presentación

1. Escuela normal del Estado de Sonora
“Prof. Jesús Manuela Bustamante Mungarro”
Problema eje y propuesta de solución
Teoría Pedagógica
Profa: María Guadalupe Siqueiros Quintana
Integrantes:
Franco Valdés María Fernanda
Leyva Gómez Blanca Ivette
Rivera Gracia Jennifer Gabriela
4° B

2. “Vivir con disciplina es vivir en un ambiente organizado que
nos facilita descubrir, aprender y desarrollar nuestras
destrezas y aptitudes, relacionarnos con los otros, organizar
actividades y nuestro tiempo, así como respetar a los demás”
(Galindo, 2003).

3. Conductas agresivas
Daño en los materiales escolares
Se encuentra ubicada en un boulevard muy transitado, lo
que genera que a la hora de entrada se vuelva un caos.
Se genera conflicto al momento de que las tres escuelas
salen al receso, ya que lo hacen a la misma hora.
Problemáticas generales de la escuela

4. Contextualización
Este proyecto está dirigido para la escuela primaria
Eduardo W. Villa. Se encuentra ubicada por el boulevard
Américas en la colonia La Huerta.
Específicamente al grupo de primer año “A”, con un total
de 30 alumnos. Su nivel socioeconómico es medio, los
alumnos se ven aseados y la mayoría desayuna en su casa.
El salón de clases es muy grande, cuenta con muchos
referentes y materiales que son de gran ayuda para el
docente.

5. Descripción del problema
Son varios los niños que generan un ambiente de indisciplina
en el aula, y esto conlleva a que los demás alumnos que sí
trabajan se desconcentren o de igual manera se unan a la
indisciplina.
Algunos de los que se presentan a diario en el aula: se
pierden cosas, las esconden, se pelean, no dejan de hablar, no
trabajan adecuadamente, no poden atención, no participan o
cuando participan se hace un caos.
El comportamiento agresivo del alumno hacia sus compañeros
y a la profesora, no permite que se lleve a cabo el
desenvolvimiento de las actividades planeadas.

6. Causas
Los padres de familia consideran que no es un problema el
cual necesite de mucha atención.
El principal factor que genera desorden dentro del aula
son las clases de inglés.

7. García, A. (2008) menciona que las acciones disciplinarias
han de ser entendidas como medidas normalizadoras cuya
finalidad debe ser fundamentalmente reconstruir, consensuar y
elaborar normas específicas, fijando los objetivos y
diseñando las estrategias que permitan la convivencia
efectiva de todos los miembros del grupo.

8. Consecuencias
No terminan lo que empiezan
El alumno indisciplinado genera distracción a los demás
compañeros, provocando que los mismos se molesten por
las actitudes que toma.
La maestra se divide en dos para atender las necesidades
del grupo y no dejar de lado al compañero que genera
desorden.

9. Justificación
La problemática que se encuentra dentro del grupo de 1°A es
la falta de disciplina de los alumnos en las horas de clase,
esto impide llevar a cabo un aprendizaje adecuado.
Creemos que es de gran importancia que el alumno pueda
aprender, trabajar ordenadamente en todas las áreas y tener
un buen desempeño en los trabajos que realice.

10. “La disciplina es una práctica necesaria para alcanzar
objetivos en la vida, ésta se caracteriza por definir metas,
establecer y seguir reglas, para vivir en orden, organizar el
tiempo para satisfacer necesidades, cumplir con
responsabilidades, ejercer derechos, y divertirse” (Galindo,
2003, p. 46)

11. Fundamentación
Se creo una estrategia de solución que ayude a mejorar la
disciplina de los alumnos. Dicha estrategia no es para eliminar
el problema completamente, sino para tener un cambio
considerable en la indisciplina de los alumnos y que esta se
vaya haciendo cada vez menos.
Comenius (1997) habla sobre que la educación es naturalmente
responsabilidad de los padres, sin embargo dadas las
obligaciones de éstos es raro que dispongan del tiempo
necesario para dedicarse a dicha tarea.

12. Propuesta de intervención
Puede utilizarse para resolver de manera socializada
situaciones de conflicto, especialmente lo que son
ocasionados por conductas del grupo (hiperactividad,
conducta agresiva o violenta, aislamiento, entre otras)
generando soluciones por parte de los mismos integrantes
del grupo.
Generar actitudes de tolerancia, aceptación y respeto a la
diversidad de los miembros del aula.

13. Etapas
de la
estrategia
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4

14. Evaluación
Durante el día martes 12 de mayo se llevó a cabo la realización de la actividad del círculo de amigos, estando
presente todo el grupo de 1° A. Empezamos por organizarnos en un círculo con las sillas, dando las indicaciones de
que en todo momento íbamos a respetar al compañero que estuviera hablando, sin interrupciones y que todos
íbamos a esperar el turno para hablar. También se dio la indicación de que hablaríamos sobre situaciones que se
habían 9 presentado en el grupo y que ningún compañero debería de enojarse por lo que estén platicando (esta
indicación se dio ya que en el grupo hay un niño que se exalta cuando algún niño platica o hace algo que a él no le
gusta). Para empezar con la etapa uno se me ocurrió jugar a la papa caliente y el niño que perdiera sería el niño
que compartiría su experiencia, este juego se integró con la actividad ya que ninguno de los niños quería hablar.
Seis niños quisieron compartir su opinión, diciendo que “Pablo” los molesta mucho, les pega, les grita en los oídos
y que una de las cosas que más molesta es cuando hace berrinches y se tira al piso pataleando y tirando cosas que
se encuentra en el lugar. Cuando los alumnos debieron contestar que si por qué creían que “Pablo” se
comportaba así (etapa 2) no supieron contestar, algunos dijeron que porque estaba loco o porque era muy
chipilón, para la etapa 3 donde el docente les hace preguntas como ¿ustedes actúan o han hecho cosas como las
hace él? Algunos se quedaron callados y otros contestaron que sí, a uno de los alumnos que afirmó esa actitud
dijo que lo había hecho cuando su mamá no le quiso comprar un juguete, pero que su mamá lo regaño y que le
dijo que eso estaba muy mal y que si se portaba así como lo estaba haciendo menos le compraría el juguete.
En la etapa 4 donde los alumnos comparten soluciones para la actitud del niño problemático, me llamó la atención
que algunos dijeron que debían de tenerle mucha paciencia hasta que el maestro Carlos (maestro de apoyo)
pudiera hablar con él, cuando nosotras nos esperábamos una respuesta como: ya no le vamos a hablar, ya no va a
ser nuestro amigo o alguna frase parecida. Después que los niños compartieron sus soluciones, se les explicó que
todos estamos en el mismo grupo, que todos debemos de ser amigos y llevarnos bien con todos, que debemos
tener paciencia a los compañeros que nos molestan y avisarle inmediatamente a la maestra 10 cuando eso
suceda, que no debemos contestarle ni mucho menos pegarle cuando un compañero nos agreda.

15. Resultados de la aplicación
La actividad obtuvo buenos resultados
Los alumnos participaron y colaboraron
Entre ellos se arreglaron los problemas
Compartían posibles soluciones a los conflictos del
grupo.
Se llegó a la conclusión de que todos son un mismo
grupo y entre todos se deben de ayudar.

16. Conclusiones
Consideramos que la estrategia sirvió al momento de querer
abrir confianza entre los miembros del grupo, no hubo ningún
tipo de conflicto durante la actividad ni al finalizarla. A pesar
de que es un grupo muy difícil el juego se llevó de la mejor
manera y todos los alumnos participaron.
El llevar a cabo diferentes estrategias para mejorar la
convivencia en el grupo puede ayudar también a mejorar el
trabajo en el aula, ya que si existe buena comunicación y
convivencia entre los miembros del grupo se llevarán a cabo las
diferentes actividades del día en una ambiente de aprendizaje
favorable para todos.

17. Conclusiones
Paulo Freire (1997) argumenta que el los Docentes que no
lleve en serio su profesión, resten importancia de su
formación, no se actualice constantemente, no tenga trabajo y
sacrificio en las actividades netamente pedagogías, no tiene
fuerza moral para coordinar las actividades de su clase y de
esa manera difícilmente logrará manejar su autoridad en las
diferentes aulas del mundo. “La incompetencia profesional
descalifica la autoridad del Maestro”.

18. Referencias
Cardoze, D (2005) Los problemas de disciplina en la
escuela: manual para docentes.
Dewey, J (1989) La escuela del mañana. Madrid: Patria
Pág.61-62
Galindo, G. (2003) El amor en la familia. México: SEP, Pág.
46.
García, A. (2008) La disciplina escolar. –Murcia: Universidad
de Murcia, Servicio de publicaciones. Pág. 134