trabajo colaborativo 1 psicodiagnostico fundiones cognoscitivas

1. PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS
ACT 6 TRABAJO COLABORATIVO 1
Presentado por:
LINA MARCELA SILVA CARRASCAL
Presentado a:
MARTHA CONSUELO GALINDO DE GALLO
Tutora
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
2014
1

2. ¿Cómo considera Usted que fue su desempeño como estudiante
durante la fase de Reconocimiento?
En la actividad de reconocimiento no participe, por lo
tanto considero que mi desempeño fue muy deficiente
2
Debilidades y fortalezas que tuvo en esa fase y las Oportunidades y
Amenazas. ¿Qué compromiso(s) personal(es) propone para mejorar
y/o perfeccionar su desempeño durante esta fase de
profundización(Trabajo Colaborativo 1).
Debilidades: poco tiempo para realizar actividades académicas
Fortalezas: buena actitud hacia los compromisos académicos, con ganas
de seguir mejorando
Oportunidades: cuento con internet y computador
Amenazas: bajo rendimiento académico
Para la actividad TC1 propongo mejorar atreves de la implementación del
cronograma de actividades para distribuir mejor mi tiempo.

3. MODELOS DE EVALUACION
PSICOLOGICA
3
Modelo Origen Autores Supuestos Teóricos Objetivos Métodos Y Técnicas Ámbito De Aplicación Criticas
Psicométrico
correlacional O
Del atributo
Tiene sus orígenes
en la influencia de la
psicología diferencial
en el nacimiento de
la propia actividad
diagnosticadora del
psicólogo.
Galton.
Mckeen cattell.
Binet.
Eysenck.
Guilford.
La conducta se explica en
función de variables internas,
personales, o también
denominadas intrasíquicas.
La conducta se considera una
manifestación indirecta de los
constructos internos que no son
mediables de forma directa.
Estos constructos dan
consistencia y estabilidad al
comportamiento a lo largo del
tiempo y de las distintas
situaciones.
Descubrir, clasificar,
comparar y predecir.
Estudiar las
diferencias
individuales y ubicar
al sujeto en relación
al grupo de
referencia normativo
en un rango o
dimensión concreta
que se pueda
cuantificar.
Enfoque nomotético
(principios
generales).
Método correccional.
Técnicas:
Técnicas psicométricas
elaboradas mediante
Procedimientos estadísticos
y factoriales.
Cuestionarios de
personalidad.
Test de inteligencia, test de
interés.
Escolar.
Organizacional.
Clínico.
Investigación.
Criticas centradas en
aspectos metodológicos
(estructura de la tarea,
importancia para el sujeto,
tendencia a dar
respuestas deseables),
como teóricos (relación
escasa entre predicción –
tratamiento, escaso valor
explicativo del
comportamiento).
Se puso en entredicho la
estabilidad de la conducta
humana a través del
tiempo y de las
situaciones, punto básico
en el que se sustenta la
teoría de los rasgos.
Cuestionarse la noción de
rasgo, lleva implícito la
crítica al uso de los tests
psicológicos y la propia
bondad del proceso
evaluador desde esta
perspectiva.

4. 4
Modelo Origen Autores Supuestos Teóricos Objetivos Métodos Y Técnicas Ámbito De
Aplicación
Criticas
Perspectiva
Medico-
Psiquiátrica.
Nace de la
psicología
clínica entre la
primera y
segunda guerra
mundial, y cobra
un rápido
desarrollo a
consecuencia del
incremento en
las necesidades
de evaluación
clínica por efecto
de ambas
guerras.
No se
evidencia
La conducta esta
determinada por causas
genético-biológicas e
intrasíquicas.
Modelo medico de
enfermedad.
Describir,
clasificar y
pronosticar.
Estudian el
grado de
afectación del
trastorno, los
factores
históricos-geográficos
etiológicos, el
curso del
proceso
psicopatológico
y el tratamiento
farmacológico
adecuado.
Método:
observaciones clínicas
y estrategias
correlaciónales.
Tecnicas:
Test psicométricos
para constatar rasgos,
dimensiones o
entidades,
nosológicas; técnicas
observacionales
técnicas proyectivas.
Clínico. Crítica al modelo
médico de
enfermedad que
subyace y su
extrapolación al
ámbito de la
conducta.
El rechazo a las
nosologías
psicopatológicas,
ésta en período de
revisión.
El Modelo
Conductual
Radical.
Los orígenes de
la evaluación
conductual están
vinculados al
condicionamient
o clásico y
operante.
Watson o
Skinner
Acepta únicamente como
núcleo de análisis la
conducta directamente
observable, explicable por
fenómenos de asociación
entre estímulos y
respuestas.
Control de la
conducta, así
como su
predicción.
Método:
Observación y
experimentación.
Técnicas:
De observaciones:
cuando pasa la
conducta.
Si se repite o no.
Clínico.
En contextos
educativos y
ámbitos sociales,
así como en
campañas
comunitarias
(prevención de
accidentes).
Este enfoque supera
el reduccionismo del
conductismo –
radical. Sin embargo,
por ello recibe las
críticas de los
conductistas
radicales los cuales
llaman la atención
sobre el sesgo que
se introduce al
aceptar la medida de
variables no
directamente
observables.

5. 5
La Perspectiva
Psicoanalítica
Tiene su origen en
los presupuestos
sustentados por el
modelo de Freud
sobre la
personalidad y en
el campo de la
psicopatología.
Freud.
Charcot y
Janet
La conducta se explica en
base a una serie de
construcciones teóricas
internas que conforman la
estructura de la personalidad
en conexión con dinamismos
internos inconscientes.
Énfasis en la historia pasada
del sujeto.
Explicar y
comprender.
Estudian las
elaboraciones
mentales
subjetivas del
sujeto, mas que su
conducta.
Enfoque
ideográfico.
Método:
Clínico a partir de
observaciones
cualitativas.
Método inductivo ya que
a partir de las
observaciones clínicas
se infieren los elementos
estructurales que dan
cuerpo a la conducta.
Utilizan métodos
ideográficos.
Pueden emplearse
métodos que posean una
vertiente nomotética.
Técnicas:
Técnicas proyectivas
(preferentemente),
análisis de los sueños.
Asociación libre,
entrevista.
Clínico. La crítica más
contundente es la que
hace referencia a la
acientificidad del
paradigma, debido a
que sus presupuestos
no podían ser
contrastados
empíricamente,
condición que es básica
de toda disciplina
científica (Popper,
1977).
Modelo Origen Autores Supuestos Teóricos Objetivos Métodos Y Técnicas Ámbito De
Aplicación
Criticas

6. El Modelo 6
Fenomenológic
o, Humanista,
Existencial.
Creado por
Husserl, la
fenomenología y
su derivación, el
existencialismo,
configuró una
concepción del
hombre como
ser personal,
singular,
determinado por
su propia
percepción del
mundo.
Hussel.
Rogers.
Maslow.
Perls.
Kelly.
La conducta esta
determinada por la
percepción subjetiva que
el sujeto tiene del mundo y
de si mismo.
La conducta de un sujeto
está en función de su
campo fenoménico que se
configura a partir de
experiencias, tanto
internas (percepción de lo
que ocurre dentro del
cuerpo) como externas
(percepción de lo que
ocurre en el mundo
exterior) vivenciadas por el
organismo.
La
autopercepción,
el autoconcepto,
la percepción de
los otros y del
ambiente, las
estrategias
personales de
resolución de
problemas, la
evaluación de la
tendencia a la
autorrealización,
del potencial
humano y de la
motivación
decrecimiento.
Método:
Observación clínica y
estrategias
correlaciónales.
Técnicas:
Técnicas objetivas
(preferentemente)
observación y auto-observación.
Entrevista libre,
técnicas proyectivas y
técnicas
psicométricas.
Clínico
(preferentemente)
Escolar.
Psicología
comunitaria.
Ha sido cuestionado
como modelo de
evaluación.
Modelo
Conductual –
Cognitivo.
Los enfoques
mediacionales
abrieron el
conductismo
radical a
procesos
intermediarios
entre el estímulo
y la respuesta,
dando lugar a un
movimiento
conductual –
cognitivo cuyo
interés era el
estudio de los
procesos
encubiertos,
especialmente de
orden cognitivo
(aquello que
siente o piensa
un individuo).
Chomsky y
piaget.
El sujeto es un ente activo,
procesador de información
del medio externo e
interno.
La conducta es explicada
en base a una serie de
procesos y estructuras
mentales internas, es una
función del mundo
cognitivo de la persona.
No se niega la importancia
del aprendizaje, se admite
cierta pre-programación y
potencial biológico.
Destaca cierta
independencia del
funcionamiento cognitivo
respecto las variables
ambientales.
Describir,
explicar y
predecir la
conducta.
Método:
Experimental.
Estrategia
correlacional.
Metodología
observacional.
Técnicas:
Auto informes, test
situacionales,
instrumentos de
evaluación psicológica
y baterías
neuropsicológicas.
Laboratorio.
Escolar.
Clínica.
Las críticas que se
han formulado son
tanto conceptuales
como metodológicas.
Una crítica de tipo
conceptual se basa
en el concepto de
cognición, donde no
se llega a especificar
qué se entiende por
eventos cognitivos,
ni el proceso por el
cual se adquieren.
Modelo Origen Autores Supuestos Teóricos Objetivos Métodos Y Técnicas Ámbito De
Aplicación
Criticas

7. Lea y analice el siguiente
caso:
7
El 6 de Enero de 1800, un niño desnudo, con la cara y
las manos llenas de cicatrices, apareció en las afueras
de Saint-Sermin Francia, el chico media 1,35 mts, con
una edad aproximada de 12 años, había sido visto varias
veces durante dos años, trepando entre los árboles,
caminando en cuatro pies, bebiendo en los arroyos y
buscando bellotas y raíces. Fue capturado luego de
varios intentos. Como un animal acostumbrado a vivir en
la selva, parecía insensible al frio o intenso calor, y
rasgaba la ropa que la gente trataba de ponerle, no
comprendía el lenguaje humano, ni tampoco aceptaba
alimentos cocidos.

8. Modelo de aplicación en
caso de evaluación Saint-
Sermín Francia
8
Para la evaluación del caso propuesto aplicaría el modelo conductual – cognitivo ya
que este está centrado en la importancia dada a los procesos cognitivos en el
desarrollo, mantenimiento y modificación de la conducta, viéndose esta en la
variables del ambiente, las del organismo y la propia conducta.
Con este se identifican los pensamientos irracionales. Con este se evalúan las
conducta motoras, cognitivas y fisiológicas.
Teniendo en cuenta esto se identificara por medio del comportamiento del individuo
en su ambiente real sus conductas. De esta forma valorando sus procesos
cognoscitivos básicos y superiores para así evidenciar como esta su desarrollo y las
falencias que se hallan en los mismos.
De esta forma valorando el comportamiento del individuo en su ambiente natural y
dando aplicabilidad a las técnicas a utilizar se puede iniciar un proceso de
acoplamiento y moldeamiento de la conducta.