figuras literarias

1. Objetivo:
Motivar a los estudiantes a la creación poética y a la aplicación de
figuras literarias en sus escritos.
La actividad gira en torno a la creación de un poema, que seguirá un
proceso ordenado y coherente de relación con el objeto cotidiano
seleccionado como motivo principal del poema.
El objeto escogido por el estudiante deberá sufrir un proceso de
transformación hasta llegar a convertirse en elemento poético con vida,
dotado de cualidades y defectos. Los estudiantes tomarán como punto de
partida el ejemplo que ofrece un poema de Rafael Morales (español).
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Resumen
Logros e indicadores de logro:
•Describe objetos cotidianos con exactitud.
•Escribe figuras literarias patéticas.
•Personaliza objetos inanimados ofreciéndoles características humanas.
•Disfruta de la creación poética.
Competencias a desarrollar:
Reconocer con claridad las figuras literarias en la apreciación
de un texto poético.
Desarrollar con agudeza la sensibilidad estética al momento
de leer y escribir poesía.
Valorar con acierto la simplicidad de los objetos y tomarlos
como fuente de inspiración al momento de crear.
Diferenciar con exactitud la prosa del verso
PLAN DE CLASE
Año: 10mo de Básica
Área: Lenguaje y Comunicación
Autora: Valeria Muñoz
Las figuras literarias patéticas

2. Librereproduccióndematerial
• Objetos de uso cotidiano.
• Papel.
• Lápiz
Desarrollo
PLAN DE CLASE
Año: 10mo de Básica
Área: Lenguaje y Comunicación
Autora: Valeria Muñoz
Materiales
1.-
2.-
3.-
La maestra o maestro exhibe a la clase una serie de objetos de uso cotidiano
tomados del aula, colegio, o casa. Las opciones deben ser diversas, por ejemplo:
una báscula, una zapatilla, un esferográfico, un oso de peluche, un espejo, un
labial, un secador de pelo, una espada, un Ipod, un celular, un basurero, etc.
Cada alumno o alumna debe escoger uno de los objetos, el que más le guste o
el que más le disguste; el más colorido o el menos atractivo a la vista; el que más
le impresiona o el más inútil. Todo dependerá de la sensibilidad de cada
estudiante. Es importante que la decisión sea libre y no reciba ningún tipo de
influencia; pues así, al momento de escribir; se sentirán más vinculados con su
objeto.
La maestra o maestro lee un poema que servirá como modelo y buen ejemplo
para entender el objetivo de la actividad que están realizando. Existen varios
poemas que se pueden utilizar, como éste:
Tu curva humilde, forma silenciosa,
le pone un triste anillo a la basura.
En ti se hizo redonda la ternura,
se hizo redonda, suave y dolorosa.
…
Aquí de una manzana verde y fría
un resto llora zumo delicado,
entre un polvo que nubla su agonía.
Oh, viejo cubo sucio y resignado,
desde tu corazón la pena envía
el llanto de lo humilde y olvidado.
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Cántico doloroso al cubo de la basura
Rafael Morales
(Se sugiere leerles el texto completo)

3. Evaluación
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PLAN DE CLASE
Año: 10mo de Básica
Área: Lenguaje y Comunicación
Autora: Valeria Muñoz
Luego la maestra o maestro invita a los estudiantes a escribir un cántico
doloroso al objeto escogido, siguiendo este proceso:
-Describir al objeto en el marco de la vida cotidiana: cómo es, qué hace,
en qué ayuda, para qué es necesario, etc.
- Relatar la historia del objeto, sus virtudes, sus recuerdos y su buen o
mal comportamiento. Además, el temor a perderlo. Este texto puede
incluir exageraciones, en ciertos momentos del relato, y se escribirá en
prosa.
- Personalizar la figura del objeto imaginando lo que él siente: el trato que
recibe, en lo que quisiera convertirse, el final al que es condenado, todas
las preguntas que tiene para los seres humanos, etc.
Este texto también se redactará en prosa.
Finalmente se escribe una versión de este cántico doloroso del objeto en
verso, incluyendo las figuras patéticas: hipérbole (exageración de la
realidad), interrogación (preguntas) y prosopopeya (otorgar cualidades
humanas a seres inanimados).
La maestra o maestro debe hacer notar a los estudiantes que todas esas
figuras ya fueron escritas sin darse cuenta durante el proceso, y ahora
solo deben aprovechar del material obtenido para escribir su poema
4.-
5.-
Trabajar en parejas, intercambiando los poemas, y realizar
comentarios entre compañeras y compañeros sobre lo que les
produce la lectura de los textos.

4. Profundización
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Bibliografía
Recursos Asociados
Fuente:
-Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, Espasa, 2007.
www.rae.es
-Palabras, Lenguaje por competencias 10, Editorial NORMA, 2008.
Buscar poemas novedosos en la biblioteca o en Internet y leerlos en
clase, identificando sus figuras literarias.
Palabras clave:
PLAN DE CLASEAño: 9no de Básica
Área: Lenguaje y Comunicación
Autora: Valeria Muñoz
Millas, Francisco, Actividades creativas para lecto- escritura, Alfaomega, 2001.
Morales, Rafael, Obra poética, Espasa Calpe, p.137.
Palabras, Lenguaje por competencias 10, Editorial NORMA, 2008.
Figuras literarias: Herramientas de la poesía que los autores usan para
expresar sus sentimientos e ideas.
Hipérbole: Utiliza la exageración para enaltecer o denigrar las cualidades de
un ser.
Interrogación: Formula preguntas que producen una reacción emocional o
intelectual.
Prosopopeya: Personificación de seres inanimados.
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