Por medio de este aprendizaje de retos pretendo el aporte de soluciones concretas por parte de los estudiantes de las que se pueden beneficiar para una sana convivencia en el aula.

1. APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
COMO CONTRIBUYE LA TOMA DE DECISIONES ADECUADAS PARA UNA SANA
CONVIVENCIA
Conceptualización:
Por medio de este aprendizaje pretendo una serie de retos que los estudiantes deben alcanzar.
Dichos retos conllevan el aporte de soluciones concretas de las que se pueden beneficiar para una
sana convivencia en el aula. Para ello se dispone de herramientas tecnológicas, recursos como
(papel kraf, marcadores, instrumentos musicales etc.)
Para alcanzar el reto a los alumnos se les propone un conjunto de acciones a realizar y
posteriormente se desarrollan. Considero que la solución al reto se lleva a la práctica y se obtiene
un producto en el cual puede ser una publicación o una página web. La evaluación formativa implica
que, el grupo que realiza un reto concreto, comparta con los profesores y el resto de la clase los
avances en la solución del reto. La evaluación final valora la participación y responsabilidad del
individuo.
El reto es tanto mejor cuanto más afecte al alumnado en este caso los problemas de convivencia.
Además este reto de mejorar la convivencia es el contexto social donde los estudiantes se
desenvuelven.
.Por medio de este trabajo con los estudiantes pretendo generar espacios reflexivos con las y los
estudiantes que contribuyan al mejoramiento de las relaciones interpersonales, que generen
aceptabilidad y capacidad en la toma de decisiones adecuadas.
Desarrollo:
 A partir del material pedagógico (afiche con papel craf) “Yo me comprometo con una mejor
convivencia en mi colegio”, y con el mismo mensaje se realiza la siguiente actividad. Se
divide el grupo de estudiantes en seis subgrupos, a los cuales se les hará entrega de una
actividad que luego será socializada y retroalimentada con todo el grupo, dejando evidencia
en el salón de clases.
GRUPO 1.
 Construyo relaciones armónicas con mis compañeros, mis compañeras y mis profes
basadas en el dialogo y el respeto.
En medio pliego de papel, los estudiantes deben realizar dos columnas, por un lado un listado de 5
situaciones cotidianas en la relación con sus pares y docentes en las que consideran aportan a la
construcción de relaciones armónicas y en la otra columna escribirán 5 situaciones relacionadas con
las anteriores que impidan esa construcción de relaciones armónicas Ejemplo: (Cuando necesito
algún elemento escolar pido el favor a mis compañeros para que me lo presten Vrs cuando necesito
algo lo tomo sin pedir permiso y me lo quedo).
GRUPO 2.
 Me cuido y cuido a mis compañeros y compañeras
Se invita a los estudiantes a realizar una expresión artística (dibujo, grafiti, canción, representación)
en donde se indique cómo se promulga entre ellos el cuidado y autocuidado. Prevención de
situaciones como el hostigamiento, agresiones y/o trasgresión de sus derechos.

2. GRUPO 3
 Cumplo los acuerdos y normas establecidas en el manual de convivencia
A través de una dramatización o una historieta en el programa pixtón representen una de las
situaciones más comunes en las que se transgreden los acuerdos y normas del manual de
convivencia y escriba cinco acuerdos que se deben hacer para que esto no se presente.
GRUPO 4
 Al aceptarnos, reconocemos nuestro punto de partida para cambiar las cosas que no
nos gustan de nosotros como defectos y que podemos mejorar, ademásaprendemos
a vivir con lo que no podemos cambiar sin que ello nos haga sentir inferiores.
Lee el siguiente texto.
María tiene 11 años y cursa 5° de primaria. Ella siempre está cerca de Tatiana, la compañera
más popular de su salón. Tatiana tiene muchos amigos y todos la invitan a sus equipos para
trabajar en el salón o en las actividades de la clase de educación física. Cuando Maria está
con Tatiana siente que todos son sus amigos, pero si ella no está cerca, sus compañeros no
la invitan a jugar ni se acercan.
María piensa que al no ser tan bonita como Tatiana tiene que estar siempre junto a ella para
tener amigos. Algunas veces Tatiana trata mal a María y abusa de su amistad. Le pide que
haga sus tareas, que vaya a la tienda a comprarle dulces y que cargue su mochila. María
hace todo esto porque no quiere estar sola.
Reflexiona:
• ¿Crees que María tiene un buen concepto de sí misma?
• ¿Crees que conoce sus cualidades? ¿Se quiere y se acepta cómo es?
• ¿Cómo afecta a María sentirse menos valiosa que Tatiana?
• ¿Qué harías en el lugar de María para tener amigos sin recibir malos tratos?
Para el finalizar cada grupo socializa su trabajo en el orden mencionado , se les invita a ser pegado
en alguna parte visible, interiorizando aquellas reflexiones que desde las puestas en común de las
actividades antes propuestas han salido de sus compañeros, como aquellas situaciones que
posibilitan la construcción de relaciones armónicas y el cuidado de sí mismo y del otro.
Se realiza un mural de expresiones con el tema trabajado a nivel general.
De cada grupo saldrá un representante que será el gestor de paz, los cuales estarían evaluando si
el reto de la toma de decisiones adecuadas contribuyo a que mejore la sana convivencia en el salón
de clases.
Producto final: publicación en una página web
Cierre:
Con este aprendizaje pretendo un aporte de resultados útiles percibidos por los estudiantes y que conlleve a
la participación individual y cooperativa de los estudiantes, cumpliendo el reto hacia un objetivo común.