La lectura

1. Ps. Giovanna Gironzini Cáceres 1
ETAPAS DEL APRENDIZAJE LECTOR

2. Etapas estratégicas de
La lectura
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3. Etapas de la
lectura
Logográfica Alfabética Ortográfica
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4. ETAPA
LOGOGRÁFICA
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5. 1. ETAPA LOGOGRÁFICA
ES LA ETAPA EN LA QUE
EL NIÑO ES CAPAZ DE
RECONOCER LAS
PALABRAS ESCRITAS A
TRAVÉS DE LA
ESTRATEGIA
IDEOVISUAL (SIN
MEDIACIÓN
FONOLÓGICA).
EL NIÑO ASOCIA
LA FORMA
ESCRITA CON EL
SIGNIFICADO.
LEE LOS
LOGOTIPOS
MÁS
FAMILIARES.
LOS PROCESOS
COGNITIVOS QUE
ACTIVAN SON: LA
MEMORIA
VISUAL Y LA
PERCEPCIÓN
VISUAL.
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6. Asocia la forma escrita con el
significado de la palabra.
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7. El contexto es fundamental para que pueda
Reconocer las palabras.
El metro de tela cuesta cinco soles.
Precios de oferta en Hipermercados “metro”.
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Es muy probable que el niño no reconozca
la palabra cuando está fuera del contexto.

8. En esta etapa el niño no realiza una lectura
propiamente dicha.
No es capaz de reconocer las letras como signos
Lingüísticos.
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9. Ps. Giovanna Gironzini Cáceres 9
EN EL AULA SE LE DEBE OFRECER A LOS NIÑOS UN AMBIENTE LETRADO PARA ESTIMULAR LA ETAPA
LOGOGRÁFICA NO PARA ENSEÑAR A LEER SINO PARA FAMILIARIZARLO CON EL LENGUAJE ESCRITO

10. ETAPA LOGOGRÁFICA
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11. ETAPA
ALFABÉTICA
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12. II. ETAPA ALFABÉTICA
EN ESTA ETAPA EL NIÑO APRENDE Y APLICA LAS REGLAS
DE CONVERSIÓN GRAFEMA-FONEMA (RCGF).
REALIZA UNA DECODIFICACIÓN FONOLÓGICA QUE ES EL
NÚCLEO CENTRAL DEL APRENDIZAJE LECTOR.
SOLO AQUÍ SE DA LA VERDADERA LECTURA.
LA FUNCIÓN COGNITIVA QUE SE ACTIVA EN ESTA ETAPA
ES LA CONCIENCIA FONOLÓGICA.
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13. EN ESTA ETAPA EL NIÑO
APRENDE LAS REGLAS DE
CONVERSIÓN GRAFEMA-
FONEMA
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14. LA ESTRATEGIA FONOLÓGICA PERMITE
LA DECODIFICACIÓN FONOLÓGICA
(TRANSFORMAR LA LETRA EN SONIDO)
REQUIERE MÁS TIEMPO DE
APRENDIZAJE.
EN ESTA ETAPA ES DONDE SE
PRODUCEN LOS PRINCIPALES
PROBLEMAS EN LA LECTURA.
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15. ¿CÓMO ENFRENTA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN ESTA
ETAPA?
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16. EL MINISTERIO DE EDUACIÓN NO PLANTEA EL APRENDIZAJE DE LAS REGLAS DE
CONVERSIÓN GRAFEMA-FONEMA, PUES SU MODELO ES COMUNICATIVO TEXTUAL
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17. ALGUNOS PROFESORES INTUYEN EL ERROR Y PIDEN OTROS
LIBROS DE LECTURA PARA COMPENSAR LAS CARENCIAS
DEL TEXTO OFICIAL
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18. LOS TEXTOS SOLICITADOS POR EL DOCENTE TAMPOCO ESTÁN SUSTENTADOS
CON EL MODELO PSICOLINGÜÍSTICO Y COGNITIVO
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19. AUNQUE ALGUNAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EMPLEADAS
INTUITIVAMENTE POR LOS DOCENTES SON CORRECTAS
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20. Ps. Giovanna Gironzini Cáceres 20
TAMBIÉN AYUDA MUCHO EL TRABAJO PERSONALIZADO GRACIAS
A LA PRESENCIA DE UN MAESTRO MEDIADOR

21. ETAPA
ORTOGRÁFICA
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22. III. ETAPA VISUAL-
ORTOGRÁFICA
“ ES LA
CONSTRUCCIÓN DE
UNIDADES DE
RECONOCIMIENTO
SOBRE EL NIVEL
ALFABÉTICO QUE
PERMITE QUE LA
PARTE FONÉMICA
SEA RECONOCIDA
AL INSTANTE”
(MORTON, 1989).
EN ESTA ETAPA
HACE USO DE
LA ESTRATEGIA
VISUAL
(vía directa).
LA ESTRATEGIA
VISUAL PERMITE
LEER LAS
PALABRAS A
GOLPE DE VISTA
(SIN DECODIFICACIÓN
FONOLÓGICA).
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23. “Dogo es un
perro muy
bueno e
inteligente…”
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24. Con el tiempo y la práctica irá
incrementando el número de palabras
que pueden reconocer por la vía directa.
Es una etapa muy importante porque
a medida que consigue reconocer
palabras con mayor rapidez, se
produce el incremento de la comprensión
lectora.
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25. Vamos
al
colegio
Vamos al
colegio
/VAMOS/
/AL/
/COLEGIO/
RUTA VISUAL
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26. SI EL NIÑO(A) NO ACCEDE A DOMINAR LA ETAPA
ORTOGRÁFICA SÓLO VA A PODER DECODIFICAR
POR LA RUTA FONOLÓGICA.
PERO COMO SU LECTURA SERÁ MUY LENTA
SE VERÁ AFECTADA
LA COMPRENSIÓN LECTORA.
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27. ETAPA ORTOGRÁFICA: DE LO QUE SE TRATA ES QUE LEA A GOLPE DE VISTA
PARA ACCEDER A LA COMPRENSIÓN
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28. “Había un perrito gordo y peludo llamado Dogo.
La familia con quien vivía lo quería mucho.
Dogo era un perro obediente, cuidaba la casa
pero no comía toda su comida. Un día salió de
paseo con su amo Lucas y se perdió. Lucas se
puso muy triste …..
La lectura a
través de la estrategia visual
Permite la comprensión
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29. LA ETAPA VISUAL-
ORTOGRÁFICA
TAMBIÉN PERMITE
QUE EL NIÑO
ADQUIERA UNA
CONCIENCIA
CRECIENTE DE LA
ESTRUCTURA
ORTOGRÁFICA DE LAS
PALABRAS.
EN NUESTRO IDIOMA
LA ATENCIÓN A LOS
SIGNOS
ORTOGRÁFICOS ESTÁ
DIRECTAMENTE
RELACIONADOS CON
LAS DIFERENCIAS
SEMÁNTICAS.
EJEMPLO:
“VALLA” –
“VAYA”
“HACIA”-
“ASIA”.
“EL VINO”-
ÉL VINO”.
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30. Si no pone atención a las claves
ortográficas y solo se centra en la
decodificación fonológica,
no podrá acceder correctamente
al significado real de la palabra y
se alterará su comprensión.
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31. LA FALTA DE CONCIENCIA
ORTOGRÁFICA PRODUCIRÁ
PROBLEMAS EN LA
ESCRITURA.
EL NIÑO(A) ESCRIBIRÁ A
TRAVÉS DE LA RUTA
FONOLÓGICA CUANDO
DEBERÍA HACERLO POR LA
RUTA VISUAL.
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32. Existen Palabras homófonas:
son las que tienen igual sonido
pero diferente escritura
de la cual depende su significado
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33. Ps. Giovanna Gironzini Cáceres 33
Las estrategias de la Lectura

34. LAS ESTRATEGIAS DE LA LECTURA
• SE UTILIZA PARA LEER PALABRAS QUE CUENTAN
CON UNA REPRESENTACIÓN EN NUESTRA
MEMORIA LÉXICA ORTOGRÁFICA.
• SOLO ES POSIBLE ALMACENARLAS SIN ANTES
FUERON LEÍDAS MEDIANTE LA DECODIFICACIÓN
FONOLÓGICA.
ESTRATEGIA
VISUAL:
•EL MECANISMO CONSISTE EN LA CONVERSIÓN DE LA
LETRA A SONIDO MEDIANTE LA APLICACIÓN DE UN
SISTEMA DE REGLAS DENOMINADAS: REGLAS DE
CONVERSIÓN GRAFEMA-FONEMA (RCGF).
•LOS GRAFEMAS Y LOS FONEMAS SE ENCUENTRAN
ALMACENADOS CADA UNO EN SU RESPECTIVO
ALMACÉN.
ESTRATEGIA
FONOLÓGICA:
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35. LAS ESTRATEGIAS DE LA LECTURA
ESTRATEGIA
FONOLÓGICA
PERMITE LEER TODO TIPO
DE PALABRA: LAS
PALABRAS DESCONOCIDAS
Y LAS PSEUDOPALABRAS.
PARA REALIZAR CON ÉXITO
ESTA TAREA REQUIERE
HABER LOGRADO UN
DOMINIO DE LA
CONCIENCIA
FONOLÓGICA.
ESTRATEGIA
VISUAL
PERMITE LEER SÓLO LAS
PALABRAS QUE PRIMERO
FUERON DECODIFICADAS
FONOLÓGICAMENTE.
PARA REALIZAR CON ÉXITO
ESTA TAREA REQUIERE
HABER LOGRADO UN
DOMINIO DE LA
CONCIENCIA
ORTOGRÁFICA.
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36. LAS ESTRATEGIAS DE LA LECTURA
LAS DOS RUTAS
FUNCIONAN
PARALELAMENTE.
SE UTILIZA AQUELLA
QUE NOS PERMITE
ACCEDER MÁS
RÁPIDADMENTE AL
SIGNIFICADO.
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37. Ps. Giovanna Gironzini Cáceres 37