El conflicto escolar comenzó cuando una alumna se sentó en el frente del aula en lugar de su asiento habitual en el fondo, lo que generó malestar en sus compañeras. Estas comenzaron a agredirla verbalmente y a excluirla del grupo, haciéndola sentir mal. El conflicto surgió por la discriminación y falta de integración de esta alumna por parte del grupo, poniendo en juego su autoestima y sentimientos.

1. Conflicto:
El conflicto escolar comenzó en el curso 3°2° de la Escuela Técnica N°1
Independencia Argentina, surgió en la entrada a clases cuando una alumna que se
sentaba en el fondo del aula llego temprano y decidió sentarse en la parte del
frente. Esto generó malestar con sus compañeras y comenzaron a decirle que se
retire de ahí que ese no era su lugar, la alumna se negó a salir y comenzaron a
agredirla verbalmente, haciéndola llorar y no integrándola a su grupo. Ella se
quedó sentada pero sus compañeras se les burlaban y amenazaban. La hicieron
sentir mal, no integrándola y esto genero un conflicto en ese curso.
Los hechos más destacados en este conflicto son la discriminación y la integración
de un grupo hacia una persona.
Las personas que están implicas son las mujeres del curso. Los varones están
involucrados indirectamente por que este clima genera una tensión entre todos y
un malestar generalizo.
En esta situación real existe directamente una alianza entre un grupo de alumnas
que ataca a una sola persona, se produce una desventaja en el conflicto.
En este conflicto se ponen en juego la autoestima de la alumna atacada, su
confianza y sentimientos, y las alumnas del grupo (las que agreden) tienen que
plantear muchas cosas importantes para relacionarse con las demás personas
como ser los valores, la empatía por los demás, la integración, etc.
El conflicto entre las partes es desigual, una persona contra un grupo. Esto hace
sentir mal a la alumna porque ella misma se plantea si hizo bien o mal al
cambiarse de lugar.
Ninguna de las partes del conflicto tiene poder de decisión en la otra, por la
alumna en desventaja acude por ayuda al preceptor de la institución.
Los problemas que pueden surgir en este conflicto es la violencia física fuera o
dentro de la institución educativa.
Las necesidades básicas de las partes es que la alumna excluida quiere
pertenecer al grupo, por eso toma esa actitud. Y las alumnas del grupo se
sintieron invalidadas en su espacio físico por eso reaccionaron de esa manera.
Los valores que se pueden identificar son: amistad, solidaridad, tolerancia,
generosidad, etc.
La costumbre genero el conflicto en si, por que desde primer año las alumna del
grupo se sentaban juntas y la alumna rechazada pertenecía a otro grupo, la

2. característica del curso es que esta divididos en diversos grupos además tienden
a sentarse en el mismo lugar todos los días. Los conflictos comienzan cuando algo
se sale de la rutina habitual, genera un malestar entre los miembros de una
comunidad que interactúa en un espacio y tiempo determinado.

3. Centro de altos estudios F96
Taller: conflicto y violencia
escolar
Alumno: del Moral, Daniela
del Valle
DNI: 33.628.651
Sede: Monteros

4. Secuencia didáctica
Contexto: Para comprender las razones que impulsan a los escolares a tener
actitudes violentas o conflictivas es necesario que como docentes entendamos
que nuestros estudiantes responden a diferentes estímulos que los llevan a
reaccionar de determinadas maneras.
En general los estudios sobre violencia, hacen referencia a que ésta simplemente
surge por factores sociales o reactivos frente a problemáticas cotidianas. Sin
embargo, la violencia puede tener un fuerte componente de posicionamiento social
en el microcosmos de un aula, en cuanto, puede llegar a ser una manera de
determinar jerarquías de poder y dominio al interior de un grupo.
Fundamentación: Cada día, en la vida cotidiana de la escuela, alumnos,
docentes y directivos tienen obligaciones que cumplir y derechos que ejercer y
hacer respetar. Cada uno tiene que obedecer a quien tiene autoridad sobre él y
también tiene que convivir con sus compañeros y con todas las personas que
forman parte de la comunidad educativa –y que tienen necesidades e intereses
particulares. Todas estas situaciones originan problemas y conflictos.
La educación para la paz sostiene que para consolidar la paz positiva, la
resolución de los conflictos debe incluir la participación directa o indirecta de las
partes en litigio y de la comunidad en la que se desarrollan. Y, sobre todo, la
propuesta de solución debe ser justa en relación con los intereses de todas las
partes involucradas en el conflicto.
Con estos propósitos, la educación para la paz propone a los jóvenes involucrarse
en el análisis y la discusión de las causas que originan problemas y conflictos en
la escuela, y comprometerse en el camino del diálogo y del acuerdo para
solucionarlos.
Objetivo general:
 Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares,
la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el
rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Objetivos específicos:
 Conozcan y valoren la importancia de las normas para organizar la
convivencia en la escuela.

5.  Analicen críticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relación con
los “otros”.
 Desarrollen estrategias democráticas y participativas en la elaboración de
normas para organizar la convivencia y resolver los conflictos.
Actividades:
1) Entre todos y con la coordinación del docente, realicen un torbellino de ideas o
un debate para elaborar unas primeras respuestas a estas cuestiones:
• ¿Qué son las normas?
• ¿Para qué sirven las normas?
• ¿Quién/es establece/n las normas?
• ¿Solamente las autoridades pueden establecer normas?
• ¿Las autoridades tienen que cumplir las normas que establecen?
• ¿Quiénes no ejercen la autoridad pueden establecer normas?
2) En grupos, elaboren una lista de normas de convivencia para su curso, tengan
en cuenta las situaciones conflictivas que se plantean cotidianamente entre los
integrantes del grupo. Para ello, no olviden considerar que:
•Las normas deben contemplar la relación entre alumnos; la relación entre
alumnos, docentes / personal de la escuela y el salón como espacio público.
•Las normas deben ser consensuadas. Por lo que es necesario que todos
participen, alumnos y docentes.
3) Fundamenten por qué es necesaria, cada una de las normas elaboradas.
4) Piensen y escriban acciones reparadoras positivas para aquel o aquella
persona que no respete las normas elaboradas.
5) Expongan sus observaciones al resto de la clase. Debatan y elaboren entre
todos una única lista de normas para su curso.
6) Para dar a conocer las normas de convivencia que han elaborado, pueden
construir un cuadro de tres columnas. En la primera columna, incluyan las normas
creadas; en la segunda, la fundamentación de cada una de ellas, y en la tercera,

6. la acción reparadora positiva que deberán realizar quienes no cumplan con la
norma.
Expongan el cuadro en afiches ubicados carteleras del aula y de la escuela.
7) Pongan en práctica las normas y acciones reparadoras creadas. Es
recomendable evaluar periódicamente su puesta en práctica para completar la
lista, considerar los comentarios de todos los miembros de la comunidad para
reelaborar normas que consideren modificar.