Enfoque metodológico de las matemáticas rieb

3. En plenaria comenta.
¿Qué saberes utilizaste para no
equivocarte en el juego?
¿Para qué ciclo escolar esta propuesta?
¿Qué cambios realizarías para
implementarla en tu ciclo o grado?

5. El maestro debe entender que el centro
educativo no es tanto el lugar donde él va a
enseñar, sino que es el lugar donde él va a
aprender a enseñar. La práctica y la
reflexión sobre ella es el elemento
primordial para construir para el proceso de
la propia formación-transformación.
Antonio Pérez Esclarín

6. PROPÓSITO
Colaborar en la formación de un educador
capaz de generar procesos de cambio y
transformación social; reflexivo y con
capacidad para potenciar el diálogo de
saberes y el discernimiento creativo,
indispensable para inventar y seguir
inventando nuevas ideas y formas de
alcanzar la realización de esa sociedad y de
ese sujeto deseado.

11. 3. De la casa de Pancho a la
de José hay una distancia
de 450 m. Si vas en una
bicicleta cuyas ruedas
tienen un diámetro de 41.5
cm, ¿cuántas vueltas darán
éstas de la casa de Pancho a
la de José?

12. 2. ¿Por qué número se ha
multiplicado 43.7 para
obtener como resultado
0.437?
.01

13. Con respecto a los problemas anteriores:
¿Qué implicaciones conceptuales y/o
procedimentales requirió para comprender el
problema y luego para resolverlo?
¿De qué forma se movilizaron mis saberes y cómo le
hice para adquirir los que no tenía para resolver?
En cuanto a la parte emocional, ¿Cómo se
desencadenan los estados de ánimo para enfrentar
o no el problema?
¿Soy consciente de lo que pasa en mi persona al
enfrentar el problema?
¿Cuál fue la aportación del trabajo de resolución de
problemas para el desarrollo de las competencias
matemáticas?

14.  ¿Cuáles son nuestras fortalezas
y cuáles nuestras debilidades?
 ¿Cómo presentamos estos temas
a nuestros alumnos?
 ¿Qué nos dice nuestra
experiencia al resolver los cinco
ejercicios anteriores?

15. OPINONES DE LOS ALUMNOS:
Qué malo soy para la matemática
A mi nunca me ha entrado eso.
Mi experiencia es que nunca la entendí.
Puedo aprender a hacer las cosas, pero no me pregunten
porque funcionan así.

16.  Necesitamos tener un encuentro
distinto con la matemática,
verla y que nos la presenten de
otra forma, porque si no, todo
será de nuevo lo mismo y la
frustración será mayor.