Este documento presenta una introducción a la didáctica de la educación física. Explica la diferencia entre didáctica y pedagogía, con la didáctica centrada en enseñar y la pedagogía en la educación más amplia. También discute el rol del profesor, incluyendo ser un líder transformacional, considerar las características de los estudiantes y el contexto, y enfocarse en el rendimiento y satisfacción de los estudiantes. Por último, presenta las competencias clave para los profesores del siglo 21 como

1. Tema 1. Introducción a la didáctica de la
Educación Física
Didáctica de la Educación Física
José M. Sánchez
Josesanchez.ufv@gmail.com
@josesanchezufv #didácticaEF

2. Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

3. IDEAS RECOGIDAS DEL VÍDEO DE KEN ROBINSON “Cómo escapar del valle de la muerte de la educación”
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

4. ¿Qué es la didáctica?
¿En qué se diferencia
la didáctica de la
pedagogía?

5. didáctica
Didαsco Didαscαliα
Ψ
Discernere Docere
XVII
Instruir/enseñar
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

6. pedagogía
Pαidos +Gωgωs
Ψ
Educar
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

7. “Confundir la pedagogía
con la didáctica también
significa reducir el rol del
profesor a un acto
puramente técnico y
metodológico”
(Fernández-Balboa, 1993)
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

8. EN DEFINITIVA…
¿Qué es la didáctica
de la educación
física?

9. Didáctica
de la EF
Docente
DiscenteMovimiento
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

10. Líder
transformacional
Características
del docente
Características
de los alumnos
Conducta
requerida
Conducta real
Conducta
preferida
Rendimiento
individual y
colectivo
Satisfacción de
los alumnos
Características
del contexto
MMD
Chelladurai
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

11. Líder
transformacional
Características
del docente
Características
de los alumnos
Conducta
requerida
Conducta real
Conducta
preferida
Rendimiento
individual y
colectivo
Satisfacción de
los alumnos
Características
del contexto
MMD
Chelladurai
Conducta
preferida
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

12. Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta
preferida
Los alumnos que escogen al profesor
como persona significativa para
ellos suelen tener altas capacidades
intelectuales o destacar en alguna
disciplina deportiva. (Bloom &
Sosniak, 1981)

13. Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta
preferida
Las alumnas suelen esperar del
profesor apoyo emocional. Los
alumnos ayuda en su desarrollo
intelectual (Tatar, 1998)

14. Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta
preferida
El alumnado espera que el profesor sea:
justo y competente.
El alumnado espera que el profesor tenga:
conocimiento y aptitud didáctica,
capacidad para estimular el esfuerzo, y
sensibilidad hacia las necesidades de cada
alumno (Tatar, 1998; Tatar & Honenzyk,
1996)

15. Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta
preferida
Relación dicotómica
v Control y organización
v Apoyo y ayuda
Según los alumnos el profesor debe ser una
persona comprometida emocionalmente
con su trabajo, justo consigo mismo y con
los demás (Nowak, 1999).

16. Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta
preferida
Las características de un buen
docente según los alumnos son:
Carácter agradable, crea ambiente
de alegría, amable, cordial y
comprensivo (Nowak, 1999).

17. Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta
preferida
Los profesores de Educación Física
mejor percibidos por sus alumnos
son los que les involucran en la toma
de decisiones (Gutiérrez & Pilsa,
2006).
EF

18. Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta
preferida
Se valora más al profesor si es
democrático, justo, agradable y
comprensivo (Moreno & Cervelló,
2003).
EF

19. Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta
preferida
Que el profesor muestre seguridad y
preparación ejerce una influencia
positiva hacia el alumnado de
Educación Física (Hernández &
Velázquez, 2007).
EF

20. Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta
preferida
El alumnado de Educación Física…
…prefiere: profesores con buenas
habilidades físicas y amigables
…rechaza: profesores que no se
relacionan con los alumnos y que
prefieren a los que son buenos
físicamente (Ryan, 2003)
EF

21. Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.
Conducta
preferida
(Cárcamo, 2012)
Alumnos de 3º de la ESO
EF
Valoración positiva Valoración negativa
1. Es mi profesor de confianza 1. Levanta mucho la voz
2. Nos cuenta sobre eventos deportivos
actuales
2. Es muy estricto
3. Hace sus clases muy variadas 3. Siempre repite las mismas actividades
4. Sabe realmente qué cosas puedo hacer 4. No toma en cuenta mis posibilidades
físicas
5. Es comprensivo 5. No es muy querido por los alumnos
6. Toma en cuenta mis opiniones 6. No es muy deportivo
7. Transmite alegría al hacer deporte 7. No entrega mucha ayuda
8. Se mantiene joven y dinámico 8. Explica muy poco
9. Hace caso a mis preguntas 9. No es justo con las notas
10. Sabe mucho 10. Le gusta presumir de sus capacidades
físicas
11. A veces se ríe de mí
12. No explica bien

22. ¿cuál debe ser el
rol del profesor en
el siglo xxi?

23. PALABRAS QUE DEFINEN LA ACCIÓN DOCENTE
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

24. 1. La función
del profesor
no es la
misma siempre
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

25. 2. No es un
mero
especialista
en un campo
de
conocimiento
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

26. 3. Debe Situarse
críticamente
ante el saber
y generar
incertidumbres
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

27. 4. La práctica
docente está
llena de
conflictos
morales
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

28. Competencias del docente del siglo xxi
(Perrenaud, 2004)
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
4. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo
5. Trabajar en equipo
6. Participar en la gestión de la escuela
7. Informar e implicar a los padres
8. Utilizar las nuevas tecnologías
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
10. Organizar grupos de formación continua
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.

29. BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA
Cárcamo, J. (2012). El profesor de Educación Física desde la perspectiva de los
escolares. Estudios pedagógicos (38), 1, 105-119.
Fernández-Balboa, J. M. (2004). Recuperando el valor ético-político de la pedagogía:
las diferencias entre la pedagogía y la didáctica. En A. Fraile (coord.)
Didáctica de la Educación Física: una perspectiva crítica y transversal.
(315-330). Madrid: Biblioteca Nueva.
Perrenaud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graò.
Santos, M. (2009). La formación inicial de los profesionales de la enseñanza. En J.
Paredes y A. de la Herrán (coords.) La práctica de la innovación educativa
(57-68). Madrid: Síntesis.
Trujillo, F. (2012). Propuestas para una escuela en el siglo XXI. Madrid: Catarata.
Bloque 1. Introducción a la didáctica de la Educación Física.