Este documento resume las discusiones sobre innovación educativa en Colombia entre 1989 y 1999. Se presentaron proyectos a Colciencias con propuestas para cambiar y transformar las escuelas. La innovación educativa implica cambios en la estructura y dinámica escolar, así como en las relaciones entre la escuela y la comunidad. También involucra nuevos enfoques para la enseñanza y la formación de docentes.

2.  Expone planteamientos sobre innovación
educativa
 Durante la ultima década del siglo
XX(1989 y 1999) en Colombia.
 Proyectos presentados a Colciencias con
propuestas de cambio y transformación
escolar.
 La innovación educativa se entiende como
una transformación en la estructura , en

3.  se deja de lado la dinámica social
 La escuela como un campo de
aplicación de saberes específicos.
 La innovación es la incorporación de
material físico al aula y la escuela.

4.  Se generan cambios sobre aspectos
administrativos, de organización
escolar, relaciones escuela-comunidad,
áreas del conocimiento y procesos de
formación de los docentes para darle
un determinado sentido a la escuela.

5.  Se basan en el proyecto génesis . La
innovación educativa depende de la
situación social: innovación desde una
condición integrada dirigen sus
esfuerzos a la consecución de la
excelencia académica, e innovación
donde se trabaja con diferenciados o
marginales orientan sus esfuerzos a
integrar la institución y la comunidad
en la que ella se encuentra

6.  Con e l termino innovación se empezó a
llamar a todas las experiencias y PEIs que se
socializan, e incorporan objetos al aula de
clase hasta las que promueven una definición
de la función social de la escuela.
 Han circulado muchos discursos sobre la
innovación al cambio educativo, la
transformación, la calidad de la educación,
las reformas y la renovación del sistema
educativo carencias “observadas”.

7.  La Unesco dice que la calidad de la
educación se puede abordar desde diferentes
niveles:
 Calidad de la educación desde el contexto
micro "escuela-salón de clase "currículos, los
procesos de enseñanza y los factores que
inciden en el rendimiento de los estudiantes.
 Calidad de la educación en términos de la
relación "escuela comunidad "necesidades de
la comunidad.
 Calidad de la educación en términos de la

8.  La legislación actual se interpreta como instrumento de
transformación de la escuela y de las prácticas tradicional, la
legislación es asumida como una innovación de carácter
estatal.
 El maestro como pieza clave estrategia de cambio en la
institución escolar.
 El maestro ejecutor: basado en que el método garantiza la
enseñanza por lo cual se dirige a crear herramientas
metodológicas o procedimentales para mejorar la practica.
 El maestro protagonista es maestro e investigador a la vez
le gusta ver trabajo en equipo.
 El maestro aliado: Maestro que se preocupa y acompaña.

9.  La diferencia entre "imagen" del observador y
"realidad“. Cuando un observador externo llega no
ve la "innovación", lo que capta es apenas un
momento de ella.
 Muchas veces el público espera un ideal y cuando
se muestra la transparencia de las acciones
innovadoras no capta la atención de ellos por eso
es importante hacer más que un diseño o planeación
aplicable.
 Dudas en los instrumentos que se emplean, no se
sabe si informan lo real.
 La capacidad de transferencia de las experiencias :
casi siempre estas transferencia están ligadas a
costos no siempre compatibles con el presupuesto

10.  El proyecto se centra en el desarrollo de una
metodología para la enseñanza del inglés
aplicable a la escuela secundaria, a través de
un modelo experimental combinando
estrategias comunicativas y el aprendizaje
auto dirigido.
 Metodológicamente asume la elaboración de
material instruccional para aplicarse como
diseño experimental a un grupo de
estudiantes de secundaria.