El documento resume los conceptos clave de pedagogía y currículo. Explica que la pedagogía estudia los procesos educativos y se enfoca en preguntas como qué tipo de persona queremos educar y cómo ocurre el aprendizaje. Describe varios modelos pedagógicos como el tradicional, basado en la enseñanza, y el constructivista, centrado en el descubrimiento. Finalmente, define el currículo como el plan de actividades que aplica un modelo en el aula y destaca la importancia de una estructura curricular flexible e

1. PEDAGOGIA Y CURRICULO MARIA DEL PILAR RODRIGUEZ ABRIL 2008

2. PEDAGOGIA-CURRICULO-DIDACTICAS

3. EDUCACION Y PEDAGOGIA La educación como hecho social de formación de la persona, de sus aproximaciones al conocimiento y a la cultura, sus valores, convicciones y prácticas sociales. La pedagogía, desde los días de la Paidea Griega, es la reflexión - acción sobre lo educativo; es la disciplina propia y consustancial al quehacer de los maestros; su campo objetal lo constituyen la formación (integral) de la persona, como acto intencional e institucional que se realiza a través de procesos educativos( actividades y experiencias), de enseñanza y aprendizaje . la pedagogía (disciplina ) ciencia de la educación se dedica al estudio de teorías, conceptos, categorías y prácticas que permiten comprender y dar solución a los problemas de la educación, la enseñanza y los aprendizajes.

4. LAS PREGUNTAS DE LA PEDAGOGÍA *Qué tipo de ideal de ser humano (persona) queremos educar? l Para qué formamos la persona o para qué es necesario formar a las personas? * Cómo es que evoluciona el ser humano, cómo se forma (educa) y desarrolla como persona (personalidad)? * Mediante qué experiencias vitales y procesos de aprendizaje? * Quién, quiénes jalonan, impulsan, promueven, inducen los procesos formativos (familia, estado, medios, comunidades culturales, sociales, contextos internacionales) y cómo interactúan agentes y contextos? * Con qué métodos y técnicas (Didácticas) se puede alcanzar una mayor productividad y eficacia en los procesos educativos y de aprendizaje? (R. Flórez)

5. LOS MODELOS PEDAGOGICOS Viabilizan y operacionalizan las teorías pedagógicas. Los modelos pedagógicos constituyen representaciones de las relaciones de conceptos fuerza que predominan y se aplican en la experiencia de educar, enseñar y aprender. En la docencia superior como en cualquier práctica pedagógica, estos modelos no existen en estado puro . Las respuestas de la pedagogía a las preguntas propias del núcleo fundante de todo proceso educativo, demarcan las diferentes teorías pedagógicas y las relaciones explicitas en los modelos pedagógicos.

6. CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS Son recursos analíticos y descriptivos que permiten explorar, analizar, comprender y proyectar, en forma práctica, las relaciones entre los conocimientos y la práctica pedagógica.( Consejo de Acreditación de Escuelas Normales Superiores (CAENS) Permiten especificar los objetivos (de formación) teóricamente y la manera de lograrlos en la práctica a la luz de la teoría pedagógica asumida". (Weinberg, 1983) Implica una forma particular de seleccionar, organizar, transmitir y evaluar el conocimiento, a través de los sistemas: estructura académica, didáctica y las normas de relación social que estructuran y regulan el modelo. Son construcciones que sirven para comprender mejor los objetos de estudio,conocimiento, formación e intervención y operan como herramientas conceptuales para entender e intervenir en un determinado sector de la realidad

7. COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS Son componentes esenciales:  Las metas ; propósitos  La relación maestro - alumno ;  Los contenidos ;  El método ; y  Los procesos de desarrollo humano y social en los que se inscribe.

8. MODELOS PEDAGOGICOS Modelo Pedagógico Tradicional : * Actuar sobre * Heteroestructuración * Tabula rasa * Rol principal el docente * Aprendizaje por repetición, memorístico * Didáctica: tiza de colores. Modelo de la Nueva Escuela (Escuela Activa) * Autoestructuración * Rol principal el estudiante * Aprendizaje por descubrimiento,observación sistemática * Piaget

9. MODELOS PEDAGOGICOS Modelo Histórico-Cultural * Herramientas culturales heredadas del patrimonio social y de generaciones antecesoras. * Interestructual * Roles : docente y estudiante: participativo * Proceso de mediación cultural * Vigotsky Modelo de Aprendizaje significativo * Paradoja del aprendizaje. * Interestructural * Interacción comunicativa * Ausubel

10. MODELOS PEDAGOGICOS Modelo del Constructivismo con diversas variantes * Autoestructuración * Aprendizaje por descubrimiento * Didácticas basadas en la experimentación. * Ddácticas basadas en la problematización * Didácticas basadas en la conceptualización * Recursos pedagógicos cotidianos Modelo de las Inteligencias Múltiples * Gardner * Modelo de la Inteligencia emocional.

11. EL CURRICULO El currículo constituye la manera práctica de aplicar un modelo educativo, que a su vez se sustenta en una teoría pedagógica, al aula y a la enseñanza - aprendizaje; significa el plan de actividades, estrategias y experiencias de formación que desarrolla el profesor con sus alumnos . Es un curso de acción, por tanto, es siempre hipotético, un proyecto constructivo, que requiere ser comprobado en su contenido (actualizado, perfeccionado), verificado en su factibilidad. Su estructura y organización a través de la historia se ha determinado de acuerdo con las demandas educativas provenientes de la dina´mica social y cultural.

12. EL CURRICULO Como sistema (vivo) social abierto, propositivo y evolutivo, expresado en un plan, que conforma una estructura social, integrada por redes de expertos, novatos, ambientes de aprendizaje y recursos, dedicados a formar profesionales competentes capaces de responder a los retos presentes y futuros Un currículo innovador requiere una estructura flexible.

13. O rigen. Concepto de curriculo Estrategia básica Caracterización del docente Práctica pedagógica Conocimientos Concepto de cultura Investigación Evaluación Participación comunitaria Acreditación ESTRUCTURAS CURRICULARES PUNTOS DE REFERENCIA Intereses disimiles Arbitrario- coyuntural Yuxtaposici ó n de contenidos, proceso curricular como una acción instrumental, acrítica, mecánica y rutinaria, Asignaturas o materias, agrupadas en estructuras piramidales o en formas tubulares. Repetidor aislado, reproducto r. Rol heteroestructurador Disciplinaria, atomizada, enciclop é dica, academizada, verticalista., autoritarismo pedag ó gico. Enfasis en la enseñanza Superficiales, terminados, aislados y sistematizados. Restringida Intermitente Eventual Debilidad Incierta CURRICULO TRADICIONAL Proyecto acad é mico institucional Necesidades de contexto Proceso de construcci ó n permanante . (Proyecto constructivo). N ú cleos tem á ticos y/o problem á ticos , Cursos programáticos. Creador , investigador, productor . Rol interestructurante Interdisciplinari a, , integral pertinente, horizontalizada Centrada en el aprendizaje. Sustantivos en construcción permanente Ampliada Fundamental , eje articulador del curriculo Permanente Fortaleza b á sica Fundamentada PROPUESTA CURRICULAR INTEGRADORA

14. PREGUNTAS DEL CURRICULO

15. MODELOS PEDAGOGICOS - DIDACTICAS DIDACTICAS AUTOESTRUCTURALES.

16. MODELOS PEDAGOGICOS-DIDACTICAS DIDACTICAS HETEROESTRUCTURALES

17. MODELOS PEDAGOGICOS- DIDACTICAS DIDACTICAS INTERESTRUCTURALES

18. CURRICULO- DIDACTICAS

19. CURRICULO-DIDACTICAS

20. CURSOS Cuadro 1 ESTRUCTURA BASE DE LAS ESTRATEGIAS FORMATIVAS Taller Cátedra Seminario Sistema Tutorial Laboratorio Práctica de Campo Clínica Puede asumir la forma de DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE Instrumento Pedagógico para desarrollar competencias (capacidades, saberes, prácticas,valores) Exposición Problémica Lección Mapas Conceptuales (conferencia) Mapas Mentales Mentefactos - Modelos Simulaciones Teoría de Roles Problémicos (categoriales) A. B. P Conversación heurìstica Didácticas Expresivas Ensayos Exposición Problémica,