planificación de Ciencias Sociales

1. Guzmán Vega M. Elizabeth. I.S.F.D. Reneé Trettel de Fabián
I.S.F.D. Reneé Trettel de Fabián
Alumna: ESCOBAR SILVIA.TORRES ANALIA
“trabajo de Ciencias Sociales”
Profesora: Valeria Lozano
Fecha de entrega: 21/05/2014
Ciclo Lectivo 2014.-
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Contenidos: “¿CÓMO LLEGUE A SER PURE?”
Circuito Productivo del Tomate
Contenidos:
 Diferentes etapas que componen un circuito productivo, actores intervinientes
y sus relaciones.
Eje: Las sociedades y los espacios geográficos: Local y nacional
Tercer grado
Mapa conceptual:
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Fundamentación:
En la organización del territorio intervienen una serie de factores entre los que se
destaca el proceso de producción y en el marco de la concepción del espacio como
producto social se trabajará el concepto de Circuito Productivo como el “conjunto de
encadenamientos que se verifican dentro de una misma actividad productiva y que se
vinculan entre sí dando lugar a un proceso secuencial y obligado, que va desde la
obtención de la materia prima inicial hasta la entrega del producto elaborado al
mercado de consumo final “(Rofman y otros), identificando los principales actores
intervinientes en dicho circuito.
Desde esta propuesta se pretende propiciar el conocimiento de las principales
relaciones que se establecen entre las áreas urbanas y rurales (cercanas y lejanas,
locales y regionales) mediante el análisis de una actividad socio-económica que las
involucra.
Objetivos:
 Describir los eslabones de un proceso de producción desde su fase agraria a su
fase comercial.
 Identificar los principales actores intervinientes.
 Conocer la manera en que se articulan los espacios rurales y urbanos a través
del análisis de un circuito productivo.
 Localizar en mapas nacionales algunas de las ciudades que intervienen en un
circuito productivo.
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Secuencias de Actividades:
Inicio de la clase: (10min.)
-La docente coloca en el pizarrón el titulo “¿CÓMO LLEGUE A SER PURE?”
-Se indagará a los estudiantes que les sugiere este título- pregunta. Las respuestas
de los estudiantes se irán registrando en el pizarrón.
Desarrollo:(15)
- Se les presentará una caja de puré de tomates. Se lo relaciona con el título.
-Indagación: ¿Saben para qué sirve? ¿De qué está hecho? ¿Dónde lo podemos
conseguir? Se le solicita a un alumno que lea lo que dice el envase, para obtener datos
sobre el contenido del producto, si hiciera falta.
La docente indagará las ideas previas que los niño/as tienen sobre el recorrido que
realiza el tomate desde la planta hasta que llega al consumidor. (Oralmente los
niños/as podrán expresar desde sus conocimientos y con sus palabras)
 ¿Cómo les parece que se realiza la plantación de los tomates?
 ¿Qué cuidados requiere?
 ¿Qué herramientas o maquinarias se utilizan en el cultivo del tomate?
 ¿Para ustedes, por qué el dueño del campo decidirá plantar tomates? ¿Qué
hará luego de la cosecha con ellos?
 ¿Cómo llega a nosotros?
Consigna (20 min.) En grupo (de tres integrantes) dibujen como imaginan los pasos que
se siguen desde la plantación de los tomates hasta que llega a los comercios donde lo
compramos. Indiquen donde creen que se llevan a cabo dichas etapas, en el campo o
en la ciudad.
Puesta en común de lo producido en los grupos, luego entre todos identificaremos las
etapas del circuito productivo tomando como ejemplo las representaciones realizadas.
La docente les explicara que los sucesivos pasos desde la plantación del tomate hasta
llegar al comercio en forma de puré se llama circuito productivo.
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Circuito Productivo del Tomate
 Dibujamos el circuito productivo del TOMATE.
SEMBRAR: Hay que tener en cuenta el agua para el riego
El sol
Cuidado contra los
Insectos: Fumigación
COSECHAR: Recogemos los frutos.
SEMBRAR COSECHAR ETAPA INDUSTRIAL ETAPA COMERCIAL
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Segunda clase:
Inicio: (10 min.)
Retomamos lo trabajado la clase anterior recordando las etapas que habíamos
trabajado desde la plantación del tomate hasta llegar a los comercio. La docente
coloca en el pizarrón un afiche con las etapas del circuito productivo.
Desarrollo:
SEMBRAR COSECHAR ETAPA INDUSTRIAL ETAPA COMERCIAL
 Consigna: Entre todos pensamos que tareas se llevan a cabo en cada
etapa. Se deja registrado en el mismo afiche lo expuesto por los
niños/as.
Para la confrontación de las ideas previas que los estudiantes poseen se les
presentara el circuito productivo frutihortícola: del tomate.
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Recursos materiales
 Caja de puré de tomates
 A fiche con los eslabones del circuito productivo.
 Fotocopia del circuito productivo
 Infografía del circuito productivo
 Pizarrón, Fibrones, cinta de papel.
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Bibliografía:
 Diseño Curricular de la educación primaria
 Cuadernos para el aula de tercer grado
 Raquel Gurevich, y otros. “Notas sobre la enseñanza de una geografía
renovada” Aique -1995
 Proyectos integradores: para la educación primario. Patricia Mollins, y otros
.Bs. As. Circulo Latino Austral.-2010
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