirán en los
próximos dos añosy ubicarlos en latitud y altitud y si van a pasar por su estado

Puesta en común
1. Investigan en que lugares han ocurrido los eclipses y márcalos en mapa (cada equipo dibuja el mapa que ocupara))
2. Por último, investiguen cual es la fecha más próxima en la que se llevará a cabo un eclipse lunar y uno solar
3. Anotan lo más importante del video
4. Realizan un collage de los dibujos que realizaron del video
5. Exponen sus trabajos
6. Se complementa y se realizan correcciones en caso de ser necesario.
7. Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=gngWF34dKBk
8. Por medio de un mapa mental explica cómo se lleva a cabo el eclipse
9. Se pueden apoyar en el libro de Atlas de geografía pág. 13
10. Exponer su investigación de los próximos eclipses por pasar
Evaluación
1. Mapa
2. Collage
3. Mapa mental
4. Se preparan x(con alguna actividad que considere el docente) para próxima fecha del eclipse.
Cuaderno, colores, hojas blancas, videos,

Asignatura Formación Cívica y
Ética
Tema en común IGUALDAD DE GÉNERO
Fecha 27/03/23 Trimestre 3 Tiempo 1 hora
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Reconoce que las Comprende Toma una postura a Realiza acciones en Comprende la Analiza cómo la
discriminación y la
violencia de género
inciden, de manera
negativa, en el
desarrollo de la
igualdad de
derechos y
oportunidades en la
sociedad, y elabora
propuestas para
contribuir a la
construcción de una
sociedad con
respeto, igualdad,
solidaridad y
reciprocidad.
niñas y los niños situaciones que favor de la igualdad favor de la igualdad importancia de
pueden realizar las representan de derechos al ante situaciones de establecer
mismas actividades desigualdad entre participar en desigualdad entre relaciones de poder
en el aula, en la hombres y mujeres y acciones solidarias las personas por igualitarias entre las
escuela y en su casa propone una con personas que cuestiones de culturas y los grupos
alternativa de son discriminadas género, cultura, sociales que habitan
solución. por alguna condición orientación sexual, en su entorno, en el
de género, física, pertenencia étnica y país o en otros
intelectual, cultural, capacidades. países.
étnica o social.
Actividad inicial
Entrega a cada niño una naranja, este deberá detallarla cuidadosamente, observando si tiene una característica particular que la haga
destacar. Luego pide que todos coloquen su fruta en una cesta. Ahora, cada uno busque la suya, no habrá problema en que las
consigan.
Nuevamente solicita que las coloquen en la caja. A continuación, procede a pelar las naranjas, irás colocándolas de nuevo en la cesta.
Cada niño deberá tomar la suya. Pero, ¡esta vez no podrán hacerlo!, ya que todas se verán igual. La idea es enseñar que exteriormente
podemos tener diferencias que nos distinguen, pero en nuestro interior somos iguales.

1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Dividir el Pintarrón en 2 partes. Una para Yo soy y puedo
Objetivo: Demostrar que no hay tareas para un género u otro.
Elabora distintas tarjetas con figuras humanas unas dirán “Yo soy una niña y puedo…” y
otras: “Yo soy un niño y puedo…”. Luego iras nombrando acciones como: reír, bailar,
estudiar, correr, cocinar, peinar, llorar, pintar, abrazar, barrer, planchar, hacer cosquillas
etc.
El niño que considere puede llevar a cabo estas acciones levantará su tarjeta. A los que no
lo hagan le preguntaremos ¿por qué consideras que no puedes hacerlo? Estudiaremos su
respuesta y le guiaremos para que comprenda que todos podemos ejecutar las mismas
acciones.
Al final, invitaremos a los pequeños a jugar con todas esas cosas que hemos dicho
podíamos hacer. Por ejemplo, podemos hacer cosquillas al compañero de al lado. Correr
en competencia, bailar una coreografía y hasta barrer el aula de clases.
Los niños de tercer grado leerán las págs. 72 y 73 del libro de FCE
El libro de 4to grado nos remite a observar los casos de mujeres sobresalientes con la
finalidad de revalorar el importante papel que juega la mujer en el desarrollo de nuestra
vida social, económica y política. Resultará importante resolver las actividades1, 2 y 3 de
la pág. 67 del libro de texto de FCE.
Los alumnos de 5to y 6to grado analizaran los casos que presenta el libro de texto de las
páginas 71,72 y 73 para escribir sus conclusiones de las actividades para compartirlas
con sus demás compañeros de los distintos ciclos.
Niños y otra para niñas. De forma
democrática anotar las actividades que
realizan niños y niñas en la escuela y en su
casa. De forma general como docente es
preciso escuchar y anotar lo que los
alumnos nos externen. Comparemos ahora
nuestros resultados.
Para reflexionar resolvamos las actividades
del libro de texto FCE de primer grado
actividades 1, 2 y 3 pag.53
Niños de 2do grado trabajaran con las
pág. 63.
actividades 1, 2, y 3 del libro de texto de FCE

Puesta en común
El primer ciclo: Elaboraran con sus compañeros de los grados superiores una lista de similitudes y una propuesta de como se deben
dividir los quehaceres en la casa para apoyar a los padres de forma oral o escrita.
El segundo y tercer ciclo apoyaran a sus compañeros del primer ciclo y registraran cual es el concepto de igualdad en un cartel. De los
libros del rincón buscaremos biografías sobresalientes de hombres y mujeres para compartirlas con sus imágenes y describiendo lo
relevante de sus actos. De forma general los alumnos de los tres ciclos realizaremos una relatoría breve de lo que aprendimos que
incluiremos en el libro de vida.
Evaluación
Como docentes estaremos en todo momento acompañando a los alumnos en el proceso de elaboración de los productos, observando el
cuidado de la redacción y brindando ideas para su publicación.
Los alumnos podrán ser evaluados con la siguiente rúbrica.
El alumno reconoce el concepto de Igualdad
Identifica los casos que presentan desigualdad de
genero
Los alumnos participan de forma oral o escrita sobre el
tema proponiendo soluciones que apoyen a erradicar los
problemas de desigualdad de género.
Reconoce personajes ilustres de ambos sexos que han
contribuido en los avances de la humanidad.
Hojas de papel, lápices de colores, revistas y periódicos para recortar, biografías diversas, papeles de distintos colores y tipos, tijeras,
pegamento y cartulinas.

Asignatura EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
Tema en común EL MIEDO
Fecha 29 de marzo Trimestre 3 Tiempo 1 hora
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Identifica sus Identifica sus Manifiesta sus Manifiesta sus Reflexiona sus Demuestra sus
habilidades
personales para
ponerse a salvo ante
situaciones
peligrosas de su
contexto, motivadas
por el miedo.
habilidades habilidades habilidades habilidades habilidades
personales para personales para personales para personales para personales para
situaciones
situaciones
situaciones
situaciones
situaciones
peligrosas de su peligrosas de su peligrosas de su peligrosas de su peligrosas de su
contexto, motivadas contexto, motivadas contexto, motivadas contexto, motivadas contexto, motivadas
por el miedo. por el miedo. por el miedo. por el miedo. por el miedo.
Actividad inicial
Superar los miedos
El juego consiste en ayudar a los niños y niñas a reconocer sus miedos, reflexionar sobre ellos y ser capaces de afrontarlos. Los
pequeños crearán diferentes miedos y los meterán en su cajita de miedos. De esta forma mediante una entretenida dinámica les
enseñaremos a entender sus propios miedos, desarrollando la reflexión sobre ellos y favoreciendo su capacidad de enfrentarse a ellos.
Sin darse cuenta estarán reconociendo y poniendo nombre y forma a sus miedos.
Instrucciones del juego
Preparación: Cada niño y niña tendrá su propia caja de miedos, (podemos usar cualquier caja que encontremos por casa). Tendremos
preparado material para decorarla. También prepararemos las tarjetas y los demás materiales para poder crear los diferentes miedos.
Explicación: Hay muchas que nos dan miedo, cuando algo nos da miedo son muchas las cosas que no podemos hacer. Vamos a hacer
cada uno de nosotros una cajita de miedos para guardar todos los miedos dentro de la caja y poder hacer cosas sin miedo.
Para comenzar la actividad cada niño y niña, preparará su cajita de los miedos, tiene que hacer cada uno la suya, de esta tendrá
sentido para ellos. Pueden emplear todo el material que quieran, pegar, recortar, colorear, escribir en ella, etc.
Cuando cada uno de los participantes tenga preparada su cajita de los miedos, comenzaremos a elaborar los miedos. Les pediremos a
los niños y niñas que se mantengan un rato sentados, pensando en cosas que les den miedo podemos ponerles algunos ejemplos (con
niños y niñas pequeñas por ejemplo la oscuridad, las brujas, los lobos, etc. con niños y niñas más mayores la opinión de los demás, las
alturas, suspender un examen, etc.). Cuando hayan pensando en las cosas que les den miedos, tendrán que hacer una lista con sus
miedos, cada uno la suya.

A continuación, les pediremos que cojan las tarjetas y el material que necesiten y que dibujen, escriban, elaboren su miedo. Cada
tarjeta tiene que representar un miedo. Les dejaremos tiempo suficiente para que creen las tarjetas de sus propios miedos, mientras las
crean estarán pensando y reflexionando sobre ellos.
Con la cajita preparada y las tarjetas elaboradas, les pediremos que rellenen la ficha de cada miedo. Por cada uno de los miedos deben
rellenar una ficha. Es bueno que una vez elaborada cada niño y niña explique a los demás sus miedos. La puesta en común les hace
ver que todo el mundo tiene miedos, que ayuda a quitarles valor y poder a los miedos y sienten el apoyo y la comprensión de los
demás.
Para finalizar la actividad les diremos lo siguiente: “no queremos que nuestros miedos nos impidan hacer cosas y ser nosotros mismos,
por eso vamos a guardar los miedos en la cajita de los miedos que es donde deben estar”, “puede que alguna vez se escapen de la
caja y entonces tendremos que buscarlos y volverlos a guardar, puede que aparezca algún miedo nuevo, que tendremos que elaborar y
guardar en la caja de los miedos, de esta forma nosotros controlamos los miedos y no dejamos que ellos nos controlen a nosotros”.
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Los alumnos describirán que emoción Los alumnos de los grados superiores expondrán de forma escrita como se sintieron con
la dinámica, reconocerán el miedo como una emoción. Describirán para que sirve en
nuestra vida la emoción del miedo.
Realizaran un concepto del miedo con sus propias palabras.
Comentar a los alumnos que experimentar miedo puede provocar emociones positivas y
negativas observar el anexo 1 de Ed. Socioemocional como apoyo docente.
Llenar el formato en donde de acuerdo a sus experiencias compartan ejemplos de
situaciones que hayan provocado positivas y negativas.
Como docente deberemos observar el ejemplo del anexo para elaborar uno similar para
retroalimentar el reconocimiento de la sorpresa como emoción. Anexo 3.
experimentaron durante la actividad.
Mediante un dibujo o de forma escrita ellos
donde hayan experimentado la emoción de
miedo.
nos relataran oral o escrita una experiencia

Puesta en común
La puesta en común les hace ver que todo el mundo tiene miedos, que ayuda a quitarles valor y poder a los miedos y sienten el apoyo y
la comprensión de los demás.
Los alumnos del primer ciclo reconocerán la importancia de expresar sus ideas y apoyados de sus compañeros de los grados
superiores llegar a un acuerdo de respetar la participación de los demás, así como la construcción y revisión constante de sus trabajos
detallando su opinión y su aprendizaje. Al igual que los grados superiores unificarán lo aprendido para exponerlo a sus familias y
agregarlo a su diario de vida y bitácora de acciones tomadas. El docente podrá tomar evidencias para compartir en las redes sociales
de los padres de familia y comunidad escolar sobre el valorar a la sorpresa como emoción compartiendo sus productos de las
actividades desarrolladas.
Evaluación
A través de la observación directa el docente tomara nota de la participación de los alumnos y de las áreas de oportunidad en el desarrollo
de las actividades, así como de las fortalezas que reconoce en sus alumnos. Nunca olvidemos que cada uno de los trabajos forma parte
del libo de vida de cada uno de nuestros alumnos que serán las evidencias y material de análisis para su calificación.
Cartulinas, hojas de papel, lápices de colores, revistas y periódicos para recortar, papeles de distintos colores y tipos, tijeras,
pegamento.

Anexo 1. Educación Socioemocional.

Anexo 2.
De acuerdo a tu experiencia describe ejemplos de situaciones que te hayan provocado miedo positivo y negativos.
Sorpresa
Positiva Negativa

Anexo 3. Educación socioemocional.

Asignatura Educación
Física
Tema en
común
Pautas activas
Fecha Jueves 30 de
marzo de 2023
Trimestre Tiempo Una sesión
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Ajusta sus patrones básicos de movimiento a
partir de la valoración de sus experiencias en las
situaciones motrices en las que participa para
responder a las características de cada una.
Combina sus habilidades motrices al diversificar la ejecución de los patrones básicos de movimiento
en situaciones de juego, con el fin de otorgarle intención a sus movimientos.
Actividades
• Indagar conocimientos sobre el movimiento de nuestro cuerpo mediante conversaciones y cuestionamientos orales:
*Conversar con los alumnos sobre la importancia del movimiento de nuestro cuerpo.
*Preguntar si consideran importante el ejercicio como beneficio para el logro académico. Argumentar la respuesta.
*Practicar ejercicios de respiración antes de cada actividad (inhalar y exhalar).
• Realizar las siguientes actividades en un espacio al aire libre ya sea cancha o patio escolar.
• Iniciar con calentamiento de rutina como: mover la cabeza de un lado a otro diciendo sí y no, movimiento de los hombros, giro de cintura y
cadera, movimiento de pies, etc.
• Nombrar un alumno (a) como guía de la secuencia de patrones de movimiento. Previamente reunir el material requerido.
• El alumno (a) dirige al resto de sus compañeros realizando los siguientes movimientos:

• Los ejercicios a realizar puede variar de acuerdo al maestro que aplique la actividad ya sea agregando más movimientos e incluso más
materiales conforme desee.
• Dialogar sobre qué les pareció la actividad, qué beneficios obtienen y qué ejercicios o actividades les gustaría implementar posteriormente.
Evaluación
• Observación directa
• Conos o botellas de plástico
• Cuerdas para saltar

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