1. Teoría y práctica en formación docente

El manejo de la relación teoría-práctica en la formación de maestros/as para la innovación de EGB en la región Junio de 2011 PIE Proyecto de Innovación Educativa

Equipo PIE Mónika Cordero María Eugenia Maldonado Gonzalo Reyes Bart van der Bijl (Santiago Rosano)

. 1. Contextualización 2. Problema de investigación - Preguntas e hipótesis - Objetivos 3. Conceptos centrales 4. Metodología 5. Resultados

PIE 1. CONTEXTUALIZACION Departamento de Educación: Nueva carrera en formación docente para E.G.B. 2006 Participación de algunos docentes en PROMEBAZ Conformación del Equipo PIE 2009 ,[object Object]

Problematización del aporte de la Universidad a la innovación de EGB…,[object Object]

PIE 1. CONTEXTUALIZACION Primer acercamiento al problema (2009) Estudiantes (final de carrera): Maestros/as orientadores de escuelas Tutores de prácticas “No estamos bien preparados para el trabajo docente” “Los estudiantes necesitan más prácticas, pero la Universidad prioriza la teoría” “Los estudiantes asumen sus prácticas sin cuestionamientos. Se quedan en formas de educación tradicional”

PIE 2. PROBLEMA de investigación La Universidad no prepara suficientemente a los estudiantes para la innovación de EGB en la región

PIE2. PROBLEMA DE INVESTIGACION Propósito de la Facultad: Crítico-constructivismo centrado en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje Practicantes en escuelas: Transmisionismo centrado en el maestro/a y los programas de enseñanza Prácticas de EDUCACIÓN “TRADICIONAL” Formar maestros/as para … EDUCACIÓN INNOVADORA

PIE 2. PROBLEMA DE INVESTIGACION ¿A qué se debe? Hipótesis general La insuficiente preparación de los estudiantes para la innovación educativa se debe a… un manejo inadecuado de la relación teoría-práctica en la formación docente

PIE 2. PROBLEMA DE INVESTIGACION Algunas preguntas de investigación: ,[object Object]

¿Qué entienden los involucrados por teoría y práctica?

¿Cómo inciden los modelos mentales de los estudiantes acerca de enseñanza/aprendizaje?

¿Qué influencia tienen las maestros/as de las escuelas de práctica?

¿Qué implicaciones tiene para mejorar la formación docente?,[object Object]

PIE 3. CONCEPTOS CENTRALES ,[object Object]

Modelos mentales de enseñanza y aprendizaje,[object Object]

PIE3. CONCEPTOS CENTRALES Innovación educativa (cont.) = Dialéctica de tradición y transformación = Proceso de avances y retrocesos = Proceso de articulación teórico-práctica = Responsabilidad de los actores directos (no sólo especialistas externos)

PIE 3. CONCEPTOS CENTRALES ,[object Object],= Es parte de formación profesional permanente = Formación para auto-formación = Proceso integral (no “capacitación”, ni “entrenamiento”) = Marcada por la socialización anterior en el sistema (trayectoria escolar)

PIE 3. CONCEPTOS CENTRALES Formación docente inicial (cont.) = “desdoblamientos” : enseñar la enseñanza aprender sobre aprendizajes…  Necesidad de coherencia entre discurso y práctica (Freire) (lo que se enseña y cómo se enseña) “PRACTICAR LO QUE SE PREDICA”

PIE3. CONCEPTOS CENTRALES ,[object Object],PREMISAS Unidad teórico-práctica ,[object Object]

“La teoría sin experiencia es vacía; la experiencia sin teoría es ciega” (Freire)La práctica como fundamento de la teoría ,[object Object],La teoría como comprensión y orientación de la práctica ,[object Object],[object Object]

PIE3. CONCEPTOS CENTRALES Teoría y práctica (cont.) En formación docente (Korthagen, Perrenoud) ,[object Object],(SEPARACION T-P) ,[object Object],* Experimentar situaciones prácticas * Reflexionar * Experimentar alternativas prácticas (INTEGRACION T-P)

PIE3. CONCEPTOS CENTRALES Formación docente para “enseñanza reflexiva” Situaciones prácticas Reflexiones Situaciones prácticas Experiencias Frónesis Aportes teóricos Episteme Propuestas de acción

PIE3. CONCEPTOS CENTRALES ,[object Object],= Son conjuntos de creencias, saberes y sentidos comunes = Tienen sus raíces en la trayectoria escolar = Tienen una gran resistencia al cambio = Ejercen una influencia determinante sobre las prácticas educativas La formación docente pasa a tener una función de reproducir o “corregir” modelos mentales (Torres)

PIE 4. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ,[object Object]

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