Seleccion de herramientas digitales

1. Profesor: Sandra Ramírez Zabaleta Grado: 4° Área: Castellano Tiempo:3 sesiones de 1 hora a la semana lo cual
implica 3 semanas
UNIDAD: TIPOLOGIAS TEXTUALES Espacio: Institución educativa de la Boquilla
SABERCONOCER(Cognitivos) SABERHACER (Procedimentales) SABERSER (Actitudinales)
Identificar la estructura y el propósito comunicativo de las tipologías
textuales
Diferenciar las tipologías textuales.
Construir tipologías textuales con coherencia, y reglas ortográficas.
Valorar y disfrutar del trabajo colaborativo al momento de reconocer sus
avances. de los diferentes espacios y actividades de lectura.
Competencia ciudadana Estrategia didáctica Contexto temático
Convivencia y paz: Reconozco el valor de las normas
y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el
medio escolar y en otras situaciones. (Competencias
integradoras).
Participación y responsabilidad democrática: Coopero
y muestro solidaridad con mis compañeros y mis
compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
(Competencias integradoras).
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:
Reconozco lo distintas que somos las personas y
comprendo que esas diferencias son oportunidades
para construir nuevos conocimientos y relaciones y
hacer que la vida sea más interesante y divertida.
(Competencias cognitivas y conocimientos).
Bibliobaúl rodante de tipologías textuales
Es una estrategia en la cual se le va a invitar a los
estudiantes a crear una biblioteca en un baúl rodante
con las producciones creadas por los estudiantes partir
de las intenciones comunicativas relacionadas con las
siguientes tipologías textuales:
Informativos: noticia, afiche, carta;
Narrativos: cuento, fábula y historieta;
Explicativos: instructivos
Las producciones serán exhibidas y socializadas en
diferentes ambientes del establecimiento educativo
como el patio, el pasillo y la tarima. A estos lugares los
llamaremos estaciones y en cada una de ella se
desarrollará una tipología textual con sus respectivos
criterios mediante una actividad lúdica pedagógica.
Además todas las producciones se subirán a la página
de Facebook de la institución y el blog navegando en la
lectura
La escritura surgió por la necesidad de plasmar una
intencionalidad por medio de unos símbolos. A lo largo
de la historia se ha perfeccionado esta modalidad con la
denominación de tipologías textuales. Mediante, ellas el
hombre ha hecho uso de este recurso de acuerdo a la
intencionalidad comunicativa que tenga, por lo tanto, su
validez es esencial dentro del proceso de socialización,
comunicación y desarrollo de la especie humana.
Estos aprendizajes serán desarrollados con los
estudiantes de grado tercero de la institución de la
Boquilla, los cuales oscilan en edades de 8 y 9 años.
Estos se caracterizan por ser alegres, extrovertidos y
pertenecen una comunidad pesquera, de bajos
recursos.

2. HERRAMIENTAS TIC / RECUSOS
Las herramientas Tic a utilizar, responden a las condiciones del contexto educativo.
 Power point
 Blog http://www.blognavegandoenlalectura.wordpress.com/
 LiveWorksheets
 https://forms.gle/Ypie9FTGVbBbc72h7 evaluación diagnostica
Los recursos serian: humano, papel, lápiz, colores,hojas de block, baúl, cartulinas, computadores, celulares,entre otros
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Los estudiantes de grado tercero estarán en capacidad de producir textos de acuerdo a su intencionalidad utilizando las TIC como estrategia de difusión.
INTERACCIONES
Docente Estudiante
Antes:
1. Prepara una situación problémica en un audio con un relato donde la
directora solicita la colaboración del grupo para responder a unos retos de
situaciones comunicativas, con diferentes intencionalidades (siete situaciones
que corresponden a una intencionalidad diferente). Este es el contenido del
audio:
¡Tengo un grave problema y no sé cómo resolverlo!
¡El tiempo me apremia! Necesito que los estudiantes de cuarto grado me
brinden su apoyo para responder a ese gran reto y no sé cómo hacerlo:
Debo organizar la feria gastronómica y cultural del colegio, para lo cual solicita
la ayuda de los estudiantes de 4° para
1. Informar a la comunidad.
2. Crear relatos reales o imaginarias,
3. Crear relatos que dejen una enseñanza.
4. Crear relatos con dibujos.
Antes:
Los estudiantes escuchan el audio y seguidamente resuelven la evaluación diagnóstica
asignada a través de la herramienta TIC google forms
Reflexionan sobre las posibles alternativas a usar para cumplir con el propósito de cada
numeral.
Escriben la opción concertada al lado de cada intencionalidad.
Las tipologías identificadas les hace corresponder su propósito comunicativo desde sus
experiencias previas.
Realizan consulta a través de google u otras fuentes sobre las siluetas textuales para
compartirlas con sus compañeros y socializarlas.

3. 5. Ilustren los pasos realizar las recetas.
6. Ilustrar el procedimiento para decorar la tarima.
Ayúdenme por favor…………..Para valorar los conocimientos previos de los
estudiantes entorno a las tipologías textuales, se les aplicará una evaluación
diagnóstica haciendo uso de la herramienta TIC google forms , para saber
como enfrentarán los retos asignados en el audio de la situación problémica
DURANTE
2.Se organiza la socialización en grupos.
Se promueve la clasificación de tipos de textos por intencionalidad.
Presentando a los estudiantes, una actividad interactiva a través de la
plataforma Live Worksheets nominando a cada una de ellas:
Informativos: noticia, afiche, carta;
Narrativos: cuento, fábula e historieta;
Explicativos: instructivos
3. Distribución de cada grupo en diferentes lugares del salón asignando
distintos textos que correspondan a noticia, afiche, carta, cuento, fábula,
historieta e instrucción para que los lean y respondan la guía de preguntas.
Diseño de la guía de preguntas: ¿De acuerdo al grafico organizado
anteriormente, donde ubicarían cada texto leído?
Recomendaciones sobre la distribución del tiempo, la convivencia y el aseo
Orientaciones para la socialización.
4. Tarea: Consulta individual los procedimientos para crear las tipologías
textuales atendiendo la siguiente clasificación usando una presentación
PowerPointy la suben al Blog:
DURANTE
Realizan la socialización
2. clasificación de tipos de textos por intencionalidad.
Haciendo uso de la plataforma Live Worksheets
.3. Organización en grupo
Lectura de los 7 textos por parte de cada uno de los integrantes del grupo.
Disertación y debate sobre la pregunta.
Organización de los textos en el gráfico.
Práctica de acuerdos de convivencia y de aseo.
Uso efectivo del tiempo de trabajo.
Socialización del producto
. 4 consultar de manera individual a través de google u otras fuentes los procedimientos
para crear las tipologías textuales atendiendo la siguiente clasificación:
Informativos: noticia, afiche, carta;
Narrativos: cuento, fábula e historieta;
Explicativos: instructivos
Prepara la presentación en power point
Subir la información al blog navegando en la lectura

4. Informativos: noticia, afiche, carta;
Narrativos: cuento, fábula e historieta
Explicativoinstructivos
Se invita a losestudiantesa retroalimentarlasproducciones desuscompañerosy
realizar las anotacionespertinentesenelblog
5.Conversatoriosobrelasproduccionesdelos estudiantesdesdelos criteriosde cada
unade las produccionestextualesparaconcretarla síntesis de los saberes
conceptuales
6.Se retoma la solicitud de la directora planteada en el ANTES y se procede a
cumplir con el apoyo.
Se orienta a cada grupo para que proceda a elaborar los textos de acuerdo a la
intención y se le entregan los materiales
Recomendaciones sobre la distribución del tiempo, la convivencia y el aseo
Orientaciones para la socialización.
Revisión de las producciones para verificar los criterios de los textos en parejas
Explicativoinstructivos
Se invita a losestudiantesa retroalimentarlasproduccionesdesuscompañerosyrealizar las
anotacionespertinentesenelblog
5. Conversar sobre las producciones de los estudiantes desde los criterios de cada una
de las producciones textuales.
Consignar la síntesis de los saberes conceptuales
6. Elaboración de textos de acuerdo a la intención usando los materiales asignados de
acuerdo al siguiente gráfico
Práctica de acuerdos de convivencia y de aseo.
Uso efectivo del tiempo de trabajo.
Socialización del producto
Revisar las producciones para verificar los criterios de los textos en parejas

5. 7.motivaciónparalaorganizaciónydecoracióndelbaúlparaguardarlasproduccionesde
cadagrupoenel “Bibliobaul”.
Socializarlasproduccionestextualesaldemásestudiante.
Socializarlas produccionestextualesala directoradelcolegio.
Diligenciarlaautoevaluación
Después
Generacióndemotivaciónparalaorganizaciónydecoracióndelbaúlparaguardarlas
produccionesdecadagrupoenel“Bibliobaul”conelfindesocializárselasalos demás
estudiantesde lainstitucióny padresdefamilia.Además, se colgaránenlapágina de
Facebookdelainstituciónyel blognavegandoenla lectura
Se instruyen para que, de forma individual, investiguen sobre aspectos
peculiares de las diferentes tipologías textuales mediante juegos y dinámicas
para que sean amenos estos espacios
Instrucciones a los estudiantes para que diligencien la autoevaluación.
DESPUÉS
motivaciónparalaorganizaciónydecoracióndelbaúlparaguardarlasproduccionesdecada
grupoen el “Bibliobaul”.
Socializarlasproduccionestextualesaldemásestudiantesdelainstituciónypadres defamilia.Y
se colgaranenlapáginadeFacebookdeainstituciónyblognavegandoen la lectura
Socializarlas produccionestextualesala directoradelcolegio.
Diligenciarlaautoevaluación
.
Método de Evaluación
La evaluación será formativa, se valorarán todos y cada uno de los momentos desarrollados en la clase por parte de los estudiantes,esta se hará de manera formal,
informal, oral y escrita.
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
 Conocimientos previos a través de preguntas detonantes y evaluación diagnostica.
 trabajo colaborativo a través de consultas y retroalimentación
 participación en las actividades desarrolladas.
 Creatividad y capacidad para compartir lo aprendido en las producciones escritas atendiendo a las diferentes tipologías textuales requeridas
 Uso de las herramientas tecnológicas y demás recursos al momento de las consultas, creaciones en power point, evaluaciones diagnósticas y actividades
interactivas

7. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar
aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y
dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las
cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Haciendouso
de unaudiocon
contenidodeun
relato, se les
presentala
situación
problémica,
mediante
preguntas
detonantes
Se realiza una
consultasobre
las siluetas
textuales, para
posteriormente
socializarlacon
sus compañeros
Se realizará una
consultaa
través de
diferentes
fuentes sobre
Cadaestudiante
harásu aporte al
equipodetrabajo
partiendodela
consulta
realizada.
El estudiante
luegode realizar
las consultas,
elaborauna
presentación
haciendodela

8. tipologías
textuales
herramientade
PowerPoint
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
En equipode5
estudiantes,
escuchanel
audio,organizan
las tareas y dan
solucióna
estas.
Haciendouso
de la
herramientade
búsqueda
(google)
realizan
consultasen
equipossobre
las siluetas
textuales
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes
haránuso de
diferentesfuentes
paraconstruir
nuevos saberes,
partiendodesus
cocimientos
previos.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas
descontextualizadas
Los estudiantes
compartenenel
blogsus
presentaciones
elaboradasen
powerpoint sobre
los
Losestudiantesen
el espaciodelblog
realizany reciben
retroalimentación
por parte desus
compañerosy

9. procedimientos
paracrear
tipologías
textuales
docentespara
fortalecersu trabajo
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Los estudiantes
realizan actividades
interactivas a través
de livework sheets
para medir su
progreso y evaluar
resultados
The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para obtener más información, videos de ejemplosy recursosde desarrollo profesional
relacionados, visite http://mytechmatrix.org.Esta página puede ser reproducida por las escuelas ylos distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio.Todootro uso requiere permisopor escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth
Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

15. MARCO DE REFERENCIA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI
ESTANDAR ISTE ACTIVIDAD DOMINIO DE
HABILIDAD
SUBCOMPONENTE FOCO MARCODE
REFERENCIA
CONCEPTO
Constructor
de
conocimiento
Comunicador
Creativo
Haciendo uso de un
audio con contenido
de un relato, se les
presenta la situación
problémica, mediante
preguntas
detonantes.
Se realizará una
consulta a través de
diferentes fuentes
sobre tipologías
textuales.
Cada estudiante hará
su aporte al equipo
de trabajo partiendo
de la consulta
realizadaEl
estudiante luego de
realizar las
consultas, elabora en
equipo una
presentación
haciendo uso de la
herramienta de
PowerPoint.
Alfabetismoen
TIC
Habilidad
cognitiva
Habilidades
interpersonales
Habilidades
interpersonales
Alfabetismo
tecnológico
Habilidadesde
pensamientocrítico
y de soluciónde
problema.
Habilidadesde
comunicación
Habilidadde
colaboración
Alfabetismo
general parala
era digital del
sigloXXI
Alfabetismo
general parala
era digital del
sigloXXI
Preparación
para el trabajo
Alfabetismo
general parala
era digital del
sigloXXI
Habilidades
para el siglo
XXIde
Engauge
Marco de
referencia
para el
aprendizaje en
el sigloXXI
Marco de
referencia
SCANS
Marco de
referencia
para el
aprendizaje en
el sigloXXI
AlfabetismoenTIC
Utilizar adecuadamente tecnologías digitales, herramientas de
comunicación y/o redes, para acceder, administrar, integrar,
evaluar y crear información para poder funcionar en una
economía del conocimiento; usar la tecnología (TIC) como
herramienta para investigar, organizar, evaluar y comunicar
información; además de tener una comprensión fundamental de
los temas éticos y legales que subyacen elacceso y uso de
información
Pensamiento Crítico y Solución de Problemas Emplear
un razonamiento profundo para comprender y realizar
escogencias complejas,comprender la interconexión
entre sistemas,identificar y plantear preguntas
significativas que clarifiquen diferentes puntos de vista y
conduzcan a mejores soluciones;delimitando,analizando
y sistematizando información con el objeto de solucionar
problemas y responder preguntas.
Escribir, escuchar y hablar: Comunicar por escrito,
pensamientos, ideas, información y mensajes; registrar
información de manera precisa y completa; crear y
componer documentos tales como cartas, instrucciones,
manuales, reportes, propuestas, gráficas, diagramas de
flujo; utilizando un lenguaje, estilo, organización y formato
apropiados para el tema en cuestión, el propósito y la
audiencia.
Colaboración
Habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos:
ayudar y cumplir con los compromisos que le corresponden
para alcanzar un objetivo común; aceptar responsabilidad
compartida en el trabajo colaborativo (Nota: Comunicación
y Colaboración están agrupadas en Referencia, pero acá
se separan, buscando mayor precisión).

16. ESTANDAR ISTE ACTIVIDAD DOMINIO DE HABILIDAD SUBCOMPONENTE FOCO MARCODE
REFERENCIA
Aprendiz
Empoderado
Comunicador
Creativo
Ciudadano Digital
Los estudiantes
comparten en el blog
sus presentaciones
elaboradas en power
point sobre los
procedimientos para
crear tipologías
textuales
Los estudiantes en el
espacio del blog
realizan y reciben
retroalimentación por
parte de sus
compañeros y docentes
para fortalecer su
trabajo
Los estudiantes
realizan actividades
interactivas a través de
livework sheets para
medir su progreso y
evaluar resultados
Habilidadcognitiva
Habilidadesde
automonitoreoy
autodirección
Habilidadesde
automonitoreoy
autodirección
Habilidadde
pensamientocreativo
Habilidadesde
automonitoreoy
autodirección
Habilidadesde
automonitoreoy
autodirección
Educaciónen TIC
Preparaciónpara
el trabajo
Alfabetismo
general parala era
digital del sigloXXI
Estándares
Nacionalespara
educación
TIC(ISTE)
Marco de
referenciaSCANS
Habilidadesparael
sigloXXIde
EnGauge
Creatividad e Innovación
Los estudiantes demuestran
pensamiento creativo,
construyen conocimiento y
desarrollan productos y
procesos innovadores
utilizando las TIC (tecnología).
Esto es, los estudiantes
aplican el conocimiento que ya
tienen para generar nuevas
ideas,productos o procesos;
hacen trabajos originales como
medio de expresión personal y
grupal;usan modelos y
simulaciones para explorar
temas y sistemas complejos;e
identifican tendencias y
predicen posibilidades.
Auto-Administración
Evaluar con precisión los
conocimientos propios, así
como habilidades y destrezas;
establecer metas personales
bien definidas y realistas;
monitorear el progreso
realizado en el alcance del
objetivo y auto motivarse hacia
este; demostrar autocontrol y
responder a la
retroalimentación de manera

17. ecuánime sin ponerse a la
defensiva;es un “auto iniciador”
Autodirección
Habilidad para establecer
metas relacionadas con el
aprendizaje, planear cómo se
alcanzarán esas metas, con
independencia manejar el
tiempo y el esfuerzo y, de la
misma manera, evaluar la
calidad del aprendizaje y los
productos resultantes de esa
experiencia.

18. VALORACION DE HERRAMIENTA TIC
¿En qué consiste la herramientapower point? La herramientapowerpointconsiste enunprogramade presentaciónde imágenesque permite
crear diapositivasdinámicas,enlasque losestudiantesymaestros puedenincluiranimación,
narración,imágenes,videos, transiciones,movimientos yse puedencompartirde manerafácil
desde cualquierdispositivo.AdemásParahacermáscompletasu labor,PowerPoint ofrece unagran
variedadde plantillas,diseñosde fuente,imágenespredeterminadasyanimacionesparaque las
presentaciones se aúnmásoriginales.
En la actualidad,PowerPointle ofrece asususuarios diversasfuncionesque ayudan a crear
presentacionesúnicas.Podercreardiapositivasentre variosusuariosendistintosordenadores,
podercombinary comparar distintasversionesde presentaciones,podereditarytrabajarvídeos
dentrode las mismas,creardiapositivasen3D,sumarcapturas de pantallasypoderguardar
automáticamente lostrabajosencasosde que se cierrenporaccidente,sonalgunasde lastantas
características que laúltimaversiónde PowerPointposee hoyendía
Fuente: https://concepto.de/powerpoint/#ixzz7gJfjUm41
¿Por qué la herramientade powerpoint esútil para denominado
aprendizaje?
La herramientade powerpointesútil parael desarrollode laactividadtipologíastextualesporque
se convierte parael docente yel estudiante enunprogramaatractivoque fomentael desarrollode
la creatividad,el aprendizaje autónomo,colaborativoy significativo.Permitiéndole al estudiante

19. crear presentacionespartiendode susconsultasentornolos procedimientosparacrearlas
tipologíastextualesatendiendoalaclasificación:
Informativos:noticia,afiche,carta;
Narrativos:cuento, fábulae historieta;
Explicativos:instructivos
en lascualeslespuede insertarlanarrativade lamisma,imágenes,animaciones,transiciones,
compartirlacon suscompañerosyfamiliade maneraespontánea.Locual permite observarla
apropiacióndel propósitode aprendizaje ancladoa competenciascomunicativasyante todo
competenciasenmanejode lainformaciónytecnologíade lasTic. Teniendoencuentaque como
docentesygeneradoresde ambientessignificativosdebemosseleccionarherramientastal comolo
planteaBoss& Krauss (2018), que impulsenlasfuncionesesencialescomo:Ubicuidad,Aprendera
profundidad,Hacerlascosasvisiblesydebatibles,Autoexpresarse,compartirideas,generar
comunidad,Colaborar–enseñary aprenderconotros,investigar,administrarproyectosy
reflexionare iterar/repetir.
Ademásestaherramientase ajustalainfraestructuratecnológicade la institución, debidoaque
por su carácter oficial yubicaciónla conectividadenmuchasocasionesnosueleserpermanente.
¿Cuándo utilizarla herramienta de Power Point? PowerpointesunaherramientaTIC,muyeficazy atractivala cual el docente lapuede utilizaren
cualquierentornode aprendizaje,favoreciendotal comoloplanteaenunode sus niveles Redefinir
en el modeloSAMR “Las TIC permitencrearnuevasactividadesde aprendizaje,antes
inconcebibles”donde la colaboraciónentre estudiantesse hace indispensable ylasTICfacilitanla
comunicaciónentre ellos.
La herramientade powerpointseráutilizadaenlafase del antes,durante el procesode
conceptualización,enel cual losniñosinicialmenterealizaranconsultas entornolos procedimientos
para crear las tipologíastextualesatendiendoalaclasificación:
Informativos:noticia,afiche,carta.
Narrativos:cuento, fábulae historieta.
Explicativos:instructivos-

20. para luegoserimplementadaporelloseneste mismomomentoenuntrabajoenequipodonde
luegorealizaránlapresentaciónde susconsultashaciendousode powerpoint y todaslas
bondadesque brindael programa.Luego socializaránal restodel gruposusproducciones.Por
último,losniñoscompartiránlaspresentacionesdigitalesal blognavegandoenlalectura,donde
realizaráncomentariosalostrabajosde sus compañerosya su vezrecibiránretroalimentaciónpor
parte de sudocentes,compañerosypadresde familia.
Con todoestose busca fortalecerde maneratransversal el desarrollode EstándarISTEy
HabilidadesdelsigloXXI.
¿Quiénestá utilizandoya la herramienta de power point en
procesoseducativos?
Hoy día son muchoslosprofesionaleseneducación, que hanincorporadolaherramientade power
pointensus prácticaseducativas,desde susdiferentescontextospara dinamizarsusentornosde
aprendizaje. Teniendoencuentaque estase ajustaa lainfraestructuratecnológicade muchas
escuelasypropiciaunaprendizaje significativo,autónomo,situado,colaborativo,creativoyde gran
interésparala poblaciónestudiantil
¿Cómo iniciarel usode la herramienta de Power Point? Para iniciarel usode esta herramienta se puede recurriral autoaprendizaje atravésde videos
tutorialesenyoutube entre ellos: https://youtu.be/Bkt8gzxANrcpáginasde consulta
como:https://slidesgo.com/es/slidesgo-school/tutoriales-de-powerpoint/que-es-y-para-que-sirve-
powerpoint, https://herramientastenelaula.blogspot.com/2019/03/power-point-como-
herramienta-educativa.html,retroalimentaciónconcompañerosde trabajodel áreade tecnologíay

21. todosaquellosque hayan tenidounaexperienciaeducativaentornoal usode powerpoint yque
engran medidaayuden a familiarizarme yapropiarse de estavaliosaherramienta
¿Dónde puedoencontrarmásinformaciónsobre laherramienta
de powerpoint?
Motivadaen seguiraprovechandoal máximotodoslosbeneficiosque me puede brindarlos
presentadoresde multimediaespecíficamente powerpoint he continuadoconsultadopáginas
como: https://www.msn.com/es-cl/noticias/microsoft/las-ventajas-de-usar-microsoft-teams-para-
tus-videollamadas/10-usos-alternativos-de-power-point/ar-AAG1zGF ,
https://learninglegendario.com/trucos-powerpoint/ ydiferentescursosenlíneaque me permitan
desarrollarenmisestudianteshabilidades ycompetenciastecnológicasque conllevenasuvez a
generar las dimensionesexpuestasenel documento ISTE(2016). EstándaresenTIC para
estudiantes2016 como: Aprendizempoderado,ciudadanodigital,constructorde conocimiento,
diseñadorinnovador, pensadorcomputacional,comunicadorcreativoycolaboradorglobal.
Dimensionesimportantesque buscanque el aprendizprospere enmediode unmundodigital que
losdesafíaa ser agentesde supropioaprendizaje