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Modelo pedagógico
Diana Esperanza López López
Coordinadora pedagogía DNIA
Fundamentos para su
construcción
En qué consiste un modelo pedagógico
Según Flórez Ochoa (1994) un modelo es:
• La imagen o representación del conjunto de relaciones que
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En qué consiste un modelo pedagogico

  • 1. Modelo pedagógico Diana Esperanza López López Coordinadora pedagogía DNIA Fundamentos para su construcción En qué consiste un modelo pedagógico
  • 2. Según Flórez Ochoa (1994) un modelo es: • La imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. • Una aproximación teórica útil en la descripción y comprensión de aspectos interrelacionados de un fenómeno en particular. • Es un Instrumento analítico para describir, organizar e inteligir la multiplicidad presente y futura (…) Se refiere a los lineamientos que se consideran para desarrollar los ambientes de aprendizaje en un aula presencial o virtual. Los modelos son construcciones mentales El pensamiento humano ha tenido como actividad la modelación. Modelo educativo
  • 3. Bases teóricas que fundamentan el proceso enseñanza aprendizaje. Es una graficación, en la cual se definen las principales interacciones que interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje. Florez (1994) considera: Los modelos educativos deben tener en cuenta el tipo de relación profesor-alumno, (liberadora o autoritaria); el grado y tipo de individualización (educación personalizada o masificada); las metas educativas (esencialistas o existenciales" adaptables al devenir histórico de la sociedad.
  • 4. Caracterización de diferentes modelos pedagógicos Esquema extractado de: Flórez Ochoa, Rafael: Evaluación Pedagógica y Cognición, McGraw-Hill Interamericana S.A., Bogotá, 1999. Modelos ® TRADICIONAL TRANSMISIONISTA ROMÁNTICO COGNITIVO SOCIAL Parámetros Conductista METAS Humanista Metafísica Religiosa Modelamiento de conducta técnico productiva. Relativismo ético Máxima autenticidad y libertad individual Acceso a niveles intelectuales superiores Desarrollo individual y colectivo pleno. CONCEPTOS DESARROLLO Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la imitación del buen ejemplo. Acumulación y asociación de aprendizajes Desarrollo natural, espontáneo, libre Progresivo y secuencial Estructuras jerárquicamente diferenciadas Cambios conceptuales Progresivo y secuencial El desarrollo impulsa el aprendizaje de las ciencias. CONTENIDO CURRICULAR Disciplinas y autores clásicos. Conocimiento técnico- inductivo Destrezas y competencias observables Lo que el alumno solicite Experiencias libres Experiencias de acceso a estructuras superiores Aprendizajes significativos de la ciencia Científico-técnico Polifacético Politécnico Clasificación de los modelos pedagógicos
  • 5. En: Revista pedagogía y saberes. N 32 enero junio de 2010. Universidad Pedagógica Nacional
  • 6. Diseño, instrumentación y evaluación del currículo Finalidad de la educación ¿Para qué educar? Concepción del desarrollo ¿Cómo aprende el ser humano? Currículo ¿Qué enseñar? ¿Qué debe aprender el alumno? Metodología ¿Cómo enseñar? ¿Cómo lograr que aprenda el alumno? Evaluación ¿Cómo y para qué retroalimentar los procesos de enseñanza aprendizaje? Relación maestro/alumno ¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo debe ser su interacción?
  • 7. El Modelo de Hexágono incorpora el postulado del triángulo humano a la planeación (sistema afectivo, sistema cognitivo y sistema expresivo) y posee una dimensión pedagógica (propósito, enseñanzas y evaluación) y una dimensión didáctica (secuencia, didáctica y recursos) http://matecaspas2010.blogspot.com/2010/09/modelo-uno-uno-y-modelo-del-hexagono.html Ejemplo de modelo pedagógico Propósito Enseñanza RecursosDidáctica Secuencia Evaluación
  • 8. La virtualidad en los procesos de enseñanza - aprendizaje http://www.fesc.edu.co/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=104&Itemid=218
  • 9. Modelos de educación virtual Ejemplo modelo EAFIT http://www.eafit.edu.co/servicios-en-linea/eafit-virtual/Paginas/modelo-pedagogico.aspx
  • 12. Modelo Tradicional Beberman y Zacharias, maestro = autoridad, premisa: oyendo, observando y repitiendo muchas veces, Alumno principal responsabilidad sobre el aprendizaje Evaluación final que permite saber si preparado para el siguiente tema.
  • 13. Modelo experiencial (Naturalista o romántico) Jean Jacques Rousseau, Illich y Neil. Maestro = auxiliar o amigo de la expresión libre y espontanea. Estudiante: centro de la educación y no necesita evaluarse.
  • 14. Modelo Conductista Frederick Skinner, Gagné y Mager. Fijación y control de objetivos instruccionales. Adquisición de conocimientos, destrezas y competencias bajo conductas observables.
  • 15. Modelo Cognitivo o constructivista corrientes Etapa superior del desarrollo. Dewey, Piaget y Kolhberg Contenido de la enseñanza y el aprendizaje Bruner, alumno un aprendiz de científico, Ausbelt  aprendizaje significativo. Enseñanza por descubrimiento, experiencias y bibliografía. Habilidades cognitivas Taba  pensamiento inductivo, De Bono  pensamiento lateral y creativo Eisner  habilidades del pensamiento artístico y su hermenéutica. Social cognitiva Interacción y comunicación de alumnos, argumentación y solución de problemas reales.
  • 16.
  • 17. Modelo social-cognitivo Principales representantes: Makarenko, Freinet, Freire los discípulos de Vigotsky. Se fundamenta en el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del alumno. Desarrolla en accionar del alumno en las prácticas contextualizadas sobre retos y problemas de la realidad.