Este documento presenta un plan de formación que incluye seis secciones principales: 1) Características de las organizaciones y estructuras, 2) Modalidades de formación, 3) Niveles de intervención en la planificación de la formación, 4) Elementos/fases mínimas en el diseño de la formación, 5) Gestión y evolución de planes de formación, y 6) Calificación, medida y evaluación. El plan describe los factores que impulsan el cambio en las organizaciones y la necesidad de actualizar las habilidades de los empleados

1. Módulo 1 /
EL PLAN DE FORMACIÓN
1. - Organizaciones: características, tipos y estructuras.
En la actualidad estamos asistiendo a cambios provocados por la liberalización d e la circulación de mercancías, capitales y trabajadores, que aumenta las posibilidades de elección. Junto a los avances tecnológicos
(multimedia, digitalización de herramientas informáticas, etc…) crea un mercado que tiene más en cuenta al consumidor, dónde se compite en calidad ofreciendo diversidad y buen gusto y trato por el cliente. El
mundo laboral se ve afectado de sobremanera al provocar desajustes entre las competencias requeridas y las competencias que posee la población trabajadora
1.1- Factores condicionantes del cambio en 1.- Velocidad de 2.- Facilidad 3.- Nuevos productos y serv. 4.-Globalización 5.- Nuevos 6.- Aprender
la sociedad. los cambios acceso a la inf. económica mercados, más rápido es la
nuevo ventaja
competidores competitiva.
1.2- Cambios en las estructuras de las 1.-Organización 2.- 3.- Calidad total 4.- Servicio al 5.- Innovación 6.-
empresas horizontal Importancia cliente tecnológica Responsabilida
de los RR.HH. d social de la
empresa
2.- Formación. Modalidades 3.- Niveles de intervención en la planificación de la formación.
1) Educación formal 2) Educación no formal 3) Educación informal 3.1 Nivel estratégico 3.2 Nivel de gestión 3.3 Nivel técnico 3.4 Nivel formativo
Sistema educativo Fuera del ámbito de la Impartida sin Política de formación. Pautas Planificación de Diseño de formación Llevar a cabo la
estructurado escolaridad obligatoria planificación de forma no generales diseñadas por la programas de recogiendo las acción formativa
intencional Admón. pública formación por técnicos especificaciones por los formadores,
o gestores de formación venidas por los tutores o asesores
niveles anteriores que son quien las
(ámbito privado) desarrollan.
4. – Elementos/fases mínimas en el diseño de la formación
* Nivel Estratégico (PLAN FORMACIÓN) * Nivel de gestión (Programas de Formación) * Nivel técnico (Acciones de Formación) * Nivel formativo (Sesiones formativas)
Análisis de necesidades de Objetivos de formación: Los Programas de Acciones Recursos: Presupuesto: Calendario: Ejecución Sistema de
formación: Los factores de cambios generan unas exigencias formación: de Definir cuantitativa Crear un plan Acotar el tiempo del plan: evaluación:
responsabilidad del cambio son profesionales, por lo que hay que Parcelas de formación y cualitativamente escrito calculando que requiere Puesta en Evaluar los
la innovación tecnológica y las determinar si se dispone de la aprendizaje : los elementos el coste de cada cada acción marcha y resultados del Plan
condiciones de competitividad fuerza de trabajo necesarias para compuestas Cada uno necesarios. acción y programa prevista. Fijar seguimient de Formación y el
en el mercado. Por tanto el afrontarlo por distintas de los Requiere un de formación, los periodos de o. proceso formativo.
análisis de las necesidades de acciones de cursos que inventario a efectos siempre consecución de
formación puesto en práctica formación conforma de contratación o relacionado en el los objetivos
aportará una ventaja el adquisición. tiempo los gastos con un
competitiva programa. e ingresos. cronograma.
5. Gestión y evolución de CALIFICACIÓN MEDIDA EVALUACIÓN
Planes de Formación Valorar la conducta de un alumno, Comprobar algo con una unidad que utilizamos Valoración del resultado final del trabajo de formación, con la información
(Dar a conocer y valorar el exclusivamente la apreciación sobre como patrón. Sin una medición definida no es que se arrastra (calificación y medida) Interpretar la medida, ver la eficacia del
producto de la actividad el rendimiento del alumnado. Es posible una calificación mínimamente objetiva y programa completo. Evaluamos para conocer y mejorar lo que hacemos, ver en
formativa) el resultado de exámenes o pruebas fiable. qué medida hemos alcanzado los objetivos. Enseñar y aprender a valorar se
objentivas similares adquiere cuando tenemos que valorar, eminentemente algo práctico y empírico.
Al elaborar un plan de formación debe establecerse el sistema de evaluación
que permita la correción de desviaciones en su desarrollo, es una parte previa.