Actividad 2,3 Uso de las TIC en la enseñanza del derecho

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL
ESTADO DE HIDALGO
CURSO TIC 4 REDES SOCIALES EN LA DOCENCIA
Unidad 2.3 Google Drive: Presentaciones electrónicas
Tema: Uso de las TIC en la enseñanza del derecho
Integrantes del equipo:
Guadalupe Chávez Trejo
Anel Victoria Trejo
Sandra Martínez Lorenzo
Ma. del Carmen Ramos Castañon

2. Pregunta generadora
¿Qué retos nos plantea el uso de las
Tecnologías
de
Información
y
la
Comunicación en la Educación en la
enseñanza del Derecho?

3. Uso de las TIC en la enseñanza del Derecho
Palabras Clave
➔ Educación
➔ Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC)
➔ Estrategias de enseñanza - aprendizaje
➔ Calidad
➔ Desafío educativo

4. El uso de las TIC en la enseñanza
del derecho.

5. Introducción
La actual sociedad de la información nos
plantea un escenario social en el que las
tecnologías de la información y la
comunicación tienen un protagonismo
fuertemente marcado en todos los ámbitos,
incluidos el de la educación.

6. Los grandes desafíos que traen las tic han sido planteados en las políticas
educativas y han impactado profundamente a las instituciones de
educación superior, estas han tratado de ajustarse y mantener su vigencia
como instituciones sociales definiendo las formas de construir y acceder al
conocimiento.

7. La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo consciente de que la
educación superior debe ubicarse en la “sociedad universal del conocimiento”,
ha implementado un Modelo Educativo (UAEH, 2008) que contempla
dimensiones en los aspectos filosóficos, jurídicos, sociológicos, políticos,
operativos y pedagógicos. En la dimensión pedagógica se constituye el
concepto de educación integral, en donde los conocimientos que adquiera el
estudiante serán en el ámbito científico, humanístico y tecnológico, utilizando
como sustento en su aprendizaje la corriente constructivista y las premisas del
aprendizaje significativo.

8. El uso de las TIC en la enseñanza del derecho, licenciatura que es impartida
por la UAEH, potencializará la calidad de los procesos, fomentarán la
adquisición de competencias y se desarrollará en el propio contexto del
alumno, debiendo tener en cuenta que con el desarrollo de nuevas estrategias
no se suplen las metodologías convencionales; por el contrario el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación debe constituir una
herramienta de apoyo, enriquecimiento e integración en la formación del
profesionista.

9. La aparición de nuevas fórmulas educativas, demanda que se
replantee la enseñanza del Derecho, donde la forma tradicional de
enseñanza se ha basado en el método de la cátedra magistral, el
cual ha inhibido el empleo de nuevas metodologías educativas.

11. Conclusiones
El derecho no puede quedar al margen de la nueva concepción de la enseñanza, pues éste
se ha redefinido, se concibe de otra manera, requiriendo por lo tanto de una nueva forma
de enseñarlo. Los futuros abogados deben recibir desde la escuela los elementos que les
permitan desenvolverse en un sistema más complejo y más técnico, desarrollando
habilidades y actitudes de autonomía, de juicio crítico, pensamiento creativo y
responsabilidad. Para el logro de estos objetivos la cátedra magistral es insuficiente, y lo
es porque se trata de un método que promueve la pasividad del alumno, cuya función
principal es escuchar al catedrático, lo es, además, porque privilegia en forma inadecuada
la autoridad del maestro, quien se supone que todo ha de saberlo y cuya función es
informar al alumno cuál es el derecho, como si éste fuera un dato que se puede considerar
como dado, y no un problema por resolver.

12. No es fácil, sin embargo, romper con una inercia de tantos años. Las
autoridades de facultades y escuelas, los cuerpos colegiados de las
mismas, profesores y alumnos, deben primero capacitarse en el uso y
manejo de tecnologías de la información y la comunicación, conocer las
ventajas que éstas pueden tener en la aplicación educativa, y el gran
abanico de posibilidades y técnicas con las cuales se aprovecha el
contexto social y cultural en el que se ve inmerso el alumno.

13. REFERENCIAS
Cárdenas Méndez, M. E. (s. f.). Ensayo sobre didáctica y pedagogía jurídicas. Recuperado de: http:
//biblio.juridicas.unam.mx/libros/5/2406/9.pdf
Chávez Uribe, A. (s. f.), El Paradigma Cognitivo en la Psicología Educativa. Universidad de Colima.
México. Recuperado de: http://comenio.files.wordpress.com/2007/09/cognitivo.pdf
Córica, J. y Hernández Aguilar, M. (s. f.). Consecuencias sociales de las NTIC´S. Universidad
Autónoma del Estado de Hidalgo. México.
Torres Velandia, A. (s. f.). La educación virtual; un nuevo paradigma de la educación superior a
distancia. Universidad Autónoma Metropolitana. Recuperado de: http://www.xoc.uam.
mx/~cuaree/no28.html
UNESCO (1996). La Educación encierra un tesoro. Santillana Editores/UNESCO.
Madrid.