Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

1. MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ASESOR:MTRO.MIGUEL GARCÍA CONTRERAS

2. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
INTRODUCCIÓN
Recordemos la importancia de los objetivos de la educación comenzando por la raíz de la
palabra teleología
telos= fin , objetivo, propósito
logia= estudio
La educación se encarga de estudiar los fines que el hombre se propone alcanzar
mediante esta, a través de esta presentación haremos una reflexión sobre los modelos de
diseño y desarrollo de estrategias instruccionales como una herramienta para lograr los
fines educativos desde el punto de vista teleológico.

3. FUNDAMENTOS
AXIOLÓGICO
FIN BASADO EN LOS VALORES
ANTROPOLÓGICO
FIN DETERMINADO POR LA IDEA QUE SE TENGA DEL HOMBRE
SOCIOLÓGICO:
ES CREAR UN TIPO CONCRETO DE HOMBRE MAS APTO PARA
ENCAJAR EN CONDICIONES CULTURALES DETERMINADAS

4. FIN DE LA EDUCACION
DESDE LA PERSPECTIVA DE DIFERENTES AUTORES
TEORIA PERENNEALISTA
ES OBJETIVARLE REAL Y TRANSPARENTE
ARISTOTELES
ERA CONSEGUIR LA FELICIDAD MEDIANTE LA PERFECCION VIRTUOSA
TOMAS DE AQUINO
EL FIN ULTIMO DE LA EDUCACION ES SER UN HOMBRE CABAL E
INTEGRAL
ROSSEAU
LA EDUCACION SIGNIFICA DESARROLLO NATURAL
DEWEY
LOS FINES VAN UNIDOS A SU ESENCIA EXISTENTE DENTRO DE LOS
PROCESO EDUCATIVO

5. PERO… ¿CÓMO LLEGAR A ESOS
FINES?
HACIENDO UN ANÁLISIS A
TRAVÉS DEL ESTUDIO DE LOS
MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES

6. El trabajo en grupo tiene dos tareas simultaneas la primera entorno a objetivos concretos de
conocimiento y otra de elaboración de un vínculo no dependiente, se pretende el trabajo en grupo en
forma de aprender y por lo tanto de elaborar otros vínculos mientras se manejan contenidos específicos
de aprendizaje y solo así se adquiere el carácter de grupo de aprendizaje. Es importante la tarea de
aprender en grupo, se requiere que prevean algunas condiciones tales como las siguientes:
• La presentación de un programa mínimo y flexible
• La explicitación inicial de objetivos y contenidos
• Avance grupal y planteamiento de objetivos y medios propios
• Análisis de problemas, conflictos y posibilidades
• Auto observación grupal, los avances del grupo.
Los límites institucionales constituyen un criterio de realidad a partir de cual el grupo podrá elaborar un
proyecto de acción, para incidir en las situaciones por la vía de lo no institucionalizado y al mismo tiempo
ira creando el alumno algunas condiciones para posteriores cambios al nivel escolar y social.
El aprendizaje experiencial solo puede lograrse durante la interacción de los individuos, pues creo que el
aprendizaje grupal tiene un impacto real en el entorno del estudiante, ése es el tipo de aprendizaje que
puede cambiar los paradigmas educativos y llevarnos a convertirnos en los líderes transformadores que
necesita nuestra sociedad para encontrar soluciones reales a las crecientes dolencias y carencias sociales a
las que nos ha orillado el individualismo.
Tengo la firme intención de enlazar a mis estudiantes para que se encuentren como individuos y para que
juntos encontremos el camino y la forma de vivir mejor.
Recordemos que El objetivo de la propuesta de la didáctica critica
para abordar el problema de las interacciones estereotipadas entre
profesores y alumnos. Esta es la del trabajo en grupo.

7. Desde esta perspectiva a los seres humanos se les ve
como co-creadores de su propia realidad, en la que
participan a través de su experiencia, su imaginación e
intuición, sus pensamientos y su acción.
Nuestra realidad es un producto resultante de la
danza entre el significado individual y colectivo. Esta
visión activa de los sujetos en la sociedad es el
elemento de unión de estas metodologías que
enfatizan la participación como estrategia base.
Continuaremos por reflexionar … ¿ Qué diferencia
marca el significado individual y/o el colectivo?

8. En esta primera parte de la presente secuencia didáctica se presenta el rapport que es la primera
aproximación al conocimiento en el que los alumnos contestan la pregunta
¿Qué sabes de educación emocional?
OBJETIVO: Hacer reflexionar al alumno sobre la importancia de la educación emocional, mientras
conceptualiza y elabora un proyecto académico de investigación sobre su impacto en las áreas académica,
laboral, familiar y social; contextualizando los contenidos principales sobre inteligencia emocional y las
herramientas del proceso de investigación para que el alumnado sea consiente de las ventajas de
desarrollar su EQ.
Después se proyecta este video para que los chicos sepan sobre la importancia de las emociones en la
vida académica
https://www.guiainfantil.com/videos/educacion/como-afecta-la-inteligencia-emocional-a-la-vida-
academica/
Debemos
aterrizarlo…
Usemos el
siguiente
ejemplo de
situación de
aprendizaje

9. Veámos el video del
momento de la
aplicación dándo click en
el link
https://drive.google.com/
file/d/0BwJ340rJqbozRnF
0dW81WnhJRWs/view?us
p=sharing
Esta entrevista muestra en la práctica, un método de abordar el análisis de problemas, conflictos
y posibilidades
PREGUNTAS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
Preguntas que reflejan nivel cultural, ideologías, hábitos o costumbres y nivel
socioeconómico
• ¿A cuántos de ustedes les gusta al regueton?
• ¿A cuántos de ustedes les gusta el rock?
• ¿A cuántos de ustedes les gusta bailar?
• ¿Cuantos de ustedes viven en casas de interés social?
• ¿Cuantos de ustedes viven en un hogar con padres separados?
Preguntas que reflejan situaciones familiares que impactan las emociones de los
individuos
• ¿Cuántos de ustedes han tenido un problema en casa por no saber controlar sus emociones?
• ¿Cuántos de ustedes consideran que sus padres o familiares NO saben controlar sus
emociones?
• ¿Cuántos de ustedes han tomado droga para olvidar alguna ( situación traumática en sus
vidas) emoción?
• ¿Cuántos de ustedes conoce a una persona que perdió algo importante en su vida por no
saber controlar sus emociones y se vio envuelto en situaciones alcoholismo o droga adicción?
Preguntas que reflejan el impacto de las emociones en la vida académica del individuo
• ¿Cuántos de ustedes piensa que su falta de control emocional ha obstruido su aprendizaje?
• ¿Cuántos de ustedes han tenido un problema con un maestro por no saber controlar sus
emociones?
• ¿Cuántos de ustedes piensa que su calificación se ha visto afectada porque el docente se ve
influenciado por sus emociones al asentar su calificación?
Durante el desarrollo veamos la aplicación de la entrevista en un grupo de
35 alumnos, los porcentajes de cada pregunta se incluyen en cada
pregunta y son indicadores de diversos hechos que se deben tomar en
cuenta a lo largo del estudio de este tema

10. Por ultimo veamos un ejemplo de conclusión en el cual el alumno genera
algunas propuestas de solución a la interrogante de proyecto escolar y de
investigación, las cuales sirven de base para re-direccionar el proyecto si
fuera necesario, en este caso es importante tomar en consideración los
elementos que un buen investigador debe tomar en cuenta al hacer un
estudio cualitativo, para poder interpretar las respuestas.
Veámos el video del
momento de la
aplicación dándo click
en el link
https://drive.google.co
m/file/d/0BwJ340rJqbo
zWUdLR1dYRjhicjg/view
?usp=sharing

11. RESULTADOS #Alumnos PORCENTAJE
S
INTERPRETACIÓN
PREGUNTAS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL SI /NO 36=100%
Preguntas que reflejan nivel cultural, ideologías, hábitos o costumbres y nivel socioeconómico
¿A cuántos de ustedes les gusta al reggaetón? 6/36 16% Probable rutina de ocio
Sexualidad latente, necesidad de educación sexual
¿A cuántos de ustedes les gusta el rock? 33/36 91% Probable falta de reglas a seguir
Probable pensamiento progresista
¿A cuántos de ustedes les gusta bailar? 9/36 25% Probablemente pone en práctica alguna estrategia de
control de emociones
¿Cuantos de ustedes viven en casas de interés social? 4/36 11% Probable bajo nivel socioeconómico
¿Cuantos de ustedes viven en un hogar con padres
separados?
7/36 19% Probable desajuste emocional
Preguntas que reflejan situaciones familiares que impactan las emociones de los individuos
¿Cuántos de ustedes ha tenido algún problema en casa por
no saber controlar sus emociones?
33/36 91% No se enseña el control emocional en casa
¿Cuántos de ustedes consideran que sus padres o
familiares NO saben controlar sus emociones?
10/36 27% Probable violencia intrafamiliar
¿Cuántos de ustedes han tomado droga para olvidar alguna
( situación traumática en sus vidas) emoción?
3/36 8% Probable consumo de drogas como escape por la falta
de estrategias para la resolución de conflictos
¿Cuántos de ustedes conoce a una persona que perdió algo
importante en su vida por no saber controlar sus emociones
y se vio envuelto en situaciones alcoholismo o droga
adicción?
12/36 33% Alto riesgo de consumo de drogas o estupefacientes
pues el entorno familiar o amigos cercanos, provee un
mal ejemplo
Preguntas que reflejan el impacto de las emociones en la vida académica del individuo
¿Cuántos de ustedes piensa que su falta de control
emocional ha obstruido su aprendizaje?
6/36 16% Probable falta de acompañamiento escolar y/o tutoría
Falta de estrategias efectivas de enseñanza
aprendizaje que contengan estrategias para el control
de emociones
¿Cuántos de ustedes han tenido un problema con un
profesor por no saber controlar sus emociones?
8/36 22% Probable falta de buenos hábitos de estudio y
decisiones asertivas
¿Cuántos de ustedes piensa que su calificación se ha visto
afectada porque el docente se ve influenciado por sus
12/36 33% Probable ambiente escolar hostil, con docentes poco
profesionales

12. Por último usaremos entrevistas con un profesional sobre el tema:
Entrevistas
Antonio Damasio: La búsqueda por comprender la conciencia
https://www.youtube.com/watch?v=cKh1CjG6oM8
El cerebro y emociones Antonio Damasio
https://www.youtube.com/watch?v=7231xkml9qI&feature=share
Estos videos complementan la investigación aportando información documental sobre el tema
y brindando soluciones con bases científicas.
Esta situación de aprendizaje se cumple el objetivo al hacer reflexionar al alumno sobre la
importancia de la educación emocional, mientras conceptualiza y elabora un proyecto
académico de investigación sobre su impacto en las áreas académica, laboral, familiar y social;
contextualizando los contenidos principales sobre inteligencia emocional y las herramientas del
proceso de investigación para que el alumnado sea consiente de las ventajas de desarrollar su
EQ.

13. CONCLUSIONES
Para lograr que los modelos de diseño y desarrollo de
estrategias instruccionales sean efectivos es necesaria la
visión teleológica de la educación y tener claras las
aportaciones de los principios y métodos de las
investigaciones educativas.
Muchos manuales pueden servirnos para identificar
aspectos previos a la selección de las técnicas apropiadas
los momentos adecuados para su aplicación; sin embargo,
es la experiencia misma en la conducción de la
investigación la que nos permitirá descubrir que hay otros
factores que no habíamos tenido presentes.
Slide share.
https://www.slideshare.net/secret/eLbVagvJoB4HLj

14. REFERENCIAS
• Guía infantil.com.Cómo afecta la inteligencia emocional a la vida académica Consultado el 14 de noviembre
del 2017. Recuperado del sitio https://www.guiainfantil.com/videos/educacion/como-afecta-la-inteligencia-
emocional-a-la-vida-academica/
• Antonio Damasio: La búsqueda por comprender la conciencia. Material en video consultado el 14 de
noviembre del 2017. Recuperado del sitio https://www.youtube.com/watch?v=cKh1CjG6oM8
• El cerebro y emociones Antonio Damasio. Material en video recuperado el 28 de marzo del 2017 del sitio
https://www.youtube.com/watch?v=7231xkml9qI&feature=share
• Aliat Universidades. Plataforma de la maestría en docencia. Consultado el 14 de noviembre del 2017.
Recuperado del sitio http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=696492