Este documento presenta una guía sobre la elaboración de proyectos de investigación. Explica las fases iniciales como la definición del problema, los objetivos y las hipótesis. También cubre la construcción del marco teórico y la revisión de antecedentes. Finalmente, detalla los componentes del diseño metodológico como el enfoque, la población y los métodos de recolección y análisis de datos. El objetivo es proveer una introducción a los conceptos y procedimientos básicos para la formulación de un proyecto de

1. “Educación para todos con calidad global”
ECSAH/CCAV Eje Cafetero
Modelos, técnicas y procesos en la
investigación
UNIDAD 2
Dos Quebradas, 25 de abril de 2013
Martha Liliana Palomino Leiva
Directora de Curso
Curso Metodología de la investigación
FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011

2. “Educación para todos con calidad global”
Objetivos del encuentro tutorial
Comprender las generalidades básicas para la
formulación de un proyecto de investigación.
Identificar los diferentes métodos para la recolección
de la información.
Conocer las estrategias y procedimientos para el
tratamiento de la información cuantitativa y cualitativa.

3. “Educación para todos con calidad global”
Contenido
Capitulo 1: Elaboración del proyecto de investigación
Capitulo 2: Recolección de la información
Capitulo 3: Tratamiento de la información

4. “Educación para todos con calidad global”
Capítulo 1
Elaboración del proyecto de investigación
Fase 1

5. “Educación para todos con calidad global”
•Es la primera y fundamental fase de la investigación.
• “Constituye el planteamiento de un objeto para conocer y de las
actividades sucesivas y recursos disponibles para alcanzar el
conocimiento”
• Una vez elegido el problema de investigación se debe programar y
ordenar cómo se va a realizar ésta.
Proyecto de investigación: se investiga para descubrir algo de la
realidad social o natural.
Proyecto de intervención: se investiga para intervenir en la realidad
social o natural.
¿Que es un proyecto de investigacion?

6. “Educación para todos con calidad global”
FASES O MOMENTOS DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACION
Momentos claves
DISEÑO
TRABAJO
DE CAMPO
ANALISIS E
INTERPRETACION
SOCIALIZACION DE
RESULTADOS
Proyecto de
investigación
Recolección y
tabulación de
la información
Organización y
categorización
de la
información
Articulo, ponen
cia, publicación
, sustentación
Concepción y
formulación Ejecución y desarrollo
Elaboración
del informe
final

7. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Componentes del diseño
•Se sustenta en unas
corrientes
epistemológicas, teóricas
y conceptuales
•Se sustenta en unas
corrientes
metodológicas.
•Define una estrategia o
método.
•Incluye técnicas de
recolección de
información y analisis.
•Es el punto de partida
en la búsqueda de
respuestas.
•Guía que sigue la
observación,
experimentación,
comprensión.
•Involucran variables
•Pueden ser generales y
particulares
•Aborda una temática
en particular
•Parte de una
observación y
reflexión.
•Se debe formular
adecuadamente.
•Define una pregunta
de investigación Problema
Objetivos
e hipótesis
Marco
Referencial
Diseño
Metodológ
ico

8. “Educación para todos con calidad global”
Elaboración del proyecto de investigación
Fase 1
Trabajo colaborativo No. 1

9. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Diseño del proyecto de
investigación
Problematización
1. Definición del tema: ¿Qué estudiar? ¿Qué investigar? Campo
específico, teórico y empírico. Por ejemplo: Pobreza e institucionalidad en
Colombia
2. Descubrimiento o planteamiento del problema: lo que se desea conocer que
aún no se sabe y no se ha verificado. Situación actual, necesidad, carencia o
insuficiencia. No es el problema práctico o social. Relación de variables –
Hechos observables y medibles.
3. Formulación y sustentación del problema: Se define una pregunta de
indagación.
4. Justificación: razones de factibilidad, viabilidad y pertinencia social al abordar
el problema. Aporte e impacto.

10. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Diseño del proyecto de
investigación
Problematización
5. Definición de objetivos: Propósito que se plantea hacer.
5.1. Objetivos generales: ¿Para que se hará la investigación? Sugiere la
metodología. ¿Qué, para qué, cómo, con quienes y en dónde? Verbo en
infinitivo, real, claro y consistente con el problema y la pregunta.
5.2. Objetivos específicos: Parten y desarrollan el general. Evidencian la
secuencia metodológica. Qué tipo de información, quién y cómo? Entre 3 y 4
objetivos.

11. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Ejemplo
Problematización
1. Definición del tema: Pobreza e institucionalidad en Colombia
2. Descubrimiento o planteamiento del problema: los problemas de la
población pobre no son atendidos de manera eficiente y eficaz por las
instituciones sociales de carácter público en Barraquilla Colombia.
3. Formulación y sustentación del problema: ¿Cuáles son las aspiraciones de las
personas pobres de Barranquilla? y ¿Cuál es la capacidad de respuesta y
credibilidad de las instituciones locales para satisfacer las demandas sociales
producto de los niveles de pobreza?
4. Justificación: es de interés indagar la problemática de la pobreza
consultando a los mismos actores comunitarios e institucionales porque son
actores que generan, mantienen o profundizan la pobreza extrema.

12. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Ejemplo
Problematización
5.1. Objetivos generales:
Analizar las características socioeconómicas relevantes que tiene la población
pobre del distrito de Barranquilla, Colombia, sus aspiraciones y la percepción
que estas personas tienen sobre las instituciones de carácter público que se
dedican a atender sus demandas.
5.2. Objetivos específicos:
Explorar las características socioeconómicas más importantes de la población
pobre de la ciudad de Barranquilla y sus aspiraciones como miembros de un
núcleo familiar.
Conocer la capacidad de respuesta y credibilidad que ostentan las instituciones
que atienden las demandas sociales de la población pobre en el distrito de
Barranquilla.

13. “Educación para todos con calidad global”
Unidad 2 - Capítulo 1
Elaboración del proyecto de investigación
Fase 2
Trabajo colaborativo No. 2

14. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Diseño del proyecto de
investigación
Marco Referencial - Conceptualización
Marco
teórico
• Construcción teórica del problema. Significa reunir y comentar las
teorías que deben ser reelaboradas y adaptadas para los fines de la
investigación. Describe, predice, explica o comprende el fenómeno,
contexto, evento o hecho al que se refiere.
Marco
conceptual
• Significa reunir el bagaje conceptual de la teoría o teorías elegidas
para el estudio.
Marco
Legal
• Base jurídica y normativa, leyes o reglamentos que fundamentan la
investigación.
Marco
histórico y
situacional
• Descripción del contexto espacio – temporal del fenómeno y
problema de investigación.

15. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Diseño del proyecto de
investigación
Trabajo colaborativo No. 2
6. Bibliografia comentada: Fundamentación teórica o conceptual de la
problemática de interés investigativo (citada y referenciada). No
copiada. Se adopta una teoría. Mínimo 10 referentes teóricos en 300
palabras. Síntesis.
7. Revisión de antecedentes empíricos: investigaciones que se hayan
realizado sobre la problemática. Síntesis. Mínimo 5 investigaciones
realizadas.

16. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Ejemplo
Conceptualización
6. Formulación de la teoría del problema: la teoría del desarrollo de Bardham
resalta la existencia de dos tendencias que emergen de la economía
institucional: La teoría de la información imperfecta (donde se resalta la
ineficiencia informativa en la implementación de políticas de desarrollo) y la
escuela historicista de North (1981, 1990) y Greif (1992), donde se concentra el
análisis histórico comparativo de los procesos de desarrollo a partir de la
evolución de sus instituciones.
7. Antecedentes empíricos: Hechos sobre pobreza. índices de pobreza e
inequidad en America Latina y del Caribe (CEPAL 2006); índice de pobreza en
Colombia y en Barranquilla (Departamento de Planeación Nacional y DANE;
Investigaciones de universidades nacionales y regionales: Filgueira y Peri (2004),
Núñez y Cuesta (2006)

17. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Las Variables
Tipos de variables
A) Según nivel de medición
• Nominales
• Ordinales
• De intervalo
• De razón
B) Según escala de medición
• Variables continuas
• Variables discretas
C) Según su función en la
investigación
• Variables independientes
• Variables dependientes
• Variables de control
Concepto
Elementos, características, cualidades del
fenómeno a observar, interpretar, medir o
cuantificar.
Propiedad o atributo en los objetos, hechos o
personas.
Variables tangibles
Variables intangibles, abstractas o teóricos:
conceptos
Aspectos físicos
Sociodemográficas
Culturales
Cuantitativas
Cualitativas
Individuales
Colectivas
Medición

18. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Ejemplos de Variables
Características socioeconómico de los pobres
Lugar de nacimiento
Nivel educativo
Ocupación laboral
Nivel de ingresos
Respuesta Institucional a los problemas
Confianza en las instituciones
Nivel de utilización
Privadas
Publicas
Comunitaria
ONGs
Aspiraciones de los pobres
Educación – vivienda – empleo – vida personal
Medición

19. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Las Hipótesis
Concepto
Respuestas anticipadas
Enunciado aún no verificado.
Son el punto de partida.
Incluye una relación de variables.
Surgen del planteamiento del problema y la revisión bibliográfica.
Son confirmadas por los hechos o datos recogidos.
Características
Clara conceptualización
Referente empírico
Especificación
Relacion precisa
Varían según el tipo de investigacion
Medición

20. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Las hipótesis
Tipos de hipótesis
Hipótesis general
Hipótesis especifica
Hipótesis verbal
Hipótesis estadística
Tres tipos de hipótesis en el proyecto:
Hi o Hipótesis de investigacion: forma afirmativa
H1La pobreza en Colombia requiere de políticas innovadoras y asertivas de corto y
mediano plazo que potencien las capacidades de la población.
H2 La pobreza requiere de instituciones sólidas y dinámicas capaces de soportar las
demandas colectivas.
Ho o Hipótesis nula: Inversa a la Hi se presenta de forma negativa
La pobreza en Colombia NO requiere de políticas innovadoras y asertivas de corto y
mediano plazo que potencien las capacidades de la población.
Ha o Hipótesis alterna: posibilidades alternativas, distinta.
Medición

21. “Educación para todos con calidad global”
Capítulo 2
Estrategias y técnicas de recolección de información

22. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Diseño del proyecto de
investigación
Marco Metodológico
Enfoque o paradigma metodológico: Se complementa con el marco
teórico. Puede ser cuantitativo, cualitativo y mixto.
Tipo de diseño de investigación: modelo, plan, fases o estrategias. Por
ejemplo: descriptivo, correlacional, estudio de caso, experimental, etc.
Informantes claves – población – fenómeno: quien va a ser impactado.
Cuantitativo: población o fenómeno y muestreo
Cualitativo: informantes claves y criterios de selección
Método general de investigación: Deductivo – inductivo; hipotético
deductivo ; encuesta, observación, otro.

23. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Diseño del proyecto de
investigación
Ejemplo
Enfoque o paradigma metodológico: Mixto: cuantitativo y cualitativo
Tipo de diseño de investigación: de carácter descriptivo– analítico.
Informantes claves – población – fenómeno:
Cuantitativo: 600 personas pobres registradas en el Sisben 1 en el distrito de
Barranquilla.
Cualitativo: no se describe (entrevistas – grupos focales)
Método general de investigación: Hipotético - deductivo

24. “Educación para todos con calidad global”
Capítulo 3
TRATAMIENTO DE LA INFORMACION

25. “Educación para todos con calidad global”
Métodos de análisis de información
(Codificación y decodificación; categorización y
codificación)
Cuantitativo
• Análisis de contenido
• Análisis de estadística
descriptiva: moda, media,
mediana; escala nominal,
Ordinal, de intervalo, de razón.
• Análisis paramétricos o
estadística inferencial
Rango, desviación, Varianza, etc.
• Análisis no paramétrico
Multivariado
Cualitativo
• Descripción contextual,
ideográfica y procesual
• Categorización descriptiva:
Categorías semióticas,
discursivas, culturales y
sociales.
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26. “Educación para todos con calidad global”
Instrumentos de análisis de
información
Investigación cuantitativa
• Matriz de datos
• Matriz de frecuencias
• Gráficas estadísticas
• Medidas de dispersión
Softwares:
Excel, SPSS, SAS, BMDP,
minitab
Investigación cualitativa
Categorización descriptiva o
deductiva
Categorización inductiva
Tablas – matrices – mapas
mentales – redes
casuales - otros
Softwares:
Etnograph, Atlas/ti, Nud.ist o
QRS o QRS Nvivo, otros.
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27. “Educación para todos con calidad global” FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Diseño del proyecto de
investigación
Marco Metodológico
Instrumentos para el análisis de la información: Cuantitativo Excel –
SPSS: tablas y gráficas de correspondencia. Cualitativa: no describe
Método de análisis de la información: Análisis de Correspondencia
Múltiple

28. “Educación para todos con calidad global”
Trabajo colaborativo No. 2
Guía de actividades

29. “Educación para todos con calidad global”
Trabajo Colaborativo No. 2
Guía de actividades
Parte A: Individual
37 Puntos
Lectura de guía y rúbrica.
Lectura módulo: Unidad 2
Consulta de bibliografía
sugerida.
Desarrollar las 5 preguntas con
citas bibliográficas (APA) (1
respuesta a través cuadro
sinóptico y cuadro comparativo
Parte B: Grupal
48 puntos
Se sigue con el mismo artículo
del trabajo 1
Análisis del mismo teniendo
en cuenta:
Marco teórico – conceptual
Diseño metodológico
Diligenciamiento de la ficha
No. 4
Tener en cuenta criterios de forma indicadas en la guía

30. “Educación para todos con calidad global”
Grupo colaborativo
Criterios a tener en cuenta:
 Participación oportuna y permanente
 Definición de roles y plan de acción
 Tener en cuenta el cronograma propuesto
 Participación argumentada en el foro dispuesto
 Asesoría tutorial según horarios por cada docente
publicado en el foro de noticias

31. “Educación para todos con calidad global”
Metodología de la Investigación
Preguntas e inquietudes

32. “Educación para todos con calidad global”
FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
ECSAH/CCAV Eje Cafetero