1. Impacto del Sistema de Aseguramiento de
la Calidad en la Educación Superior en
Colombia
Pedro Prieto
CNA
7 de Julio de 2009 - Universidad Javeriana - Cali

2. TEMAS A DISCUTIR
I. Sistema de aseguramiento de la calidad
en la educación Superior .
II. El Sistema de Acreditación de alta
calidad
III. Modelo de Acreditación Institucional del
CNA.
IV. Impacto de la acreditación en las IES
V. Metodología del proceso de Acreditación
2

3. SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACION
(Ley 30 de 1992. Artículo 53)
OBJETIVO :
“Garantizar a la sociedad que
las Instituciones de Educación Superior,
que hacen parte del Sistema,
cumplen con
los más altos requisitos de calidad
y realizan sus propósitos y objetivos”
3

4. Principios de la Acreditación de Alta Calidad
 Una sólida cultura de la autoevaluación es la base de un
sistema de aseguramiento de la calidad.
 La evaluación de la calidad es un ejercicio complejo que se
basa en indicadores cuantitativos, cualitativos y de
cumplimiento, complementados por la evaluación externa de
un equipo de Pares que emiten un juicio sobre dicha calidad.
 El concepto de CALIDAD en la educación superior hace
referencia a la síntesis de características que permiten
reconocer un programa académico o una institución, y hacer
un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en esa
institución o programa académico se presta dicho servicio, y el
ÓPTIMO que corresponde a su naturaleza.
4

5. Objetivos de la Acreditación
1. Ser un mecanismo para que las instituciones rindan
cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio
educativo que prestan.
2. Ser un instrumento mediante el cual el Estado da fe
pública y fomenta la calidad de instituciones y programas.
3. Brindar información confiable a los usuarios de la
educación superior.
4. Propiciar el mejoramiento de la calidad de la educación
superior.
5. Propiciar la idoneidad y la solidez de las instituciones que
prestan el servicio.
6. Ser un incentivo para la comunidad académica al
reconocer sus realizaciones.
5

6. La Calidad en la Educación Superior
El concepto de CALIDAD en la educación
superior hace referencia a la síntesis de
características que permiten reconocer un
programa académico o una institución, y
hacer un juicio sobre la distancia relativa
entre el modo como en esa institución o
programa académico se presta dicho
servicio, y el ÓPTIMO que corresponde a
su naturaleza.
6

7. La Calidad tiene que ver con:
 Reputación
 Recursos académicos y financieros
 Resultados obtenidos
 Valor intrínseco de los contenidos
 Valor agregado de la educación
 Grado de satisfacción de estándares fijados
por asociaciones profesionales o agencias
 Grado de satisfacción de los empleadores
7

8. Importancia de la evaluación
 El capital más importante de una IES son sus
programas.
 Es una mirada externa a la IES que le permite
incorporar a sus procesos de autoevaluación los
resultados de la evaluación.
 Garantizar y asegurar a la sociedad que los programas
académicos cumplen con condiciones de calidad.
 Fomentar la consolidación de la comunidad
académica.
 Le permite al Estado consolidar información cierta y
veraz sobre la calidad de la oferta de la Educación
Superior
8

9. I. Sistema de
Aseguramiento de la Calidad en la
Educación Superior
9

10. Sistema de Acreditación y de
Aseguramiento de la Calidad
PROVISION
SISTEMA DE CALIDAD FOMENTO
INFORMACION
OML ACREDITACIÓN DE ALTA
CALIDAD
CALIDAD
• Sistemas de
(Programas, Instituciones) información
SNIES CNA • Nuevas tecnologías
• Acompañamiento a
REGISTRO CALIFICADO planes de
mejoramiento.
(CONDICIONES DE CALIDAD)
ECAES CONACES

11. Tipos de Evaluación
Dos procesos de evaluación relacionados con el
Aseguramiento de la Calidad:
 Certificación de Estándares Básicos que lleva al
Registro Calificado (obligatorio): CONACES.
 Acreditación de Alta Calidad (voluntario):
CNA.
Esto se realiza a dos niveles:
 Acreditación de Programas
 Acreditación Institucional
11

12. Consejo Nacional de Aseguramiento de la
Calidad de la e Educación Superior CONACES
CESU
Consejo Nacional de Educación Superior
CONACES
SALA GENERAL
1 2 3 4 5 6 7
8. SALA ESPECIAL
PARES ACADEMICOS
INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR
1- CIENCIAS DE LA SALUD
2- CIENCIAS BIOLOGICAS, AGRONOMIA, VETERINARIA Y AFINES
3- INGENIERIA, ARQUITECTURA, MATEMATICAS, CIENCIAS FISICAS
4- CIENCIAS SOCIALES, HUMANAS DE LA EDUCACION Y BELLAS ARTES
5- CIENCIAS ECONÓMICAS, ADMINISTRACION, CONTADURIA Y AFINES
6- CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
7- INSTITUCIONES
8- SALA ESPECIAL DE DOCTORADOS Y MAESTRÍAS- SALA DE CORDINADORES 12

13. 13

14. PROGRAMAS DE INGENIERÍA vUEVOS
CON REGISTRO CALIFICADO
14

15. PROGRAMAS DE INGENIERIA EN FUNCIONAMIENTO
CON REGISTRO CALIFICADO
15

16. Percepciones de las instituciones sobre la
incidencia de la política de aseguramiento de
la calidad
Existe consenso entre los académicos que la exigencia del MEN
en materia de calidad es positiva.
El sistema ha posibilitado verificar el cumplimiento de las
condiciones mínimas institucionales requeridas.
La política ha contribuido a frenar y corregir el desbordamiento
de ofertas de dudosa calidad ocasionadas por interpretaciones
laxas de la Ley 30.
Es una política que cuenta con diferentes herramientas para la
evaluación de la calidad de la educación superior empieza con el
registro calificado, pretende la acreditación de alta calidad,
luego evalúa la calidad por medio de los ECAES y finalmente a
través del observatorio laboral. 16

17. Percepciones de las instituciones sobre la
incidencia de la politica de aseguramiento de
la calidad
El proceso de aseguramiento de la calidad ha sido positivo
para la Educación Superior y ha fomentado el principio de
la transparencia.
Se reconocen avances en cuanto a:
- Desarrollo de la investigación a través de la
creación de nuevos grupos
- El reconocimiento de la acción docente,
- El mejoramiento de los medios educativos.
La demanda se ha cualificado y hay mas información que
en el pasado
El sistema ha posibilitado verificar el cumplimiento de las
condiciones mínimas institucionales requeridas.
Un buen número de instituciones han reformado sus
programas atendiendo el desarrollo sostenible de la región
y la disponibilidad de talento humano.
Algunas IES no han realizado estudios de pertinencia y su 17
demanda regional y nacional.

18. Percepciones de las instituciones sobre la
incidencia de la política de
aseguramiento de la calidad
Se reflejan dos factores decisivos en la determinación del
número de docentes adscritos a los programas: asociado
al número de estudiantes y a los compromisos de la
institución con la investigación y la proyección social.
La mayoría de los estatutos docentes de las IES,
contemplan la figura del docente investigador con efectos
en el mejoramientos en los tipos de vinculación laboral.
Las IES tienen previsto en sus planes de mejoramiento la
consolidación de la planta docente y cambiar
gradualmente las tareas propias de la docencia
universitaria.
18

19. II. Sistema de
Acreditacion de Alta Calidad
19

20. 20

21. Principios de la Acreditación de
Alta Calidad
 Una sólida cultura de la autoevaluación es la base de un
sistema de aseguramiento de la calidad.
 La evaluación de la calidad es un ejercicio complejo que se
basa en indicadores cuantitativos, cualitativos y de
cumplimiento, complementados por la evaluación externa
de un equipo de Pares que emiten un juicio sobre dicha
calidad.
 El concepto de CALIDAD en la educación superior hace
referencia a la síntesis de características que permiten
reconocer un programa académico o una institución, y hacer
un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en
esa institución o programa académico presta dicho servicio,
y el ÓPTIMO que corresponde a su naturaleza.
21

22. Objetivos de la Acreditación
1. Ser un mecanismo para que las instituciones rindan
cuentas ante la sociedad y el Estado sobre el servicio
educativo que prestan.
2. Ser un instrumento mediante el cual el Estado da fe
pública y fomenta la calidad de instituciones y
programas.
3. Brindar información confiable a los usuarios de la
educación superior.
4. Propiciar el mejoramiento de la calidad de la
educación superior.
5. Propiciar la idoneidad y la solidez de las instituciones
que prestan el servicio.
6. Ser un incentivo para la comunidad académica al 22
reconocer sus realizaciones.

23. Fases del Proceso de
Evaluación y Acreditación
 Registro Calificado: Aprobación de Estándares Básicos por parte
de CONACES.
 Expresión de interés de la IES y Visita de Condiciones Iniciales.
 Informe de Autoevaluación del Programa o de la Institución por
parte de la Institución Educativa.
 Heteroevaluación por parte de los Pares Académicos, con base
en Informe de Autoevaluación y visita de reconocimiento.
 Comentarios del Rector al Informe de Pares.
 Concepto del CNA con base en evaluación del Informe de
Autoevaluación, del Informe de Pares Académicos y de los
comentarios del Rector, con temporalidad a la acreditación.
 Resolución de Acreditación del Programa o de la Institución por
parte del Ministro de Educación, o recomendaciones al Rector.
 Proceso de mejoramiento continuo.
23

24. Fases del Proceso de
Evaluación y Acreditación
 Expresión de interés de la IES y Visita de Condiciones Iniciales.
 Informe de Autoevaluación del Programa o de la Institución por
parte de la Institución Educativa.
 Heteroevaluación por parte de los Pares Académicos, con base
en Informe de Autoevaluación y visita de reconocimiento.
 Comentarios del Rector al Informe de Pares.
 Concepto del CNA con base en evaluación del Informe de
Autoevaluación, del Informe de Pares Académicos y de los
comentarios del Rector, con temporalidad a la acreditación.
 Resolución de Acreditación del Programa o de la Institución por
parte del Ministro de Educación, ó recomendaciones al Rector.
 Proceso de mejoramiento continuo.
24

25. Acreditación de Alta Calidad:
Características Esenciales
 Es de carácter voluntario, no obligatorio.
 La naturaleza de los procesos evaluativos es inminentemente
académica.
 Pretende un nivel de calidad reconocido
internacionalmente: Internacionalización acreditación.
 Se basa en un proceso de autoevaluación, complementado
por la evaluación externa de pares.
 Garantiza a la sociedad que el servicio público de la
educación se preste con la suficiente calidad.
 Busca crear una “cultura de la calidad”, respetando la
autonomía universitaria, orientada a lograr un proceso de
Mejoramiento Continuo.
25

26. PROGRAMAS ACREDITADOS, O EN
ACREDITACIÓN, POR ÁREAS DEL CONOCIMIENTO
Área del Conocimiento: Acreditados: En Acredit.:
• Agronomía, Veterinaria y Afines 22 12
• Bellas Artes 13 15
• Ciencias de la Educación 37 62
• Ciencias de la Salud 87 59
• Ciencias Sociales, Derecho y CCPP 79 64
• Economía, Administración, Contad. 91 115
• Humanidades y Ciencias Religiosas 14 07
• Ingeniería, Arquitectura, Afines 215 176
• Matemáticas y Ciencias Naturales 39 24
Total 597 531
26

27. PROGRAMAS CON RENOVACION DE
LA ACREDITACION
POR AREAS DEL CONOCIMIENTO
• Agronomía, Veterinaria y Afines 05
• Ciencias de la Educación 01
• Ciencias de la Salud 26
• Ciencias Sociales, Derecho y CCPP 14
• Economía, Administración, Contad. 17
• Humanidades y Ciencias Religiosas 01
• Ingeniería, Arquitectura, Afines 25
• Matemáticas y Ciencias Naturales 03
Total 92
27

28. DISTRIBUCIÓN DE PROGRAMAS
ACREDITADOS SEGÚN TIPO Y ORIGEN
DE LA INSTITUCION
Origen Número de Número de
Instituciones Programas
Oficial 38 307
Privada 49 290
Total 87 597
28

29. No. Programas con Registro Calificado y con
Acreditación de Alta Calidad
29

30. Evolución Acreditación CNA 1998-2008
por Año y Tipo de Decisión
Programas Evaluados por C.N.A No Acreditados
Reacreditados
200
180
160
s
a
m 140
a
r
g 120
o
r
P 100
e
d
. 80
o
N
60
40
20
0
1998 1999 2000 20 01 2002 2003 2004 2005 2006 2007
30
Año

31. Programas acreditados Pontifícia Universidad Javeriana - Bogotá
Acreditación Primaria Renovación de Acreditación
No. Programa
Resolución Fecha Resolucion Vigencia Resolucion Fecha Resolucion Vigencia
1 ADMINISTRACION DE EMPRESAS 5290 21-Ago-08 6
2 ARQUITECTURA 488 06-Feb-06 6
3 ARTES VISUALES 6669 30-Oct-06 4
4 BACTERIOLOGIA 2115 09-Sep-02 5 982 27-Feb-09 6
5 BIOLOGIA 1631 17-Jul-02 5 1574 20-Mar-09 6
6 CIENCIA DE LA INFORMACION - BIBLIOTECOLOGIA 2596 19-Nov-02 4 7234 23-Nov-07 4
7 CIENCIA POLITICA 3759 12-Jul-06 7
8 COMUNICACION SOCIAL 2187 25-Sep-01 5 7223 23-Nov-07 6
9 CONTADURIA PUBLICA 1069 05-May-00 3 3686 25-Oct-04 6
10 DERECHO 3514 23-Ago-05 8
DISEÑO INDUSTRIAL
11 2591 01-Jul-05 6
12 ECOLOGIA 3758 12-Jul-06 7
13 ECONOMIA 3512 23-Ago-05 8
14 ENFERMERIA 3376 09-Nov-98 6 2574 30-May-06 7
15 ESTUDIOS LITERARIOS 6667 30-Oct-06 4
SECRETARIA TÉCNICA CNA

32. PROGRAMAS ACREDITADOS PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA - BOGOTA
Acreditación Primaria Renovación de Acreditación
No. Programa
Fecha Fecha
Resolución Vigencia Resolucion Vigencia
Resolucion Resolucion
16 ESTUDIOS MUSICALES 6668 30-Oct-06 4
17 FILOSOFIA 2658 26-Nov-02 7
18 HISTORIA 6666 30-Oct-06 4
19 INGENIERIA CIVIL 487 06-Feb-06 7
20 INGENIERIA DE SISTEMAS 374 02-Feb-07 4
21 INGENIERIA ELECTRONICA 1739 28-Jul-99 5 4833 21-Oct-05 7
22 INGENIERIA INDUSTRIAL 1907 07-Jul-04 7
23 MEDICINA 3377 09-Nov-98 6 2575 30-May-06 7
24 NUTRICION Y DIETETICA 2659 26-Nov-02 3 536 09-Feb-07 4
25 ODONTOLOGIA 3592 01-Dic-98 4 567 01-Mar-04 6
26 PSICOLOGIA 473 07-Mar-03 4 1584 26-Mar-08 6
27 TEOLOGIA 4834 21-Oct-05 8
SECRETARIA TÉCNICA
CNA

33. Programas acreditados Pontifícia Universidad Javeriana - Cali
Acreditación Primaria Renovación de Acreditación
No. Programa
Fecha
Resolución Fecha Resolucion Vigencia Resolucion Vigencia
Resolucion
1 ADMINISTRACION DE EMPRESAS 2167 21-Sep-01 4 2421 11-May-07 6
2 INGENIERIA DE SISTEMAS Y COMPUTACION 4504 02-Dic-04 7
3 INGENIERIA ELECTRONICA 746 09-Mar-05 5
4 INGENIERIA INDUSTRIAL 3591 01-Dic-98 5 1437 28-Abr-05 7
SECRETARIA TÉCNICA CNA
33

34. INSTITUCIONES ACREDITADAS
FECHA DE
INSTITUCIÓN CIUDAD RESOLUCIÓN VIGENCIA
RESOLUCIÓN
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA BOGOTA 1320 12-Jun-03 8
UNIVERSIDAD DEL NORTE BARRANQUILLA 2085 05-Sep-03 7
UNIVERSIDAD EAFIT MEDELLÍN 2086 05-Sep-03 6
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA MEDELLÍN 2087 05-Sep-03 9
UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA BOGOTA 4506 02-Dic-04 7
UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER BUCARAMANGA 2019 03-Jun-05 8
UNIVERSIDAD DEL VALLE CALI 2020 03-Jun-05 8
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA PEREIRA 2550 30-Jun-05 7
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES BOGOTA 2566 30-Jun-05 9
UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE NUESTRA
SEÑORA DEL ROSARIO BOGOTA 2567 30-Jun-05 6
UNIVERSIDAD DE LA SABANA CHIA 2576 30-May-06 4
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA MEDELLÍN 3596 30-Jun-06 4
UNIVERSIDAD DE CALDAS MANIZALES 7518 03-Dic-07 4
ESCUELA NAVAL DE SUBOFICIALES -ARC-
"BARRANQUILLA" BARRANQUILLA 3737 20-Jun-08 4
UNIVERSIDAD DE LA SALLE BOGOTA 5266 20-Ago-08
34
4
SECRETARIA TÉCNICA CNA

35. Acreditación de Universidades
con varias Sedes
 Utilizamos la metodología del “multi-campus University”.
 Existe un marco común para toda la universidad, ya que se
trata de una universidad.
 Pero cada Sede se evalúa y se acredita como una unidad
académica, con base en sus propios méritos.
 Cada una de las Sedes preparó su propio Informe de
Autoevaluación.
 Cada una se visitará por parte de un grupo de 6 Pares, los
cuáles presentarán Informes de Evaluación Externa por
Sede. Los resultados pueden ser diferentes.
 En la Agenda se han diseñado dos “sesiones de
integración”: La primera (inicial) y la final de síntesis.
35

36. III. Modelo de Acreditación
del CNA
36

37. La acreditación alta calidad de
programas e instituciones es un proceso
de mejoramiento continuo.
37

38. MODELO DE ACREDITACION DEL CNA
“Lineamientos para la Acreditación”
Los Criterios que sirven de marco (“Marco
Ético”) al juicio sobre la CALIDAD:
• UNIVERSALIDAD • COHERENCIA.
• INTEGRIDAD • TRANSPARENCIA.
• EQUIDAD • PERTINENCIA.
• IDONEIDAD • EFICACIA.
• RESPONSABILIDAD • EFICIENCIA.
38

39. MODELO DE ACREDITACION DEL CNA
“Lineamientos para la Acreditación”
Los criterios que orientan la función evaluadora de los
PARES ACADEMICOS y las relaciones con la
comunidad académica:
Integridad
Discreción
Equidad
Responsabilidad
Coherencia
Transparencia
39

40. MODELO DE ACREDITACION DEL CNA
“Lineamientos para la Acreditación”
Los principales actores que intervienen en el
proceso de autoevaluación y de acreditación
de un Programa o de una Institución son:
 La Institución y el Programa:  Los Pares Evaluadores
nacionales e
Directivos internacionales
Profesores
 Apoyo Técnico de la
Estudiantes Secretaría Ejecutiva
Administrativos  Los Consejeros
Egresados
 El Ministro de Educación
40

41. MODELO DE ACREDITACION DEL CNA
“Lineamientos para la Acreditación”
El Modelo de Acreditación consta de los siguientes elementos:
 Criterios: Pautas de conducta que definen el Marco Ético.
 Factores: Son grandes áreas de desarrollo institucional que
expresan los elementos con que cuenta la institución y sus
programas para su quehacer académico (siguiente sección).
 Características: Son dimensiones de la Calidad de un Programa o
Institución con relación a cada Factor. Describen el nivel de logro
deseable.
 Aspectos: Atributos o descriptores de las características.
 Indicadores: Referentes empíricos cuantitativos, cualitativos y de
verificación, que permiten dimensionar o apreciar cada aspecto o
característica.
41

42. Factores de Alta Calidad que se analizan
en Pregrado e Instituciones
INSTITUCIONAL: 10 FACTORES:
PREGRADO: 8 FACTORES:
• Misión y Proyecto Institucional
• Misión y Proyecto • Profesores y Estudiantes
Institucional • Procesos Académicos
• Estudiantes • Investigación
• Profesores • Pertinencia e Impacto Social
• Procesos Académicos • Procesos de Autoevaluación y
• Bienestar Institucional Autorregulación
• Organización, Admin. y Gestión • Bienestar Institucional
• Egresados e Impacto sobre el Medio • Organización, Gestión y Administración
• Recursos Físicos y Financieros • Planta Física y Recursos de Apoyo
• Recursos Financieros
42

43. Factores y características en la
evaluación de la calidad institucional
FACTOR CARACTERISTICA
Coherencia y pertinencia de la
1
Misión
Orientaciones y estrategias del
1. MISION Y PROYECTO 2
Proyecto institucional
INSTITUCIONAL
Formación integral y construcción
3 de la comunidad académica en el
Proyecto Ed. Inst.
43

44. Factores y características en la
evaluación de la calidad institucional
FACTOR CARACTERISTICA
4 Deberes y derechos de los estudiantes
5 Admisión y permanencia de estudiantes
Sistemas de estímulos y créditos para
6
estudiantes
2. ESTUDIANTES Y 7 Deberes y Derechos del profesorado
PROFESORES 8 Planta profesoral
9 Carrera docente
10 Desarrollo profesoral
11 Interacción académica de los profesores
44

45. Factores y características en la
evaluación de la calidad institucional
FACTOR CARACTERISTICA
Interdisciplinariedad, flexibilidad y evaluación
12
del currículo: Políticas institucionales
3. PROCESOS
ACADEMICOS
Programas de pregrado, posgrado y
13
educación continua: Políticas institucionales
14 Formación para la investigación
4. INVESTIGACION
Investigación: Políticas, calidad, producción
15
científica e impacto
45

46. Factores y características en la
evaluación de la calidad institucional
FACTOR CARACTERISTICA
Interacción de las IES con su entorno:
16
Proyección social
5. PERTINENCIA E 17 Egresados e institución
IMPACTO SOCIAL
Interacción entre docencia, investigación y
18 extensión, e inserción en la comunidad
académica nacional e internacional
19 Sistemas de autoevaluación
6. AUTOEVALUACION
20 Sistemas de información
Y REGULACION
Evaluación de directivas, profesores y
21
personal administrativo (Políticas sobre)
46

47. Factores y características en la
evaluación de la calidad institucional
FACTOR CARACTERISTICA
22 Clima institucional
7. BIENESTAR
23 Estructura del bienestar institucional
INSTITUCIONAL
24 Recursos para el bienestar institucional
Administración, gestión y funciones
25
institucionales
8. ORGANIZACION, 26 Procesos de comunicación interna
GESTION Y
ADMINISTRACION 27 Capacidad de gestión
Procesos de creación, modificación y
28
extensiones de programas académicos
47

48. Factores y características en la
evaluación de la calidad institucional
FACTOR CARACTERISTICA
Recursos de apoyo académico (Biblioteca,
9. RECURSOS DE 29
laboratorios, etc.)
APOYO ACADEMICO
Y PLANTA FISICA 30 Recursos físicos (Espacios requeridos)
31 Recursos financieros
32 Gestión financiera y presupuestal
10. RECURSOS
FINANCIEROS
33 Presupuesto y funciones sustantivas
34 Organización para el manejo financiero
48

49. IV: Modelo de Acreditación
y Metodología del CNA
49

50. Factores de Análisis para Alta Calidad
de Programas de Pregrado
1. Misión y Proyecto Institucional
2. Estudiantes
3. Profesores
4. Procesos Académicos
5. Bienestar Institucional
6. Organización, Administración y Gestión
7. Egresados e Impacto sobre el Medio
8. Recursos Físicos y Financieros
Para cada uno de estos 8 Factores se han identificado 42
Características como notas destacadas de programas o
IES de alta calidad.
calidad 50

51. Características de Cada Factor
51

52. CNA - Factores
1. Características de la Misión y el
Proyecto Institucional:
 Misión: Definición, estrategias, principios.
 Proyecto institucional: Políticas, recursos,
toma de decisiones, asignación de cargos,
responsabilidades, reglamentos,
autoevaluación.
 Proyecto educativo: Coherencia, programa,
funciones, créditos.
 Relevancia y pertinencia: Tendencias,
originalidad, novedad, necesidades,
egresados, impacto social.
52

53. CNA - Factores
2. Características de los Estudiantes:
 Mecanismos de ingreso: Políticas, difusión,
mecanismos de selección.
 Número y calidad de admitidos: Coberturas y
calidad, equidad.
 Permanencia y deserción: Registros, duración,
tasas de deserción, proyectos de control de
deserción.
 Formación integral: Iniciativas, grupos,
actividades culturales.
 Reglamento estudiantil: Existencia, estímulos,
promulgación, régimen disciplinario, represent.
53

54. CNA - Factores
3. Características de los Profesores:
 Selección y vinculación: Políticas,
concursos, permanencia.
 Estatuto profesoral : Políticas, reglamentos,
escalafón, representatividad.
 Número, dedicación y formación: Dedicación,
nivel de formación, evaluación.
 Desarrollo profesoral: Calidad, capacitación,
estabilidad, renovación, formación integral.
54

55. CNA - Factores
3. Características de los Profesores (cont.):
 Interacción: Vínculos, pertinencia, participación
en actividades y redes.
 Estímulos en docencia, investigación y extensión.
 Producción de material docente: Publicaciones,
material académico, uso de herramientas
educativas.
 Remuneración por méritos: Estímulos.
55

56. CNA - Factores
4. Características de los procesos
académicos:
 Integralidad del currículo: Formación integral.
 Flexibilidad: Modelos pedagógicos.
 Interdisciplinariedad: Grupos académicos.
 Relaciones nacionales e internacionales:
Cooperación, redes, pasantías.
 Método pedagógico: Presencialidad y
virtualidad.
 Sistemas de evaluación: Transparencia,
equidad.
56

57. CNA - Factores
4. Características de los procesos
académicos (cont.):
 Trabajo de los estudiantes.
 Evaluación y autorregulación del programa:
Participación.
 Investigación: Participación, cursos,
actividades, líneas, grupos, publicaciones.
 Proyección social: Participación, impacto
 Recursos académicos: Bibliotecas,
materiales, computadoras, redes, laboratorios,
campos de práctica, convenios.
57

58. CNA - Factores
5. Características del bienestar:
 Políticas, programas y servicios: Políticas
conocidas y divulgadas, participación,
servicios adecuados de bienestar en salud,
recreación, deporte y cultura; becas y apoyos.
58

59. CNA - Factores
6. Características de organización,
administración y gestión:
 En programas: Concordancia con fines de
docencia, investigación y extensión,
instancias, recursos y su calidad.
 Sistemas de comunicación e información.
 Dirección: Liderazgo, reglas.
 Promoción: Divulgación.
59

60. CNA - Factores
7. Características del egresado y su
impacto:
 Influencia en el medio: Actividades,
proyectos, reconocimientos.
 Seguimiento: Registros, bases de datos,
actividades, participación, compromiso.
 Impacto: Mercado laboral, participación en
academia y asociaciones, desempeño.
60

61. CNA - Factores
8. Características físicas y financieras:
 Recursos físicos: Espacios adecuados y
suficientes, conservación y mantenimiento,
controles.
 Presupuesto: Origen de recursos,
programación y ejecución, asignaciones.
 Administración: Criterios, control y
seguimiento.
61

62. III. Ponderación, Gradación y
Emisión de Juicios sobre los
Factores y sus Características
62

63. Ponderación de Factores y
Características
1. Asignación de pesos relativos a los Factores
y sus Características por los Pares.
3. FORMAS DE PONDERAR:
1. Ubicación en escala numérica
2. Ordenamiento según importancia
3. Clasificación por grupos
4. Identificación de elementos de
importancia primaria
63

64. La Ponderación
1. CONSIDERACIONES GENERALES:
 Decidida antes de emitir juicios.
 Justificación en cada caso.
 No reduce lo cualitativo a cuantitativo.
 Es una tarea académica y participativa.
 Refleja la importancia del elemento (Característica)
en el juicio global.
 No excluye el reconocimiento de la importancia
estratégica de algunos elementos.
64

65. La Gradación
(Aproximación al óptimo)
 Cada Característica / Factor se evalúa
con relación al Grado al cual se aproxima al
Óptimo:
 1. Por Categorías:
A = Se cumple plenamente
B = Se cumple en alto grado
C = Se cumple satisfactoriamente
D = Se cumple insatisfactoriamente
E = No se cumple
 2. Gradación porcentual.
 3. Numérica (0-5).
65

66. Relación entre Puntaje Asignado y el
Óptimo (puntaje máximo)
Evaluación Elemento = Ponderación x Gradación Asignada /
(dividido por)
Óptimo (puntaje máximo) = Ponderación x Gradación Máxima
Arroja un Índice (máximo 1.0)
66

67. Características de Importancia Crítica
 Los Pares pueden identificar ciertos elementos como
siendo “Características de Importancia Crítica”,
asignándole la máxima Ponderación. Hay dos
características que quisiéramos resaltar por la
importancia que tienen:
 Número, dedicación y nivel de formación del cuerpo docente.
No se puede tener un Programa de Alta Calidad sin el cuerpo
docente adecuado.
 La capacidad de Investigación que ha logrado desarrollar el
Programa visitado, reflejándose esto en la existencia de
Grupos de Investigación clasificados en el Sistema Scienti de
COLCIENCIAS, o en un sistema similar. Sin investigación,
no puede lograrse el nivel de calidad que se requiere.
67

68. Construcción del Juicio
1. Proceso de Síntesis Sucesivas al pasar de nivel a
nivel:
3. INDICADORES
5. VARIABLES (aspectos)
7. CARACTERISTICAS
9. FACTORES
11. PROGRAMA O INSTITUCIÓN
68

69. GRADACION
en los juicios sobre la calidad alcanzada
en un programa
Óptimo
Se cumple plenamente
Mejoramiento
Se cumple en alto grado
Se cumple aceptablemente
mínimo
Se cumple insatisfactoriamente
No se cumple
69

70. IV. Visita de los Pares
Externos e Informe que deben
presentar
70

71. Visita de Verificación en la
Evaluación Externa
1. OBJETIVO DE LA VISITA:
2. Verificación de la objetividad y veracidad de la
autoevaluación.
3. Completar la autoevaluación teniendo en cuenta
aspectos que no hayan sido contemplados por la
institución y que sean importantes.
4. Examinar con especial detalle los aspectos críticos
puestos en evidencia por el estudio previo de la
documentación.
71

72. Funciones del Coordinador
del Equipo de Pares
1. Velar porque el proceso de Evaluación Externa se
desarrolle en conformidad con los criterios
establecidos por el CNA.
2. Asegurarse de que cada uno de los pares cuente
oportunamente con la documentación necesaria y
de que se haya familiarizado con dicha información
antes de la visita.
3. Coordinar las reuniones del equipo de pares
académicos.
4. Actuar como interlocutor entre el CNA y el equipo
de pares académicos.
72

73. Funciones del Coordinador del
Equipo de Pares (cont.)
1. Acordar con la institución la fecha y el programa
de la visita, previamente discutido con el equipo
de pares académicos.
2. Velar por la correcta realización de las tareas
distribuidas entre los miembros del equipo.
3. Elaborar, en acuerdo con el equipo de pares, el
informe escrito de Evaluación Externa y
presentarlo al CNA oportunamente.
73

74. Preparación de la Visita: Actividades
1. Análisis del informe de autoevaluación, según los
Lineamientos del CNA.
2. Definición de la agenda de visita por parte por parte
de la Comisión de Pares.
3. Selección de temas de interés para tratar con las
distintas instancias académicas y administrativas
de la institución y del programa por evaluar.
4. Identificar aquellos documentos adicionales que
desea ver antes o durante la visita.
5. Asignación de tareas en temas específicos a cada
uno de los pares.
74

75. El Informe de Evaluación
Externa: Contenido
1. Consideraciones generales sobre la institución.
2. Consideraciones generales sobre el programa.
3. Análisis crítico de la autoevaluación realizada.
4. Ponderación de los Factores y de las Características.
5. Resultado de análisis y juicios sobre el cumplimiento
de las Característica ponderadas con mayor valor y la
apreciación global de cada Factor.
6. Fortalezas y debilidades del programa.
7. Juicio explícito y preciso sobre la calidad del
programa.
8. Recomendaciones para el mejoramiento de la calidad
del programa.
75

76. Después del Informe de los Pares,
Comentarios del Rector
El Rector analiza el informe de los
pares y hace observaciones o
complementaciones, las que van al
CNA con el informe definitivo.
76

77. Concepto del CNA
Los consejeros estudian los
conceptos de los pares, los
comentarios del Rector y rinden
informe a la plenaria, sobre la
base de lo cual se emite un
concepto y se informa al Ministerio
de Educación, o se envían
recomendaciones al Rector.
77

78. Resolución final del Ministerio
Con base en toda la información
suministrada (autoevaluación, informe
de pares, comentarios del rector y
concepto final del CNA), el Ministerio
expide la resolución acreditando el
programa o la institución por un
periodo de 4, 6 o 8 años y se
formulan recomendaciones para el
mejoramiento.
78

79. VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE
ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS
ACADÉMICOS EN COLOMBIA
Abril 2008 MARZO 2008

80. Resultados del estudio
La evaluación de la calidad en el Sistema Nacional de Acreditación.
1. El proceso de auto evaluación fue 4,73
Auto
2. En la auto evaluación el aporte de las evaluación
4,40
autoridades superiores fue
4. El proceso de evaluación por pares fue 4,48
5. En la evaluación por pares, la visita de
4,51
verificación fue
6. En la visita de los pares, la participación de
4,58
las directivas fue
7. En la visita de los pares, la participación de
Eval. Pares
4,61
los profesores fue
9. En la visita, la participación de los
4,44
administrativos y personal de apoyos fue
11. El informe de pares fue 4,44
12. Las recomendaciones de los pares fueron 4,41
13. La expedición de la Resolución de
4,50
Eval. Final
Acreditación del MEN fue
3,00 3,20 3,40 3,60 3,80 4,00 4,20 4,40 4,60 4,80 80
5,00
1:Nada importante

81. Conclusiones finales
• El proceso de acreditación es un medio adecuado para construir y
fortalecer una cultura de autoevaluación y de mejoramiento
continuo.
• A partir de la acreditación se pueden construir planes estratégicos,
medibles y alineados con los planes de mejoramiento.
• Los aspectos relacionados con la internacionalización no se ven
claros en la acreditación, lo cual puede estar sujeto a los intereses y
orientaciones de cada institución.
• Evaluar la pertinencia de algunas características del modelo de
acreditación planteado por el CNA, como propósito a asumir por el
Grupo de las 10.
• Auditorias de Verificación
81

82. Impactos de la acreditación sobre la
calidad de los programas
 Reestructurar procedimiento de evaluación docente.
 Actualizar el reglamento estudiantil.
 Incrementar el presupuesto para la investigación.
 Fortalecer la relación con los egresados.
 Desarrollar mecanismos de evaluación a planes de
mejoramiento, producto de los procesos de autoevaluación.
 Mejorar los mecanismos y la divulgación de la evaluación de la
gestión Universitaria.
 Establecer políticas claras para asignación presupuestal.
 Gestionar el incremento de recursos para la financiación de la
realización de las funciones sustantivas de la Universidad.


83. POSICIÓN
RANK MUNDIAL UNIVERSIDAD PAÍS TAMAÑO VISIBILIDAD FICHEROS RICOS SCHOLAR
1 M.I.T. 1 3 2 6
2 Stanford 2 2 3 12
3 Harvard 3 1 17 1
4 U. of California Berkeley 6 4 5 24
5 Cornell 4 5 8 37
6 U. of Michigan 10 6 15 22
7 California Inst. of Tech. 8 8 21 17
8 U. of Minnesota 9 16 4 19
9 U. of Illinois Urbana Champaign 14 10 6 38
10 U. of Texas Austin 11 9 10 45
11 U. of Wisconsin Madison 5 13 9 47
12 U. of Washington 16 7 7 63
13 U. of Pennsylvania 13 12 33 27
14 Pennsylvania State 18 21 22 18
15 Carnegie Mellon 7 25 1 51
16 Texas A&M 20 31 14 11
17 Columbia U. New York 22 15 19 58
18 U. of California los Angeles 15 18 23 70
19 U. of Maryland 30 30 16 36
20 U. of Chicago 51 14 75 3
21 Purdue 21 29 12 73
22 U. of Florida 19 34 11 75
23 Michigan State 24 26 18 89
24 U. of Toronto 42 35 39 33
25 U. of Arizona 27 28 25 101
http://www.webometrics.info/index_es.html

84. Top Latino América
RANKING RANKING
UNIVERSIDAD PAÍS
CONTINENTAL MUNDIAL
1 U. Nal Autónoma de México 44
2 U. de São Paulo 87
3 U. Estadual de Campinas 159
4 U. de Chile 234
5 U. Federal do Rio Grande do Sul 285
6 U. Federal do Rio de Janeiro 299
7 U. Federal de Santa Catarina Brasil 304
8 U. de Buenos Aires 317
9 U. Federal de Minas Gerais 356
10 U. de Brasilia 403
11 Tecnológico de Monterrey 406
12 Pontificia U. Católica do Rio de Janeiro 448
13 U. Estadual Paulista 458
14 U. de Concepción 523
15 U. Nal de la Plata 528
16 U. de Guadalajara 588
17 U. Federal do Paraná 601
18 U. Federal da Bahía 615
19 U. Autónoma Metropolitana 652
20 U. de Costa Rica 672
21 Pontificia U. Católica de Chile 719
22 U. Nal de Colombia 740
23 U. de Puerto Rico Mayagüez 756
24 U. Federal Fluminense 766
25 Pontificia U. Católica del Perú 769
26 U. Federal de Pernambuco 815
27 U. Federal do Rio Grande do Norte 821
28 U. de los Andes Mérida 831
29 U. Autónoma del Estado de México 843
30 Pontificia U. Católica do Rio Grande do Sul 861

85. Top Latino América
RANKING RANKING
UNIVERSIDAD PAÍS
CONTINENTAL MUNDIAL
31 U. del Valle 865
32 U. de Antioquia 892
33 U. Nal de Córdoba 904
34 Instituto Politécnico Nal 943
35 U. Federal do Ceara 954
36 U. Nal Mayor de San Marcos 985
37 U. do Estado do Rio de Janeiro 1.013
38 U. Federal de São Paulo 1.052
39 U. de los Andes 1.056
40 Fundação Getulio Vargas 1.086
41 Pontificia U. Javeriana 1.140
42 U. Federal de São Carlos 1.153
43 U. Tecnológica Nal 1.158
44 U. de Puerto Rico 1.167
45 U. Técnica Federico Santa María 1.179
46 U. of the West Indies 1.205
47 U. Central de Venezuela 1.246
48 U. de Sonora 1.260
49 U. do Vale do Rio Dos Sinos 1.266
50 U. Federal de Santa María 1.272
51 U. de Colima 1.285
52 U. Federal de Vicosa 1.292
53 U. Federal de Goiás 1.293
Centro U. Senac Servico Nacional de
54 Aprendizagem Comercial 1.296
55 Pontificia U. Católica de São Paulo 1.297
56 U. Autónoma de Baja California 1.322
57 U. de las Américas Puebla 1.325
58 U. Iberoamericana 1.352
59 Inst. Tec. Autónomo de México 1.358
60 U. Nal del Nordeste 1.359

86. Top Latino América
RANKING RANKING
UNIVERSIDAD PAÍS
CONTINENTAL MUNDIAL
61 U. Federal do Pará 1.379
62 U. Simón Bolívar Venezuela 1.381
63 U. Autónoma de Tamaulipas 1.387
64 EAFyT Medellín 1.414
65 U. Estadual de Maringá 1.415
66 U. de Santiago de Chile 1.421
67 U. Veracruzana 1.458
68 U. Autónoma de Puebla 1.463
69 U. Católica Argentina 1.483
70 Pontificia U. Católica de Valparaíso Fundación Isabel Caces de1.504
Brown
71 U. Federal da Paraíba 1.511
72 Centro de Investigación y Docencia Económicas 1.512
73 U. Nal de Rosario 1.516
74 U. Austral de Chile 1.526
75 Colegio de México 1.533
76 U. Federal de Uberlândia 1.535
77 U. de Talca 1.557
78 U. Michoacana de San Nicolás de Hidalgo 1.574
79 U. Estadual de Londrina 1.628
80 U. Nal de Cuyo Mendoza 1.631
81 Pontificia U. Católica do Minas Gerais 1.637
82 U. Nal del Sur 1.655
83 U. Diego Portales 1.693
84 U. do Estado de Santa Catarina 1.719
85 U. Autónoma de Ciudad Juárez 1.720
86 U. del Cauca 1.728

87. DISTRIBUCIÓN POR PAÍS
RANK PAÍS Top 200 Top 500 Top 1000
Estados Unidos de
1 América 104 179 354
7 España 4 27 42
13 Brasil 2 9 16
25 México 1 2 6
39 Argentina 1 3
40 Chile 1 3
45 Colombia 3
50 Perú 2
51 Venezuela 1
53 Costa Rica 1
57 Puerto Rico 1

88. RANKING DE UNIVERSIDADES DE COLOMBIA
POSICIÓN
FICHEROS
RANK MUNDO UNIVERSIDAD TAMAÑO VISIBILIDAD SCHOLAR
RICOS
740 U. Nal de Colombia 602 1,209 775 248
865 U. del Valle 1,107 1,184 1,012 319
892 U. de Antioquia 753 1,514 646 229
1056 U. de los Andes 1,485 1,561 759 299
1140 Pontificia U. Javeriana 1,557 1,46 1,364 485
1414 EAFyT 2,155 1,535 1,879 1,046
1728 U. del Cauca 1,793 2,118 1,96 2,043
1926 U. Nal de Col. Medellín 2,27 2,756 1,683 1,122
2268 U. Distrital Francisco José de Caldas
1,88 3,191 2,438 2,154
2275 U.T.P. 2,122 3,602 1,4 1,559
2571 Corp. U. Minuto de Dios 2,833 1,263 7,268 4,568
2652 SENA 1,348 3,348 3,099 4,349
2938 U. del Norte Barranquilla 4,105 4,102 2,368 963
2971 U. de la Salle Colombia 4,306 2,688 5,245 2,756
2984 U. de la Sabana 2,609 4,877 2,832 275
3076 Pontificia U. Javeriana Cali 3,398 4,733 1,7 1,482
3273 Esc. de Ing. de Antioquia 5,5 3,04 4,808 2,575
3368 U. de Caldas 2,395 4,507 5,757 1,55
3409 UIS 3,64 4,792 2,326 2,631
3554 U. Pontificia Bolivariana 4,26 4,404 3,872 2,627
3617 U. Externado de Col. 4,471 4,851 3,51 1,605

89. RANKING DE UNIVERSIDADES DE COLOMBIA
POSICIÓN
RANK TAMAÑO FICHEROS
UNIVERSIDAD VISIBILIDAD SCHOLAR
MUNDO RICOS
3689 U. de Bogotá Jorge Tadeo Lozano 5,165 3,171 6,507 3,683
3718 U. Autónoma de Bucaramanga 5,549 4,698 3,73 1,111
3833 ICESI 2,362 6,17 3,535 1,276
3924 U. Sergio Arboleda 5,103 5,093 1,988 3,377
4032 Esc. Col. de Ing. Julio Garavito 6,691 3,444 5,031 4,309
4222 U. del Rosario 4,629 6,09 3,43 1,025
4335 U. Nal de Col. Manizales 3,867 5,423 5,419 3,05
4478 U. Pedagógica Nal Bogotá 4,454 6,346 4,279 1,25
4497 Politécnico Grancolombiano 6,264 4,953 4,213 3,666
4814 U. de Pamplona 6,835 5,486 4,281 2,938
5189 Fundación U. Central Col. 6,124 6,695 3,827 2,679
5402 Fundación U. San Martin 8,44 4,518 6,131 5,83
5500 EAN 6,771 5,891 6,622 3,54
5504 U. de San Buenaventura Cartagena 8,32 3,61 9,588 6,161
5529 U. Militar Nueva Granada 5,163 7,926 3,986 1,819
5621 U. de la Amazonia 8,354 5,462 5,667 4,674
5686 U. de Medellín 5,692 6,879 4,858 4,703
5741 Inst. Tec. Metropolitano 4,704 7,069 6,915 3,693
5764 U. de Nariño 6,27 7,728 4,04 2,411
5770 U. Santo Tomás Bogotá 7,992 7,037 4,253 2,251
5916 Fundación U. Católica del Norte 9,014 4,026 11,036 4,957

90. Muchas Gracias!!!
CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION
CNA
www.cna.gov.co

91. 91

92. 92

93. Marco Legal del CNA en Colombia
 Leyes, decretos y acuerdos
1. Ley 30 de 1992:
 Regula la educación superior
 Crea el CESU y el CNA
2. Decreto 2904 de 1994:
 Define la acreditación
3. Acuerdo 01 de 2000 del CESU
 Reglamenta el CNA
4. Acuerdo 06 de 1995 del CESU
 Fija políticas de acreditación
93

94. Número de Programas de Pregrado Acreditados por el
CNA Anualmente
Tendencias de Participación de Programas en el C.N.A. 1998 - 2006
Aprobados por
Año CNA Programas Acreditados C.N.A.
1998 7 1998 - 2007
1999 23
140 129
2000 36 Nro. Programas 120 100 100
2001 44 100
2002 59 80 59 55
60 44 44
2003 55 36
40 23
2004 44 20 7
2005 100
0
98
99
00
02
03
04
05
06
07
01
2006 129
20
20
20
19
19
20
20
20
20
20
2007 100 Años
Total 597
C.N.A. Agosto de 2007 94