Este documento describe el método VOVIP para la enseñanza de la lectoescritura, el cual se centra en la ortografía. Incluye una aplicación para el aprendizaje visual de palabras y una metodología que controla errores ortográficos desde temprano. La metodología entrena a los niños a distinguir pares problemáticos de letras y muestra resultados positivos en el control de la ortografía y el desarrollo de la conciencia fonológica.

2. Una gran incongruencia…
La actual
tendencia de
acelerar el
inicio de la
lectoescritura..
… y no
controlar
aspectos más
formales como
la ortografía.

3. El método VOVIP es un método de enseñanza de la
lectoescritura que se centra en la ortografía como
pilar prioritario en el desarrollo de esta capacidad.

4. 1ª. Vocabulario Ortográfico Visual para Infantil y Primaria. Esta
aplicación informática basada en los métodos ideovisuales
permite el aprendizaje de la ortografía de las palabras mediante
unas animaciones. (Más orientado a Primaria).
2ª. Metodología VOVIP. Esta metodología de enseñanza de la
lectoescritura permite controlar las faltas de ortografía antes
incluso de que las pueda cometer. (Más orientado a Infantil).

5. Doble objetivo:
1º. Controlar la ortografía desde las primeras
etapas del desarrollo de esta capacidad.
2º. Desarrollar una metodología de enseñanza
de la lectoescritura que respete los ritmos de
desarrollo.

6. 1ª PARTE
Vocabulario Ortográfico Visual
para Infantil y Primaria.

7. Las palabras
que se derivan
del latín barba
y barca se
escriben con b.
VS.

8. Según Jesús Mesanza López la ortografía se adquiere de la
siguiente manera: “el 83% se aprende mediante la vista, el 11%
se aprende mediante el oído y el 6% se adquiere a través de los
otros sentidos“.
Jesús Mesanza López (1987)
Didáctica actualizada de la Ortografía.
Ed. Santillana (Pág. 61)

9. ALGUNOS RESULTADOS
OBTENIDOS CON ESTE MÉTODO.
CURSO ESCOLAR 2011/12
C.E.I.P. LAS CIGÜEÑAS
(RIVAS VACIAMADRID)

11. 82% 85%
90%
71%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Castillo Bandera Príncipe Muralla Hada
Recuerdo de la estrategia nemotécnica pasadas 24 horas.
(Escritas en 5 años)

12. 82% 85%
90%
71%
100%100% 100%
80%
100% 100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Castillo Bandera Príncipe Muralla Hada
Recuerdo de la estrategia de recuerdo pasado 1 año.
(Escritas en 1º de Primaria)

13. Pese a los buenos resultados,
me di cuenta de algo….

14. ¿Qué ocurre si el alumno no
conoce una palabra porque aún
no se le hemos presentado o porque
no está contemplada en el método?
El niño cometerá algunas faltas
de ortografía debido a que deberá
elegir entre una de las dos letras del par.
¿Qué ocurre si el alumno no
recuerda la estrategia de recuerdo?

15. Ningún método ideovisual es la solución
definitiva para eliminar las faltas de ortografía.
El método VOVIP sí logra paliar este
déficit mediante una metodología
paralela a este tipo de métodos.

16. 2ª PARTE
Metodología VOVIP.

17. Metodología VOVIP.
Presenta una doble misión:
Enseñar a leer y
escribir
(Desarrollo de la
conciencia fonológica)
Controlar la ortografía
(Entrenamiento en
sensibilización
ortográfica)

18. ¿CUÁL ES LA MEJOR MANERA DE
ELIMINAR LAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA DE
UNA VEZ POR TODAS DEL SISTEMA
EDUCATIVO?
IMPIDIENDO LA MEMORIZACIÓN
INCORRECTA DE LAS PALABRAS EN
LA MEMORIA VISUAL O «LEXICÓN».

19. VERANO
BERANO
BERANO
Berano Verano

20. El objetivo final es que todas las
palabras se fijen en la memoria visual.
AVIÓN
VER
COGER

21. Para justificar la importancia de que el niño no escriba
mal una palabra debemos referirnos a Fernando
Cuetos Vega cuando explica el proceso en el que un
niño “elige una forma aleatoria que no es la correcta y
no se le corrige. La próxima vez que tenga que escribirla
tendrá más probabilidades de utilizar esta forma
errónea, con lo cual se irá formando una
representación que no es la que corresponde a esa
palabra y que será la que se active cuando quiera
escribirla”.
Fernando Cuetos Vega (2000). Psicología de la escritura. Diagnóstico y tratamiento de los trastornos de escritura.
Editorial CISS Praxis (Pág. 104-105)

22. ¿Y CÓMO LO
LOGRAMOS EN
UNA ETAPA
COMO ES LA DE
INFANTIL EN LA
QUE LOS NIÑOS
AÚN NO SON
CAPACES DE LEER
NI DE ESCRIBIR
DE MANERA
COMPETENTE?

23. Entrenamiento
en
sensibilización
ortográfica

24. El Entrenamiento en la
Sensibilización Ortográfica
consiste en entrenar al
alumnado a ser sensibles a
una serie de pares de grafías
que suenan igual: b/v, y/ll,
c/z, g/j y c/k/q.
Se debe iniciar al inicio del
curso de 4 años de Educación
Infantil.
Profe, ¿cuál es?
¿la b o la v?
La B.
La razón es la siguiente:
cuando volvamos del período
de vacaciones de Navidad,
los/as alumnos/as irán
cumpliendo los 5 años y
entrarán en la etapa de la
segmentación fonémica.

25. ¿Qué secuencia
seguimos para
lograr este
objetivo?

26. 3 AÑOS

27. A los 3 años nos
centraremos
exclusivamente
en sus nombres,
en conocer las
letras y en sus
asociaciones con
sus fonemas.

29. 4 AÑOS

30. A los 4 años iremos escribiendo palabras y/o frases
relacionadas con los proyectos trabajados
en el aula y con la ayuda del encargado
segmentaremos los fonemas en la asamblea.
El truco consiste en seleccionar palabras con sonidos
en las que el alumno puede cometer errores. Al llegar a
esa fonema, les enseñaremos al alumnado que cuando
suena ese sonido deben preguntar al adulto:

31. ¿CUÁL ES?
0
5
10
15
20
25
Z/C B/V LL/Y C/Q/K

32. El objetivo de este año será lograr
este automatismo en los alumnos.
Durante este curso debemos trabajar los gestos
asociados a las palabras y continuar durante toda
la escolarización.

33. 32%
60%
73% 75%
79%
87%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
¿Qué porcentaje de los niños/as preguntan cuál letra
deben elegir según avanzan los meses de entrenamiento?.
(Datos recogidos en 4 años)

34. 5 AÑOS

36. ALGUNOS RESULTADOS OBTENIDOS
CON ESTA METODOLOGÍA.
CURSO ESCOLAR 2014/15
C.E.I.P. LAS CIGÜEÑAS (RIVAS)

37. 80% 82%
66%
76%
69%
50%
78%
34%
91%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
¿Qué porcentaje de alumnos/as recuerdan la estrategia
nemotécnica con una sola presentación de la animación?
(Datos recogidos en 5 años)

38. Los gestos se memorizan de manera
efectiva si son repetidos de manera habitual.
(Datos recogidos en 5 años de gestos enseñados desde 4 años)
78%
90%
86%
90%
95% 95% 95%
15%
94%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Vaca Vaso Casa Lentejas Nube Viernes Avión La
V
Avión La
tilde
Casco

39. Gestos
Vídeos ¿Cuál es?
Mejora
memoria
visual

40. DESARROLLO
DE LA
CONCIENCIA
FONOLÓGICA
(Enseñar a leer y a escribir)

41. Según los estudios de Content, Morais, Alegría y
Bertelson (1982) los niños son capaces de
desarrollar las habilidades del análisis fonémico
utilizando actividades motivantes sin necesidad de
leer ni de escribir formalmente.
Content, A, Morais, J, Alegría J, y Bertelson, P (1982) Accelerating the development of phonetic segmentation skills in
kindergartners.
Cabiers de Psychologie Cognitive 2 (Pág. 259-269)

42. El aprendizaje de la lectoescritura se basa en
el desarrollo de la «conciencia fonológica».
Según Carmen Allende “es una habilidad
metalingüística que supone la conciencia de que en el
lenguaje existen una serie de secuencias fonológicas
que pueden ser descompuestas en secuencias más
simples, así como la capacidad para manipular estas
secuencias”.
Carmen Allende (1994) Dislexia y dificultades de aprendizaje.
Ed. CEPE (Pág. 23)
La conciencia fonológica se desarrolla con juegos y actividades
sonoras que sólo necesitan de unos minutos diarios en nuestra asamblea.

43. 3-4 años: Conciencia de palabra: el
niño comienza a segmentar las
palabras del lenguaje.

44. Conciencia de palabra.
CONTEO DE
PALABRAS
COMPARAR LOS
NOMBRES DE
LOS NIÑOS
PRESENTAR BITS

45. 4-5 años: Conciencia silábica: el niño
comienza a segmentar las sílabas de
una palabra pero no los fonemas.
En esta etapa realizan
la denominada
«escritura silábica».

46. Conciencia silábica.
CONTEO DE
SÍLABAS
CAMBIO DEL
ORDEN DE LAS
SÍLABAS
MODIFICACIÓN
DE LAS SÍLABAS
DE UNA
PALABRA

47. 5-6 años: Conciencia fonológica: El
sistema auditivo comienza a
segmentar y manipular los fonemas de
las palabras.

48. Conciencia fonológica
Cambio de un
fonema por otro.
Cambio de vocales
de las palabras.
Elaboración de
rimas y pareados

49. ¿Es lo único que podemos hacer?
Por supuesto que NO.
BINGO
LETRAS
LETRAS A
BAILAR
AHORCADOS
CAJAS DE
LETRAS

51. ¡¡MUCHAS GRACIAS!!
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@metVOVIP