Este documento presenta 10 recomendaciones para el uso no sexista del lenguaje. Propone alternativas lingüísticas que visibilizan a las mujeres y promueven la igualdad de género, eliminando usos discriminatorios comunes como el genérico masculino universal y la invisibilización de las mujeres en cargos y profesiones a través del uso de abstractos en su lugar. Además, introduce dos nuevas recomendaciones sobre el uso de imágenes no sexistas y el lenguaje no verbal. El objetivo final es fomentar una comunicación que recon
Este documento trata sobre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación. Discute cómo el lenguaje es una herramienta para la comunicación e interacción humana que ha evolucionado a lo largo de la historia. También describe cómo los medios de comunicación como la televisión, la radio y la prensa son instrumentos importantes para informar a la sociedad e impulsar las prácticas del lenguaje. Finalmente, argumenta que tanto las prácticas del lenguaje como los medios de comunicación son esenciales para estable
El documento discute la relación recíproca entre la pobreza y la diversidad funcional. La pobreza aumenta el riesgo de diversidad funcional y la diversidad funcional aumenta el riesgo de pobreza. Además, analiza los diferentes enfoques para abordar la pobreza y cómo afectan a las personas con diversidad funcional. Finalmente, destaca la importancia de adoptar un enfoque de inclusión para romper el vínculo entre diversidad funcional y pobreza.
El documento discute la relación recíproca entre la pobreza y la diversidad funcional. La pobreza aumenta el riesgo de diversidad funcional y la diversidad funcional aumenta el riesgo de pobreza. Además, analiza los diferentes enfoques para abordar la pobreza y cómo afectan a las personas con diversidad funcional. Finalmente, destaca la importancia de adoptar un enfoque de inclusión para romper el vínculo entre diversidad funcional y pobreza.
Este documento presenta el diccionario "Manos con voz" que contiene más de 1,100 palabras en lengua de señas mexicana divididas en 15 temas. El diccionario provee fotografías e instrucciones detalladas para realizar cada seña correctamente y ayudar a las personas oyentes a comunicarse con las personas sordas. El diccionario busca promover la inclusión social de las personas sordas facilitando el aprendizaje y uso de la lengua de señas.
El documento discute la relación recíproca entre la pobreza y la diversidad funcional, donde la pobreza aumenta el riesgo de diversidad funcional y viceversa. Aunque se han adoptado diferentes enfoques para abordar este tema, como el enfoque de ingresos, capacidades y necesidades básicas, ninguno ha evaluado adecuadamente la situación ni roto el vínculo entre ambos. El documento propone que la única manera de lograrlo es a través de la inclusión y abandono de teorías economicistas. También se anal
El documento discute la importancia de utilizar un lenguaje inclusivo y no sexista en la comunicación para promover la equidad de género. Argumenta que el lenguaje tiene el poder de generar discriminación o equidad y que evitar lenguajes sexistas es crucial para que las realidades de las mujeres no sean invisibilizadas. También enfatiza la necesidad de que hombres y mujeres trabajen juntos hacia la equidad de género y advierte que si no se resuelven las desigualdades ahora, solo se escucharán voces masculinas en el futuro.
Ramirez morera un acercamiento al lenguaje inclusivo en genero y discapacidadIgui
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la perspectiva de género y su transversalización. Explica conceptos como patriarcado, poder y discriminación que permiten entender cómo se construyen las desigualdades entre hombres y mujeres en la sociedad. Describe la importancia de trabajar con enfoque de derechos humanos para promover la igualdad de oportunidades. El objetivo es caracterizar conceptualizaciones que visibilizan la discriminación de género en el uso del lenguaje.
Este documento trata sobre las prácticas sociales del lenguaje y los medios de comunicación. Discute cómo el lenguaje es una herramienta para la comunicación e interacción humana que ha evolucionado a lo largo de la historia. También describe cómo los medios de comunicación como la televisión, la radio y la prensa son instrumentos importantes para informar a la sociedad e impulsar las prácticas del lenguaje. Finalmente, argumenta que tanto las prácticas del lenguaje como los medios de comunicación son esenciales para estable
El documento discute la relación recíproca entre la pobreza y la diversidad funcional. La pobreza aumenta el riesgo de diversidad funcional y la diversidad funcional aumenta el riesgo de pobreza. Además, analiza los diferentes enfoques para abordar la pobreza y cómo afectan a las personas con diversidad funcional. Finalmente, destaca la importancia de adoptar un enfoque de inclusión para romper el vínculo entre diversidad funcional y pobreza.
El documento discute la relación recíproca entre la pobreza y la diversidad funcional. La pobreza aumenta el riesgo de diversidad funcional y la diversidad funcional aumenta el riesgo de pobreza. Además, analiza los diferentes enfoques para abordar la pobreza y cómo afectan a las personas con diversidad funcional. Finalmente, destaca la importancia de adoptar un enfoque de inclusión para romper el vínculo entre diversidad funcional y pobreza.
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El documento discute la relación recíproca entre la pobreza y la diversidad funcional, donde la pobreza aumenta el riesgo de diversidad funcional y viceversa. Aunque se han adoptado diferentes enfoques para abordar este tema, como el enfoque de ingresos, capacidades y necesidades básicas, ninguno ha evaluado adecuadamente la situación ni roto el vínculo entre ambos. El documento propone que la única manera de lograrlo es a través de la inclusión y abandono de teorías economicistas. También se anal
El documento discute la importancia de utilizar un lenguaje inclusivo y no sexista en la comunicación para promover la equidad de género. Argumenta que el lenguaje tiene el poder de generar discriminación o equidad y que evitar lenguajes sexistas es crucial para que las realidades de las mujeres no sean invisibilizadas. También enfatiza la necesidad de que hombres y mujeres trabajen juntos hacia la equidad de género y advierte que si no se resuelven las desigualdades ahora, solo se escucharán voces masculinas en el futuro.
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Este documento presenta los fundamentos teóricos de la perspectiva de género y su transversalización. Explica conceptos como patriarcado, poder y discriminación que permiten entender cómo se construyen las desigualdades entre hombres y mujeres en la sociedad. Describe la importancia de trabajar con enfoque de derechos humanos para promover la igualdad de oportunidades. El objetivo es caracterizar conceptualizaciones que visibilizan la discriminación de género en el uso del lenguaje.
Este estudio explora las áreas sensibles que pueden causar fricción en los contactos interculturales. Analiza 77 incidentes críticos de dos contextos formativos diferentes para identificar las principales áreas de choque cultural: las barreras de comunicación intercultural, los roles de género y la expresión de manifestaciones culturales. El objetivo es mejorar la comprensión de estas áreas sensibles y proponer estrategias para mejorar la formación intercultural.
El documento habla sobre la interculturalidad en Ecuador. Explica que la interculturalidad describe la relación entre culturas y que involucra cuatro etapas: respeto, diálogo, comprensión y sinergia. También menciona que Ecuador es un país intercultural debido a su diversidad étnica y regional y que la interculturalidad es importante para lograr la unidad nacional y el buen vivir en el país.
En una sociedad multicultural, la intolerancia y discriminación generan desigualdad entre grupos raciales, étnicos y religiosos diferentes. Las comunidades indígenas y negros a menudo sufren exclusión y privación de derechos básicos. Se necesitan políticas que promuevan la igualdad, el reconocimiento de las culturas de los grupos marginados, y un trato equitativo para todos los grupos en áreas como educación, tierra y salud.
Este documento discute conceptos clave relacionados con el multiculturalismo y la mediación intercultural. Explica que el multiculturalismo se refiere a la diversidad de culturas que coexisten en una sociedad. Un enfoque positivo del multiculturalismo promueve el diálogo y el entendimiento entre culturas, mientras que un enfoque negativo fomenta la xenofobia y el aislamiento cultural. También destaca la importancia de la mediación intercultural para reducir los malentendidos y promover la comunicación entre grupos con diferencias culturales y lingüísticas
Este documento discute la importancia de la interculturalidad en el sistema de salud de América Latina. Señala que los pueblos originarios han propuesto la interculturalidad para lograr la transformación de los estados nacionales a estados plurinacionales con justicia social. También destaca la necesidad de respetar las diversas concepciones de salud de los pueblos originarios y migrantes al brindar atención primaria de salud e interpretar sus costumbres como características culturales en lugar de obstáculos.
Este documento trata sobre el tema de la interculturalidad en el contexto de los servicios de salud en México. En tres oraciones resume que la interculturalidad requiere que el personal de salud desarrolle competencias culturales para brindar un trato respetuoso a todos los grupos culturales presentes en México, reconociendo la diversidad cultural y eliminando barreras como la discriminación y falta de sensibilidad que pueden afectar el acceso a los servicios de salud. Asimismo, señala la importancia de la teoría de cuidados culturales propuesta
El documento habla sobre la interculturalidad y la multiculturalidad. La interculturalidad se refiere a la interacción respetuosa entre culturas donde ninguna está por encima de la otra, favoreciendo la integración y convivencia. La multiculturalidad es la coexistencia de diferentes culturas en una misma entidad política. Ambos conceptos se refieren a la diversidad de grupos religiosos, inmigrantes, étnicos y homosexuales/feministas. La interculturalidad busca la convivencia armoniosa entre grupos culturalmente diferentes.
Este documento describe la interculturalidad en la región de Puno y en el Perú. Explica conceptos clave como cultura e interculturalidad, y destaca la gran diversidad cultural del Perú, con diferentes áreas culturales y lenguas. También describe la rica cultura de Puno, incluyendo su folclore, danzas y trajes típicos. Finalmente, analiza la interculturalidad en la región de Puno y cómo se manifiesta en la escala social a través de la cultura de diferentes grupos como los emergentes y el grupo urbano
Este documento ofrece recomendaciones para periodistas y medios de comunicación para el mejor tratamiento informativo relacionado con la comunidad trans.
Este documento presenta un taller sobre interculturalidad. Explica conceptos como multiculturalidad e interculturalidad, y justifica la necesidad de fomentar el respeto entre culturas mediante actividades que desmitifiquen estereotipos y promuevan la empatía. El taller propone dinámicas como "La carta", "La crónica" y "La tela de araña" para lograr una mayor comprensión intercultural.
Este documento presenta definiciones de 8 términos clave relacionados con el sistema sexo/género, incluyendo androcentrismo, asignación de género, desigualdad de género, discriminación de género, lenguaje sexista, perspectiva de género, sexismo y socialización de género. También lista las fuentes bibliográficas utilizadas.
La filosofía intercultural se relaciona con los elementos culturales que interactúan dentro de una sociedad. Reconoce que en la actualidad las culturas están interconectadas debido a la globalización y el intercambio de información. Una educación intercultural valoriza la diversidad cultural y de saberes para crear un aprendizaje más inclusivo que rompa con modelos tradicionales.
Este documento discute tres tensiones clave que las políticas educativas y las escuelas deben abordar para hacer frente a la diversidad cultural: 1) cómo construir identidades culturalmente pertinentes sin homogeneización, 2) cómo educar para la convivencia intercultural sin reproducir prejuicios, y 3) cómo lograr una educación inclusiva que minimice las desigualdades. Propone que las escuelas se sitúen en un continuo entre la discriminación cultural y el pluralismo cultural al resolver estas tensiones.
El lenguaje es una capacidad humana fundamental que tiene un valor subjetivo e individual para cada persona, al permitirles apropiarse de la realidad y expresar sus pensamientos y sentimientos. También tiene un valor social, pues a través de sus diversas manifestaciones verbales y no verbales, como la lengua, la escritura y otros sistemas simbólicos, las personas pueden comunicarse e interactuar para establecer relaciones sociales. El lenguaje se manifiesta a través de procesos de comprensión y producción, ya sea de forma verbal o no verbal, y
El documento describe la importancia del lenguaje para los seres humanos. El lenguaje tiene un valor subjetivo para cada individuo, ya que les permite entender el mundo y comunicarse, y un valor social, pues les permite relacionarse con los demás. El lenguaje se manifiesta de diversas formas, incluyendo la lengua verbal y sistemas no verbales como la música y la escritura. La formación en lenguaje debe enfocarse en desarrollar la comunicación, transmisión de información y representación de la realidad.
El documento presenta información sobre cultura e interculturalidad. Define cultura, sus componentes y características. Explica la identidad cultural y diversidad cultural. Luego define interculturalidad y contrasta el multiculturalismo con la interculturalidad. Describe las competencias interculturales y actitudes que facilitan la convivencia intercultural, como el respeto, valoración de otras culturas y humildad. Finalmente, invita a promover el encuentro, la solidaridad y la transformación entre culturas.
499-HCD-2016 Proyecto de Comunicación: Documentos Administrativos con un leng...Brest Fabian Dario
El Honorable Concejo de San Isidro, solicita al Departamento Ejecutivo que las publicaciones, documentos administrativos, ordenanzas, decretos comunicaciones, circulares, formularios, impresos, etc. que genere el Municipio de San Isidro, se redacten en un lenguaje no sexista.
El documento discute el lenguaje inclusivo y no sexista. Explica que el lenguaje puede ser discriminatorio y reflejar una visión androcéntrica de la sociedad. Recomienda usar términos que no excluyan a las mujeres y que promuevan la igualdad entre los géneros, como utilizar "la humanidad" en lugar de "el hombre" para referirse a toda la población. También propone adoptar un lenguaje que represente a mujeres y hombres por igual.
Este documento discute la descortesía y violencia en el lenguaje. Explica que la comunicación ha cambiado con la tecnología moderna y que la gente ha perdido valores como la cortesía. Analiza formas de comunicación verbal y no verbal, y cómo la música y medios promueven el lenguaje obsceno e irrespetuoso entre los jóvenes. Concluye que la comunicación requiere respeto y que se debe evitar insultos para tratar bien a los demás.
Este documento presenta conceptos sobre diversidad sexual y de género desde una perspectiva de derechos. Define términos como género, perspectiva de género, patriarcado, lenguaje no sexista y diversidad sexual. Explica que la diversidad sexual se refiere a las diferentes formas de expresar el afecto, deseo y sexualidad. También aborda conceptos como minoría, estigma, estereotipos y prejuicios. Finalmente, analiza conceptos relacionados con la sexualidad como sexo biológico, géner
Este documento discute la violencia de género como un problema global que requiere soluciones a nivel personal, político y estructural. Explica las diferencias entre sexo y género, y cómo el género es una construcción social que varía entre culturas. También describe los diferentes tipos de violencia de género y las iniciativas que se han implementado a nivel internacional, nacional y local para prevenirla.
Este documento discute la violencia de género como un problema global que requiere soluciones a nivel personal, político y estructural. Explica las diferencias entre sexo y género, y cómo el género es una construcción social que varía entre culturas. También describe los diferentes tipos de violencia de género y las iniciativas que se han implementado a nivel internacional, nacional y local para prevenirla.
Este estudio explora las áreas sensibles que pueden causar fricción en los contactos interculturales. Analiza 77 incidentes críticos de dos contextos formativos diferentes para identificar las principales áreas de choque cultural: las barreras de comunicación intercultural, los roles de género y la expresión de manifestaciones culturales. El objetivo es mejorar la comprensión de estas áreas sensibles y proponer estrategias para mejorar la formación intercultural.
El documento habla sobre la interculturalidad en Ecuador. Explica que la interculturalidad describe la relación entre culturas y que involucra cuatro etapas: respeto, diálogo, comprensión y sinergia. También menciona que Ecuador es un país intercultural debido a su diversidad étnica y regional y que la interculturalidad es importante para lograr la unidad nacional y el buen vivir en el país.
En una sociedad multicultural, la intolerancia y discriminación generan desigualdad entre grupos raciales, étnicos y religiosos diferentes. Las comunidades indígenas y negros a menudo sufren exclusión y privación de derechos básicos. Se necesitan políticas que promuevan la igualdad, el reconocimiento de las culturas de los grupos marginados, y un trato equitativo para todos los grupos en áreas como educación, tierra y salud.
Este documento discute conceptos clave relacionados con el multiculturalismo y la mediación intercultural. Explica que el multiculturalismo se refiere a la diversidad de culturas que coexisten en una sociedad. Un enfoque positivo del multiculturalismo promueve el diálogo y el entendimiento entre culturas, mientras que un enfoque negativo fomenta la xenofobia y el aislamiento cultural. También destaca la importancia de la mediación intercultural para reducir los malentendidos y promover la comunicación entre grupos con diferencias culturales y lingüísticas
Este documento discute la importancia de la interculturalidad en el sistema de salud de América Latina. Señala que los pueblos originarios han propuesto la interculturalidad para lograr la transformación de los estados nacionales a estados plurinacionales con justicia social. También destaca la necesidad de respetar las diversas concepciones de salud de los pueblos originarios y migrantes al brindar atención primaria de salud e interpretar sus costumbres como características culturales en lugar de obstáculos.
Este documento trata sobre el tema de la interculturalidad en el contexto de los servicios de salud en México. En tres oraciones resume que la interculturalidad requiere que el personal de salud desarrolle competencias culturales para brindar un trato respetuoso a todos los grupos culturales presentes en México, reconociendo la diversidad cultural y eliminando barreras como la discriminación y falta de sensibilidad que pueden afectar el acceso a los servicios de salud. Asimismo, señala la importancia de la teoría de cuidados culturales propuesta
El documento habla sobre la interculturalidad y la multiculturalidad. La interculturalidad se refiere a la interacción respetuosa entre culturas donde ninguna está por encima de la otra, favoreciendo la integración y convivencia. La multiculturalidad es la coexistencia de diferentes culturas en una misma entidad política. Ambos conceptos se refieren a la diversidad de grupos religiosos, inmigrantes, étnicos y homosexuales/feministas. La interculturalidad busca la convivencia armoniosa entre grupos culturalmente diferentes.
Este documento describe la interculturalidad en la región de Puno y en el Perú. Explica conceptos clave como cultura e interculturalidad, y destaca la gran diversidad cultural del Perú, con diferentes áreas culturales y lenguas. También describe la rica cultura de Puno, incluyendo su folclore, danzas y trajes típicos. Finalmente, analiza la interculturalidad en la región de Puno y cómo se manifiesta en la escala social a través de la cultura de diferentes grupos como los emergentes y el grupo urbano
Este documento ofrece recomendaciones para periodistas y medios de comunicación para el mejor tratamiento informativo relacionado con la comunidad trans.
Este documento presenta un taller sobre interculturalidad. Explica conceptos como multiculturalidad e interculturalidad, y justifica la necesidad de fomentar el respeto entre culturas mediante actividades que desmitifiquen estereotipos y promuevan la empatía. El taller propone dinámicas como "La carta", "La crónica" y "La tela de araña" para lograr una mayor comprensión intercultural.
Este documento presenta definiciones de 8 términos clave relacionados con el sistema sexo/género, incluyendo androcentrismo, asignación de género, desigualdad de género, discriminación de género, lenguaje sexista, perspectiva de género, sexismo y socialización de género. También lista las fuentes bibliográficas utilizadas.
La filosofía intercultural se relaciona con los elementos culturales que interactúan dentro de una sociedad. Reconoce que en la actualidad las culturas están interconectadas debido a la globalización y el intercambio de información. Una educación intercultural valoriza la diversidad cultural y de saberes para crear un aprendizaje más inclusivo que rompa con modelos tradicionales.
Este documento discute tres tensiones clave que las políticas educativas y las escuelas deben abordar para hacer frente a la diversidad cultural: 1) cómo construir identidades culturalmente pertinentes sin homogeneización, 2) cómo educar para la convivencia intercultural sin reproducir prejuicios, y 3) cómo lograr una educación inclusiva que minimice las desigualdades. Propone que las escuelas se sitúen en un continuo entre la discriminación cultural y el pluralismo cultural al resolver estas tensiones.
El lenguaje es una capacidad humana fundamental que tiene un valor subjetivo e individual para cada persona, al permitirles apropiarse de la realidad y expresar sus pensamientos y sentimientos. También tiene un valor social, pues a través de sus diversas manifestaciones verbales y no verbales, como la lengua, la escritura y otros sistemas simbólicos, las personas pueden comunicarse e interactuar para establecer relaciones sociales. El lenguaje se manifiesta a través de procesos de comprensión y producción, ya sea de forma verbal o no verbal, y
El documento describe la importancia del lenguaje para los seres humanos. El lenguaje tiene un valor subjetivo para cada individuo, ya que les permite entender el mundo y comunicarse, y un valor social, pues les permite relacionarse con los demás. El lenguaje se manifiesta de diversas formas, incluyendo la lengua verbal y sistemas no verbales como la música y la escritura. La formación en lenguaje debe enfocarse en desarrollar la comunicación, transmisión de información y representación de la realidad.
El documento presenta información sobre cultura e interculturalidad. Define cultura, sus componentes y características. Explica la identidad cultural y diversidad cultural. Luego define interculturalidad y contrasta el multiculturalismo con la interculturalidad. Describe las competencias interculturales y actitudes que facilitan la convivencia intercultural, como el respeto, valoración de otras culturas y humildad. Finalmente, invita a promover el encuentro, la solidaridad y la transformación entre culturas.
499-HCD-2016 Proyecto de Comunicación: Documentos Administrativos con un leng...Brest Fabian Dario
El Honorable Concejo de San Isidro, solicita al Departamento Ejecutivo que las publicaciones, documentos administrativos, ordenanzas, decretos comunicaciones, circulares, formularios, impresos, etc. que genere el Municipio de San Isidro, se redacten en un lenguaje no sexista.
El documento discute el lenguaje inclusivo y no sexista. Explica que el lenguaje puede ser discriminatorio y reflejar una visión androcéntrica de la sociedad. Recomienda usar términos que no excluyan a las mujeres y que promuevan la igualdad entre los géneros, como utilizar "la humanidad" en lugar de "el hombre" para referirse a toda la población. También propone adoptar un lenguaje que represente a mujeres y hombres por igual.
Este documento discute la descortesía y violencia en el lenguaje. Explica que la comunicación ha cambiado con la tecnología moderna y que la gente ha perdido valores como la cortesía. Analiza formas de comunicación verbal y no verbal, y cómo la música y medios promueven el lenguaje obsceno e irrespetuoso entre los jóvenes. Concluye que la comunicación requiere respeto y que se debe evitar insultos para tratar bien a los demás.
Este documento presenta conceptos sobre diversidad sexual y de género desde una perspectiva de derechos. Define términos como género, perspectiva de género, patriarcado, lenguaje no sexista y diversidad sexual. Explica que la diversidad sexual se refiere a las diferentes formas de expresar el afecto, deseo y sexualidad. También aborda conceptos como minoría, estigma, estereotipos y prejuicios. Finalmente, analiza conceptos relacionados con la sexualidad como sexo biológico, géner
Este documento discute la violencia de género como un problema global que requiere soluciones a nivel personal, político y estructural. Explica las diferencias entre sexo y género, y cómo el género es una construcción social que varía entre culturas. También describe los diferentes tipos de violencia de género y las iniciativas que se han implementado a nivel internacional, nacional y local para prevenirla.
Este documento discute la violencia de género como un problema global que requiere soluciones a nivel personal, político y estructural. Explica las diferencias entre sexo y género, y cómo el género es una construcción social que varía entre culturas. También describe los diferentes tipos de violencia de género y las iniciativas que se han implementado a nivel internacional, nacional y local para prevenirla.
Este documento presenta la introducción a un taller sobre la inserción curricular de la Educación Integral de la Sexualidad en la Educación Superior de El Salvador. Incluye una tabla de contenidos con temas como características de la sexualidad, conceptos relacionados, género, diversidad, historia de la educación sexual, modelos de educación sexual, entre otros. El objetivo general es reconocer que la educación integral de la sexualidad es un derecho humano fundamental y un proceso de formación para incorporar la sexualidad como dimensión de la personalidad desde un enfoque de
Guía de Lenguaje Incluyente para la Administración Pública del Estado de Pueb...catep2115cuetzalan
En la actualidad la inclusión tanto de mujeres y hombres, niñas y niños empieza
desde la forma en que hacemos referencia a ellas y ellos, es por eso que se ha
impulsado el trabajo dentro de la Administración pública para hacer uso correcto
del lenguaje y volvernos incluyentes, considerando vocabulario e imágenes no
sexistas ni discriminatorias.
Este documento presenta una guía para el uso del lenguaje inclusivo desde una perspectiva de derechos humanos y género. Explica formas discriminatorias comunes del lenguaje y ofrece alternativas inclusivas. El objetivo es proporcionar elementos para utilizar un lenguaje que reconozca la diversidad humana y promueva la igualdad y no discriminación.
Este documento presenta un estudio sobre la violencia de género contra mujeres universitarias en la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro) en Acapulco, México. El estudio tiene como objetivos conocer las formas de violencia de género, detectar situaciones de violencia y necesidades de las estudiantes, y analizar las medidas de la UAGro para prevenir la violencia. Se aplicará un cuestionario a 560 estudiantes mujeres y se ofrecerá un curso-taller y tratamiento psicológico. Los resultados ayudarán a
Este documento trata sobre el uso inclusivo del lenguaje y la deconstrucción del lenguaje sexista. Explica que el lenguaje no es neutral y puede invisibilizar o menospreciar a ciertos grupos. Señala dos efectos fundamentales del sexismo en el lenguaje: el silenciamiento de las mujeres y el desprecio hacia ellas. Finalmente, propone diversas estrategias y recursos del idioma español para utilizar un lenguaje más inclusivo que no discrimine por género.
Este documento presenta un diccionario básico de la lengua de señas mexicana con más de 1,100 palabras organizadas en 15 temas e ilustradas con fotografías. El diccionario tiene como objetivo facilitar la comunicación entre personas sordas y oyentes mediante la enseñanza de las señas básicas de la lengua de señas. Se explica que aunque el diccionario enseña palabras clave, se requiere de un curso para aprender correctamente la lengua de señas.
Este documento presenta el Diccionario de Lengua de Señas Mexicana titulado "Manos con voz". El diccionario fue creado por María Esther Serafín de Fleischmann y Raúl González Pérez para facilitar la comunicación entre personas sordas y oyentes mediante la enseñanza de la lengua de señas mexicana a través de fotografías. El diccionario busca promover la inclusión de las personas sordas en la sociedad al proveer una herramienta para su interacción con la comunidad oyente.
Este documento presenta un diccionario básico de la lengua de señas mexicana con más de 1,100 palabras organizadas en 15 temas e ilustradas con fotografías. El diccionario tiene como objetivo facilitar la comunicación entre personas sordas y oyentes mediante la enseñanza de las señas básicas de la lengua de señas. Se explica que para aprender completamente la lengua de señas es necesario tomar un curso sistemático, pero que este diccionario puede usarse como una herramienta inicial para introducirse en la com
Este documento presenta un diccionario básico de la lengua de señas mexicana con más de 1,100 palabras organizadas en 15 temas e ilustradas con fotografías. El diccionario tiene como objetivo facilitar la comunicación entre personas sordas y oyentes mediante la enseñanza de las señas básicas de la lengua de señas. Se explica que para aprender completamente la lengua de señas es necesario tomar un curso sistemático, pero que este diccionario puede usarse como una herramienta inicial para introducirse en la com
Este documento presenta el Diccionario de Lengua de Señas Mexicana titulado "Manos con voz". El diccionario fue creado por María Esther Serafín de Fleischmann y Raúl González Pérez para facilitar la comunicación entre personas sordas y oyentes mediante la enseñanza de la lengua de señas mexicana a través de cientos de fotografías explicativas. El diccionario busca promover una cultura inclusiva y reafirmar la diversidad cultural de México.
Diccionario Mexicano de Lengua de Señas....pdfFircoYucatn
Este documento presenta un diccionario básico de la lengua de señas mexicana con más de 1,100 palabras organizadas en 15 temas. Cada palabra incluye fotografías que muestran cómo realizar la seña de manera correcta y una descripción escrita. El diccionario ayuda a las personas oyentes a comunicarse con las personas sordas y fomenta una cultura inclusiva.
VIOLENCIA .TIPOS.MOALIDADES .GENERO .ROL DE GENEROestefani154558
El documento describe el sistema sexo-género y cómo se construyen los conceptos de sexo y género. El sexo se refiere a las características biológicas con las que nacemos, mientras que el género son los roles, estereotipos y expectativas culturales asociadas a hombres y mujeres. Estos conceptos de género se aprenden y refuerzan en la familia, escuela, medios de comunicación, publicidad y lenguaje, y perpetúan desigualdades entre los sexos.
Aquí envío un artículo sobre Interculturalidad.. Hace referencia a algunos aspectos que obstaculizan el proceso de la interculturalidad, hoy que estamos en una sociedad cada vez mas diversa. Las barreras de comunicación, los roles de género y la expresión de manifestaciones culturales son algunas de las causas de este desapego intercultural.
Presentación de cita directa según el Manual de APAlcolon
Este documento presenta las pautas para citas directas según el Manual de Publicación de la APA. Explica que las citas directas reproducen textualmente las palabras del autor e incluyen el apellido, año y página. Además, detalla los elementos de las citas directas, consideraciones importantes como omitir material o explicaciones entre corchetes, y los tipos de citas directas menores o mayores de 40 palabras.
HERRAMIENTA 5 ESTRES, SALUD Y BIENESTAR - 2024-07.pptxlcolon
Este documento describe estrategias para promover un estilo de vida saludable entre estudiantes universitarios, incluyendo cómo manejar el estrés académico, la importancia de una buena alimentación y ejercicio, los peligros de las drogas, y tener una sexualidad responsable. Ofrece consejos sobre cómo controlar el estrés, comer de manera balanceada, evitar las drogas, y protegerse de enfermedades y embarazos no deseados.
HERRAMIENTA 4 TOMA DE DECISIONES - 2024-07.pptxlcolon
Este documento presenta información sobre la toma de decisiones, con un enfoque en la selección de carrera y el manejo del presupuesto. Explica los pasos de la toma de decisiones y factores a considerar en la selección de carrera como los intereses, habilidades, aptitudes y ambientes de trabajo preferidos. También incluye ejemplos de cómo aplicar los pasos de la toma de decisiones para ayudar a estudiantes a elegir entre opciones académicas o resolver problemas de presupuesto.
Este documento trata sobre la herramienta del autoconocimiento. Explica conceptos como el autoconcepto, la autoestima, los valores y las necesidades humanas. También habla sobre la inteligencia emocional. Incluye actividades para que los estudiantes exploren estas áreas del autoconocimiento y mejoren su comprensión personal.
Este documento presenta criterios para evaluar la información de manera efectiva, incluyendo la autoridad, relevancia, alcance, objetividad, exactitud y actualidad. También discute aspectos éticos como los derechos de autor, plagio y cómo utilizar efectivamente herramientas como el catálogo y bases de datos para la búsqueda y recuperación de información confiable.
FIRST- HERRAMIENTA -INTRODUCCION AL CURSO - 2024-07.pptxlcolon
Este documento presenta la introducción a un curso de ajuste universitario. Explica los objetivos del curso como conocer la organización universitaria, los requisitos académicos, y los procedimientos y recursos de apoyo disponibles. También describe los requisitos para obtener un título universitario, las normas de progreso académico que rigen a los estudiantes, y los procedimientos para la consejería académica y darse de baja de cursos o de la universidad. Finalmente, enumera varios recursos de apoyo como
El documento proporciona instrucciones sobre cómo citar diferentes tipos de autores en el estilo APA, incluyendo un autor, dos autores, tres autores o más, y organizaciones como autores. Se explica cómo citarlos por primera vez en el texto y luego en citas subsiguientes, así como cómo listarlos en la sección de referencias.
El documento proporciona información sobre cómo escribir una monografía. Explica que una monografía es un trabajo escrito sobre un tema de investigación particular, que resulta de buscar información en diversas fuentes. También describe los pasos del proceso de escritura de una monografía, como seleccionar un tema, limitar el alcance, realizar una búsqueda de información, incluir una bibliografía anotada y conclusiones. Además, explica los componentes clave de una monografía como la introducción, el cuerpo, la bibliografía
Este documento proporciona instrucciones para realizar una presentación oral efectiva, incluyendo cómo seleccionar un tema apropiado, buscar información relevante, crear un bosquejo y una presentación en PowerPoint, y técnicas para entregar la presentación de manera clara y atractiva para la audiencia.
Este documento proporciona instrucciones para realizar una presentación oral efectiva, incluyendo cómo seleccionar un tema apropiado, buscar información relevante, crear un bosquejo y una presentación en PowerPoint, y técnicas para entregar la presentación de manera clara y atractiva para la audiencia.
HERRAMIENTA 4 TOMA DE DECISIONES - 2022-07.pptxlcolon
Este documento presenta información sobre la toma de decisiones y la selección de carrera. Cubre los objetivos de la toma de decisiones, los pasos para tomar decisiones, y cómo aplicar estos pasos a la selección de carrera y al manejo del presupuesto. También incluye actividades para practicar la toma de decisiones y recomendaciones sobre la selección de carrera y el manejo financiero.
HERRAMIENTA 5 ESTRES, SALUD Y BIENESTAR - 2023-07.pptxlcolon
Este documento presenta información sobre estrategias para mantener un estilo de vida saludable como estudiante universitario. Resalta la importancia de controlar el estrés académico, tener buena alimentación y actividad física, evitar el abuso de drogas, y practicar una sexualidad responsable. También describe los beneficios de estas prácticas para la salud física y mental, así como los riesgos de comportamientos no saludables como el embarazo no deseado y las enfermedades de transmisión sexual.
Este documento proporciona instrucciones para realizar una presentación oral efectiva, incluyendo cómo seleccionar un tema apropiado, buscar información relevante, crear un bosquejo y una presentación en PowerPoint, y técnicas para entregar la presentación de manera clara y atractiva para la audiencia.
Este documento habla sobre la herramienta del autoconocimiento. Define conceptos como autoconcepto, autoestima y valores. Explica que el autoconocimiento implica el proceso de adquirir conocimiento sobre nuestras propias cualidades y características a través de la reflexión. Incluye actividades para que los estudiantes exploren sus intereses, valores e inteligencias múltiples con el fin de mejorar su autoconcepto y autoestima.
HERRAMIENTA 2 HABITOS DE ESTUDIOS - 2023-07.pptxlcolon
Este documento presenta información sobre hábitos de estudio. Explica que los hábitos de estudio son actividades que se realizan continuamente para mejorar el aprendizaje. Luego, identifica factores clave relacionados con los hábitos de estudio como la organización del tiempo, realizar resúmenes de lo estudiado, evitar distracciones, aprender para enseñar y establecer un lugar y hora fijos para estudiar. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo prepararse para exámenes, durante los exámenes y después de los exámenes
Este documento presenta criterios para evaluar la información de manera efectiva. Explica que es importante evaluar la autoridad, relevancia, alcance, objetividad, exactitud y actualidad de la fuente. También discute la importancia de los derechos de autor y el plagio, y cómo el reglamento estudiantil protege los derechos de autor y sanciona el plagio.
INTRODUCCION AL CURSO - Actualizado - MAYO 2022.pdflcolon
Este documento presenta la información necesaria para el proceso de ajuste universitario de los estudiantes nuevos. Detalla los objetivos y requisitos académicos, los procedimientos a seguir y los recursos de apoyo disponibles. Los estudiantes deben conocer la organización universitaria, cumplir con las normas académicas, y pueden acudir a oficinas como Asesoría Académica y el Centro de Consejería para navegar los diferentes trámites y recibir apoyo durante sus estudios.
Este documento proporciona una guía sobre cómo realizar una bibliografía anotada. Explica que una bibliografía anotada incluye la referencia de un recurso seguida de una breve descripción. También describe los pasos para realizar una, incluyendo la búsqueda de recursos, revisión y selección de los más relevantes, y la inclusión de la referencia y anotación. Finalmente, cubre aspectos como los tipos de anotaciones y detalles de formato de acuerdo con el estilo APA.
El manual resume las principales especificaciones del Manual de Estilo de la APA para trabajos académicos, incluyendo formato, citas y referencias. Explica cómo utilizar diferentes tipos de letras y márgenes, y cómo crear encabezados, citas directas e indirectas, y listas de referencias con los elementos requeridos como autor, fecha, título y fuente. Además, cubre temas como números, máximo de autores en citas, y referencias para artículos, libros y páginas web.
La monografía describe los pasos para realizar una investigación y redactar un documento sobre un tema en particular. Explica que una monografía implica la búsqueda de información de diversas fuentes para desarrollar un tema de manera limitada. Detalla las etapas de seleccionar el tema, recopilar información, organizar las ideas en un bosquejo, redactar el documento siguiendo un formato como APA e incluir referencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
3. Índice
Prólogo a la segunda edición 5
Lenguaje y sexismo 9
I. Uso del genérico universal 11
II. Uso de abstractos 12
III. Uso de artículos y pronombres 13
IV. Uso de diagonales y paréntesis
en los vocativos 15
V. Uso de títulos académicos
y ocupaciones 16
VI. Uso de las formas de cortesía 18
VII. Uso de la arroba (@) 19
VIII. Significados sexistas 19
IX. Uso de imágenes no sexistas 21
X. Lenguaje gestual 23
Glosario 25
Normatividad sobre el uso no sexista
del lenguaje 27
Bibliografía 29
4.
5. 5
Prólogo a la segunda edición
“El significado de las palabras y el sentido de las
proposiciones está en su uso en el lenguaje”.
Ludwig Wittgenstein
Según la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discrimi-
nación (lfped), ésta se define como “toda distinción, exclu-
sión o restricción que, basada en el origen étnico o nacio-
nal, sexo, edad, discapacidad, condición social o económica,
condiciones de salud, embarazo, lengua, religión, opiniones,
preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por
efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de
los derechos y la igualdad real de oportunidades de las
personas”.
En este sentido, el rasgo central de la discriminación es
el efecto que tienen la exclusión y el trato diferenciado en el
acceso y ejercicio pleno de los derechos humanos. Por
ello se afirma que se trata de un problema que agudiza
los desequilibrios sociales, dificulta el desarrollo de la de-
mocracia y la consolidación de las garantías individuales.
Como principio jurídico, el derecho a la no discriminación
fue reconocido por las Naciones Unidas como una con-
dición indispensable para la protección de los derechos
humanos en 1948.1
De este hito a la fecha se han defi-
nido pactos, protocolos y convenciones que especifican
los términos de la no discriminación hacia diversos grupos
vulnerados por ella, sujetos y condiciones particulares.
Entre las formas de discriminación, el sexismo es una
de las más extendidas y frecuentes en el mundo. Consiste
en el trato desigual y en la segregación de las personas
de un sexo por considerarlas inferiores a las del otro. Con
base en la diferencia sexual, las mujeres históricamente
han sido y son discriminadas.
La discriminación sexual sucede de múltiples formas y
en todos los ámbitos de la vida social: en el trabajo, la casa,
la política, los medios de comunicación y, por supuesto, en
el lenguaje. Las lenguas son sistemas de comunicación
que reflejan las visiones y concepciones presentes en las
sociedades; éstas suelen establecer una diferencia social
1
Véase onu, Declaración Universal de los Derechos Humanos.
6. 6
entre los sexos que se refleja y transmite a través de los
significados asignados a las palabras, los discursos, las ex-
presiones del habla, las imágenes y los códigos gráficos.
Dada la influencia del sexismo lingüístico en el reforza-
miento y reproducción de la desigualdad entre mujeres y
hombres, los gobiernos que integran el Sistema de Nacio-
nes Unidas se han comprometido a adoptar medidas para
erradicar los usos excluyentes del lenguaje. El postulado
básico que inspira esta transformación es nombrar lo diferen-
te, lo silenciado históricamente, promoviendo valores de res-
peto, escucha y no discriminación entre los seres humanos y
hacia lo femenino específicamente.
En consonancia con tales compromisos normativos in-
ternacionales, el Consejo Nacional para Prevenir la Discri-
minación (Conapred), el Instituto Nacional de las Mujeres
(Inmujeres) y la Secretaría del Trabajo y Previsión Social
(stps), han asumido la responsabilidad de promover me-
diante este documento la difusión de recomendaciones
prácticas que faciliten la comunicación libre de sexismo.
MyrnaVidrioJáuregui
7. 7
Esta segunda edición integra un conjunto de cambios para
mejorar la exposición de las recomendaciones prácticas y
ampliar las posibilidades de los y las usuarias interesados/
as. El propio título del folleto original (publicado exclusiva-
mente por el Conapred), 10 criterios básicos para eliminar
el lenguaje sexista en la administración pública federal
fue modificado, pues se consideró necesario ampliar la
población usuaria del texto, por lo que no va dirigido exclusi-
vamente al personal del servicio público sino a toda la ciuda-
danía interesada en emplear el lenguaje de manera no discri-
minatoria. Sin embargo, es preciso señalar que la promoción
de prácticas incluyentes entre el personal del servicio público
mexicano es uno de los objetivos centrales de las institucio-
nes participantes en esta edición.
El otro cambio sustantivo de esta nueva versión es con-
ceptual y más sutil. Enfatizamos que el sexismo se ma-
nifiesta en los usos y no en el lenguaje en sí mismo, lo
cual significa que se produce socialmente y en estrecha
relación con la forma de representar lo femenino y lo mas-
culino. Conforme a esta posibilidad, se sustituyó el término
“criterio” por “recomendación”, con el fin de subrayar la
invitación al cambio.
Respecto de las recomendaciones, esta versión las me-
jora e introduce dos más. La primera hace referencia al
sexismo en las imágenes; la segunda al lenguaje no verbal,
con el fin de explicitar el papel de las expresiones corpora-
les, los gestos, las entonaciones y los modos de la comuni-
cación mediante los cuales se pueden reforzar los sentidos
más discriminatorios y velados del sexismo.
No podemos ignorar que la existencia de instrumentos
legales para combatir la discriminación hacia las mujeres
no ha significado el establecimiento real de la observancia
o respeto al derecho de igualdad ante la ley y las oportu-
nidades. Después de la publicación de la Declaración Uni-
versal de los Derechos Humanos y la Convención sobre la
Eliminación de Todas las Formas de Discriminación con-
tra la Mujer (cedaw, por sus siglas en inglés), el gran reto
sigue siendo su aplicación concreta en las disposiciones
locales de los Estados parte de la onu.
Esperamos que el presente folleto contribuya a la trans-
formación cultural que requiere nuestra sociedad para vivir
libres de discriminación y en el pleno ejercicio de nuestros
derechos humanos.
Conapred
Inmujeres
stps
9. 9
En su sentido más llano, los lenguajes se definen como
sistemas de comunicación que se componen de códigos,
símbolos y signos, los cuales cobran significado en el con-
texto de las comunidades que los utilizan. Las complejas
facultades de representación y comunicación que intervie-
nen en el lenguaje son distintivas de los seres humanos y
una de las claves del desarrollo de nuestra especie. A través
de la palabra, verbal o escrita, las sociedades transmiten
ideas, sentimientos, modos de pensar y esquemas de per-
cepción y valoración, perpetuando sus usos y costumbres
y consolidando las relaciones entre lengua, pensamiento y
cultura.
En el lenguaje, la distinción entre lo femenino y lo mas-
culino en sí misma no es indicativa de sexismo ni de discri-
minación, ya que en ocasiones resulta necesario nombrar
separadamente a las mujeres de los hombres. De hecho,
el uso del género gramatical cambia de un idioma a otro. Por
ejemplo, en alemán el Sol es un sustantivo femenino y la
Luna, masculino. En cambio, en inglés los artículos son neu-
tros, al igual que algunos sustantivos. En el caso de la lengua
española todos los sustantivos poseen género gramatical,
pero no todos aluden a realidades sexuadas.
El sexismo se produce cuando estas distinciones se tor-
nan jerárquicas y excluyentes, valorando a una de las par-
tes sobre la otra. El problema se ubica en las sociedades
y culturas cuando a la representación y significación de lo
masculino se le asigna un valor superior y universal que
invisibiliza y descalifica lo femenino. En dichos casos, los
sistemas lingüísticos presentan una marcada óptica mas-
culina, que se ha denominado androcentrismo. Esta pala-
bra deriva del griego andros (hombre) e implica la prevalen-
cia de la mirada masculina, centrada en la consideración de
que el hombre es el modelo, la medida y la representación
de la humanidad. Tal visión proviene de una falsa idea según
la cual se justifica la desigualdad de género como resultado
de las diferencias biológicas y las funciones reproductivas de
hombres y mujeres. Visión que ha sido construida a través
del lenguaje mediante explicaciones que reflejan el peso de
dichas creencias, cuya influencia se manifiesta a su vez en
la mentalidad y la manera de sentir y actuar de los seres
humanos.
Lenguaje y sexismo
10. 10
El androcentrismo ha consolidado una visión que segmen-
ta el papel de las mujeres y los hombres según los roles que
deben cumplir en diversos ámbitos de la vida pública y la vida
privada. Así, las mujeres se ligan indefectiblemente con la
maternidad, la vida íntima de las familias y el mundo de las
emociones, mientras que los hombres se conciben como
proveedores, racionales y arquitectos del orden social y la
vida pública.
La visión androcéntrica también impone un tipo de mas-
culinidad que anula el reconocimiento de la diversidad so-
cial, aun entre los propios hombres. El modelo masculino
que aparece como representación de la humanidad reúne
un conjunto de atributos prototípicos de cierta condición so-
cial, preferencias sexuales, credo religioso y apariencia física.
Así, la representación de la figura masculina se distingue
por ser joven, jefe de familia, profesional, físicamente apto,
blanco y heterosexual. De ahí que todas aquellas personas
que no cumplen con dichos atributos (personas con disca-
pacidad, adultas mayores, pobres, obreros, homosexuales e
indígenas, entre otros) son invisibilizadas o estigmatizadas
con expresiones lingüísticas o imágenes que refuerzan la vi-
gencia de estereotipos sexistas claramente discriminatorios.
MyrnaVidrioJáuregui
11. 11
Además, existe una discriminación de segundo orden a las
mujeres que conviven con hombres a su vez discriminados.
En suma, se puede afirmar que el sexismo en el lenguaje
es expresión de convenciones sociales construidas en torno
a las experiencias, mensajes y discursos que se gestan en
una sociedad y estigmatizan las formas de ser y actuar de
mujeres y hombres, desconociendo el carácter social e his-
tórico de las identidades. Tales concepciones son recrea-
das en la comunicación cotidiana, generalmente sin tener
conciencia de ello, por lo que circulan como expresiones
del sentido común. Por ello es necesario hacer conciencia
de los usos sexistas del lenguaje y promover formas alter-
nativas de expresión y comunicación.
En esta tesitura, eliminar el sexismo en el lenguaje per-
sigue dos objetivos: visibilizar a las mujeres y la diversi-
dad social, y equilibrar las asimetrías de género. El primero
implica evitar expresiones sexistas que denotan desprecio,
subordinación o ridiculización de las mujeres, y reafirmar su
construcción como personas activas, independientes, cons-
cientes de sus deberes y derechos en las esferas pública y
privada. El segundo corresponde a la función modeladora
del lenguaje, que incide en los esquemas de percepción
de la realidad, y con ello pretende contribuir a forjar una
sociedad que reconozca e integre la diversidad, la igualdad
y la equidad de género.
El texto que tiene en sus manos propone, pues, una
serie de recomendaciones de utilidad práctica para trans-
formar, de manera deliberada y consciente, los usos sexis-
tas del lenguaje, e introducir en la sociedad formas de
comunicación incluyentes, afines con las nuevas y diversas
realidades de las mujeres y los hombres del siglo xxi.
i. Uso del genérico universal
Un buen número de sustantivos en español son utilizados
con el género gramatical masculino como universal para
referirse a la totalidad de las personas, con lo que se in-
curre en el error de reforzar la asociación del “todo” con
los hombres.
Existen diferentes opciones que se pueden utilizar para
hablar o referirse a colectivos, grupos o plurales formados
por mujeres y hombres sin incurrir en un uso sexista o
12. 12
discriminatorio, como por ejemplo, utilizar sustantivos co-
lectivos no sexuados, las palabras “personas o personal”;
sustituir el grupo representado por sus funciones o recurrir
a la doble forma femenino-masculino:
Expresión sexista Alternativa no sexista
El hombre ha creado
sistemas…
La humanidad ha creado
sistemas…
Los derechos del hombre… Los derechos humanos…
Niños de la calle… La gente en situación de
calle…
Los trabajadores El personal
Las enfermeras El personal de enfermería
ii. Uso de abstractos
Otro error muy común en el uso sexista del lenguaje es
hacer referencia a los cargos como si todas las personas
que los ocupan fueran hombres, invisibilizando a las mu-
jeres. Para corregir esto se recomienda utilizar abstractos:
Expresión sexista Alternativa no sexista
Enviar los documentos a los
coordinadores…
Enviar los documentos a las
coordinaciones…
Es responsabilidad de cada
jefe de departamento…
Es responsabilidad
de las jefaturas de
departamento…
Se van a reunir todos los
directores…
Se van a reunir los y las
titulares de las direcciones…
Si no se conoce el sexo de la persona a quien se hace
referencia, evite el uso de los pronombres masculinos y
utilice las palabras “quien” o “quienes”:
13. 13
Expresión sexista Alternativa no sexista
Será el juez el que lo
determine…
Quien juzgue determinará…
El supervisor emitirá su
opinión…
Quien supervise emitirá su
opinión…
Tras la planeación, los
administradores iniciarán el
proceso…
Tras la planeación, quienes
administren iniciarán el
proceso…
iii. Uso de artículos
y pronombres
Los artículos se pueden utilizar para enunciar la diferencia-
ción de género sin repetir el sustantivo. Es recomendable
alternar y cuidar la concordancia entre el último artículo
con el sustantivo:
Expresión sexista Alternativa no sexista
Los trabajadores deben
permanecer en su sitio de
trabajo…
Los y las trabajadoras deben
permanecer en su sitio de
trabajo…
Los usuarios morosos
deben…
Las y los usuarios morosos
deben…
Otro uso no sexista del lenguaje lo podemos realizar al
sustituir el genérico masculino por los pronombres “nos”,
“nuestro”, “nuestra”, “nuestros” o “nuestras”, tal y como se
muestra a continuación:
Expresión sexista Alternativa no sexista
Es bueno para el bienestar
del hombre...
Es bueno para el bienestar
de la humanidad...
Es bueno para nuestro
bienestar...
15. 15
Una alternativa para evitar las generalizaciones en mas-
culino es utilizar la tercera persona del singular (véase
primer ejemplo), o bien recurrir a formas impersonales,
empleando el verbo en voz pasiva refleja, es decir, con el
verbo conjugado en trecera persona, precedido de la pala-
bra se, como se muestra en el segundo ejemplo.
Expresión sexista Alternativa no sexista
A los visitantes les
recomendamos utilizar su
tarjeta correctamente.
Recomendamos que utilice
su tarjeta correctamente.
Se recomienda un uso
correcto de la tarjeta.
iv. El uso de diagonales y
paréntesis en los vocativos
Cuando se desconozca si el mensaje será recibido por un
hombre o una mujer use las diagonales o el paréntesis en
los vocativos:2
Expresión sexista Alternativa no sexista
Estimado: Estimada/o:
Interesado: Interesado(a):
2
Sustantivo o adjetivo con el que se llama a alguien.
16. 16
v. Uso de títulos académicos
y ocupaciones
Un error generalizado es mencionar los títulos académicos
y las ocupaciones en masculino. Evite el uso del masculino
cuando se refieran a las mujeres.
Expresión sexista Alternativa no sexista
La médico Teresa Peralta… La médica Teresa Peralta…
Teresa Peralta, asesor del
presidente…
Teresa Peralta, asesora del
presidente…
También hay que evitar el uso exclusivo del género gra-
matical femenino para las profesiones tradicionalmente
asociadas con las mujeres. Una opción es anteponer la
palabra “personal” al sustantivo:
Expresión sexista Alternativa no sexista
Las secretarias… El personal secretarial…
Las enfermeras… El personal de enfermería…
Las terapistas… El personal de terapia…
En gramática no existen sustantivos invariables. La femi-
nización de las palabras está determinada por los cambios
en la realidad social y en el consenso de la comunidad de
hablantes. Por ello, evite el uso exclusivo del masculino para
nombres que tienen su correspondiente género femenino,
y use los artículos y concordancias correspondientes:
Expresión sexista Alternativa no sexista
La senador Mayra
Hernández
La senadora Mayra
Hernández
La juez Mayra Hernández La jueza Mayra Hernández
La jefe de sección Mayra
Hernández
La jefa de sección Mayra
Hernández
18. 18
vi. Uso de las formas
de cortesía
Hay un sexismo oculto en las formas de cortesía, ya que
regularmente se emplea “señorita/señora” para referirse a
la mujer soltera o casada, respectivamente; no obstante,
para el hombre se ha utilizado “señor” con independencia
de su estado civil. En nuestro lenguaje los hombres dis-
ponen de personalidad y respeto en sí mismos, mientras
que las mujeres lo adquieren por su relación con éstos (es
decir, si está casada o por parentesco).
Asimismo, el término “señora” suele utilizarse para de-
notar una relación de subordinación y propiedad en rela-
ción con el esposo, empleando por ejemplo “Señora de
Pérez” o “Señora Pérez”, situación inexistente en el caso
de los hombres casados.
En consecuencia, para evitar la preservación de las des-
igualdades y asimetrías entre mujeres y hombres en las for-
mas de cortesía, se sugiere utilizar el término “señora” sin
distinción de edad o estado civil, a manera de un vocablo
de respeto para todas las mujeres, cuando el contexto de
las formas de cortesía lo permita y tal como se hace en
otros países. Asimismo, al referirse a una mujer casada, no
debe utilizarse el apellido de su cónyuge ni usarse la prepo-
sición “de”.
Expresión sexista Alternativa no sexista
Señora de Pérez o
Señora Pérez o
Señora Erika Gómez de Pérez
Erika Gómez o
Señora Gómez
Cuando se dirige una invitación a una pareja, suele em-
plearse “Sr. Pérez y esposa” o “Sr. y Sra. Pérez”, lo cual
soslaya el hecho de que la mujer es una persona singu-
lar, independientemente de la relación marital. En estos
casos se recomienda incluir el nombre y apellido de las
personas, antecedido por la abreviatura “Sra.” o “Sr.”, o
bien referirse simplemente al nombre de cada uno de los
cónyuges, como se muestra a continuación.
19. 19
Expresión sexista Alternativa no sexista
Sr. Pérez y esposa o
Sr. y Sra. Pérez
Sra. Gómez y Sr. Pérez o
Sra. Erika Gómez y Sr. Pedro Pérez
o Erika Gómez y Pedro Pérez
vii. Uso de la arroba
No utilice la arroba –@– para designar de manera indis-
tinta a hombres y/o mujeres; no es un signo lingüístico y
en términos de un lenguaje incluyente nuestro idioma es
rico en vocablos para recrear la igualdad y equidad entre
las personas.
Uso incorrecto Alternativa no sexista
Funcionari@s…
Funcionarias y
funcionarios…
Director@s… Directores y directoras…
Maestr@s… Las y los maestros…
viii. Significados sexistas
Una de las dimensiones en las que el sexismo se cris-
taliza es a través del significado que le atribuimos a ciertas
palabras o expresiones, cuyo sentido explícita o implícita-
mente refuerza concepciones que como se ha indicado
son androcéntricas, porque ocultan la presencia de lo fe-
menino e institucionaliza lo masculino, como referente
principal.
El sexismo en el léxico se produce específicamente
cuando se utilizan palabras cuyos significados califican los
atributos físicos y morales según se trate de mujeres u
hombres, reforzando estereotipos de género.
20. 20
Sirva de muestra el siguiente listado de palabras que
expresan creencias o estereotipos sexistas que suelen
utilizarse en la familia, la escuela, los centros de trabajo,
los medios de comunicación, anuncios publicitarios, can-
ciones, chistes, frases hechas, refranes o dichos, cuentos,
etcétera.
De igual manera, el lenguaje sexista discrimina a los gru-
pos que no cumplen con los atributos asignados al hom-
bre como representación de la humanidad, tales como
grupos étnicos, personas con preferencia sexual distinta a
la heterosexual, personas que viven con vih sida, adultos
mayores, migrantes, grupos religiosos y personas con dis-
capacidad.
Mujeres Hombres
Aventurera: prostituta Aventurero: osado, valiente,
arriesgado
Mujerzuela: prostituta Hombrezuelo: hombrecillo
Mujer pública: prostituta Hombre público: el que
interviene en los negocios,
la política
Soltera: anda buscando,
quedada
Soltero: codiciado
MyrnaVidrioJáuregui
21. 21
Es importante erradicar los términos peyorativos que
se usan en el lenguaje común para estigmatizar a estos
grupos, refiriéndolos con el respeto que merecen.
Uso incorrecto Alternativa no sexista
Minorías étnicas
Los indígenas
Las y los indígenas
Las comunidades indígenas
Los pueblos indígenas
Las marimachas
Los desviados
Las tortilleras
Personas con preferencia sexual
distinta a la heterosexual
Lesbianas
Las vestidas Personas travestis
Personas transgénero
Los enfermos de sida
Los sidosos
Personas que viven con vih sida
Personas con vih sida
Los viejitos
Los ancianos
Las personas de la
tercera edad
Personas adultas mayores
Los mojados
Los braceros
Personas migrantes
Las sectas religiosas Grupos religiosos
Los discapacitados
Personas con
capacidades diferentes
Los minusválidos
Personas con discapacidad
ix. Uso de imágenes no sexistas
Las imágenes también son parte del lenguaje y repro-
ducen o amplían la carga sexista en el uso del mismo. En
la mayoría de los casos, las imágenes que se utilizan en las
instituciones, públicas y privadas, muestran:
22. 22
• Una división del trabajo entre hombres y mujeres:
aquellos en la economía, los deportes, la política y las
mujeres en la casa o en empleos subordinados, cuidan-
do a los demás.
• Un modelo físico de mujer donde las protagonistas son
jóvenes, blancas, delgadas y ricas, preocupadas sólo por
su aspecto físico y desvalorizadas en sus capacidades
intelectuales.
• Mujeres como objetos sexuales asociadas a la publici-
dad de todo tipo de productos.
• Mujeres que compiten con otras mujeres por la seduc-
ción y aprobación masculina.
• Mujeres como las únicas responsables de la salud sexual
y reproductiva, así como del cuidado de niñas, niños y
otros integrantes de la familia.
• Mujeres re-victimizadas en situaciones de violencia o
procuración de justicia.
Como se observa, de forma reiterada, se reproducen
estereotipos que en la mayoría de los casos refuerzan re-
laciones desiguales y sesgos sexistas en las concepciones
de lo humano.
Algunos criterios que nos pueden orientar en el uso no
discriminatorio del material visual con el que trabajamos
pueden ser:
MyrnaVidrioJáuregui
23. 23
• Presentar a mujeres y hombres participando en activi-
dades de manera libre de estereotipos y de manera
equitativa.
• Presentar a los hombres en tareas domésticas, cuidan-
do a las niñas, niños u otros integrantes de la familia.
• Presentar a mujeres y hombres realizando trabajo domés-
tico o utilizando productos asociados a esta actividad.
• Desasociar a las mujeres de los papeles domésticos y
de las estrategias de consumo de todo tipo de produc-
tos o estrategias de marketing.
• Presentar a las mujeres en el mundo público, la vida
económica y la participación política.
• Incluir de forma equitativa a las mujeres y a los hombres
en espacios profesionales prestigiados social y económi-
camente.
• Mostrar a la mujer con deseos y voluntad propia.
• Eliminar la presentación de las mujeres como recom-
pensas del éxito masculino o de sus prácticas de con-
sumo.
• Mostrar la diversidad de mujeres que existe.
x. Lenguaje gestual
Casi la totalidad de la comunicación entre los seres huma-
nos incluye o se acompaña de gestos, signos corporales y
expresiones no verbales.
No hay reglas que indiquen cómo expresarnos gestual-
mente sin sexismo, ya que muchos de los gestos adquie-
ren sentido en el contexto específico de la comunicación.
No obstante, es importante reparar en varias expresiones
cargadas de sexismo, tales como:
• El uso y abuso de la imitación de tonos afeminados con
el fin de ridiculizar y estigmatizar a las mujeres y a las
personas homosexuales.
• La práctica masculina de evitar el contacto visual con las
mujeres que integran un grupo mixto restando impor-
tancia a su participación.
• La exaltación de la genitalidad fálica como símbolo de
poder o reafirmación de dominio.
Para combatir estas prácticas es necesario tomar con-
ciencia y reflexionar sobre el uso del repertorio gestual al
momento de transmitir nuestras ideas y opiniones en la
interacción social cotidiana.
24. 24
Tenemos la expectativa de que las 10 recomendacio-
nes para el uso no sexista del lenguaje sirvan como un
mapa para transitar hacia una nueva visión del género gra-
matical, de los abstractos, artículos, pronombres, imágenes
y de todos los elementos que estructuran y hacen funcio-
nar nuestro sistema lingüístico.
Asimismo, exhortamos a tomar conciencia de la influen-
cia que la interacción cotidiana parlante tiene en la repro-
ducción del sexismo y la discriminación que tanto laceran
la convivencia social y humana, especialmente en institucio-
nes que han sido creadas para velar por el bien público.
MyrnaVidrioJáuregui
25. 25
Glosario
Androcentrismo
Organización del orden simbólico, sus estructuras económi-
cas y socioculturales a partir de la idea del hombre como
sujeto central y dominante.
Discriminación contra la mujer
De acuerdo con la Convención sobre la Eliminación de To-
das las Formas de Discriminación contra la Mujer (cedaw),
es “toda distinción, exclusión o restricción basada en el sexo
que tenga por objeto o por resultado menoscabar o anular
el reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer, indepen-
dientemente de su estado civil, sobre la base de la igualdad
del hombre y la mujer, de los derechos humanos y las li-
bertades fundamentales en las esferas políticas, económica,
social, cultural y civil o en cualquier otra esfera”.
Discriminación directa
Es la práctica de desprecio, anulación, menoscabo, restric-
ción del reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos
humanos y de las libertades fundamentales, que agrede a
personas o a grupos en particular.
Discriminación indirecta
Consiste en actitudes y prácticas que propagan ideas, teo-
rías o símbolos de superioridad de algún grupo o que alien-
tan el desprecio hacia personas o grupos determinados.
Aun cuando el objeto inmediato y tangible no sea anular o
limitar el acceso de las personas y los grupos a los derechos
y a las oportunidades, sí contribuye a recrear las condiciones
sociales y culturales que legitiman su exclusión.
También se considera discriminación indirecta aquella
que favorece la negación de derechos y oportunidades al
establecer condiciones que no puede cumplir una parte
específica de la población.
26. 26
Género
Desde el punto de vista gramatical, el género es una cate-
goría que permite clasificar los nombres en masculinos y
femeninos, y que en español no siempre se asocia con la
referencia extralingüística al sexo natural.
En el lenguaje sociológico contemporáneo, refiere al con-
junto de ideas, creencias, representaciones y atribuciones
sociales construidas en cada cultura, tomando como base
la diferencia sexual.
Homofobia
Es la aversión, miedo o intolerancia hacia las personas que
no cumplen con el papel establecido para cada uno de los
géneros.
Lenguaje sexista
Aquellas expresiones de la comunicación humana que in-
visibilizan a las mujeres, las subordinan, las humillan y este-
reotipan.
Sexismo
Es la discriminación hacia las personas de un sexo por
considerarlo inferior al otro. Alude a un conjunto de nocio-
nes, expresiones y prácticas sociales que, con base en la
diferencia sexual, legitiman y afianzan la desigualdad social
entre las personas. Quienes han sido históricamente dis-
criminadas son las mujeres.
27. 27
Normatividad básica sobre
el uso no sexista del lenguaje
• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
artículos 1 y 4.
• Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación,
artículos 4 y 9, México, 2004.
• Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas
de Discriminación contra la Mujer (cedaw), onu, 1979.
• Resolución 14.1 aprobada por la Conferencia General
de la unesco, en su vigésimo cuarta reunión, apartado 1
del párrafo 2, onu, 1987.
• Resolución 109, aprobada por la Conferencia General
de la unesco, en su vigésimo quinta reunión, párrafo 3,
onu, 1989.
• Convenio 159 de la Organización Internacional del Tra-
bajo sobre la readaptación profesional y el empleo de
las personas con discapacidad, artículo 4, oit, 1983.
• Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hom-
bres, articulos 41 y 42, México 2006.
29. 29
Bibliografía
Bibliografía utilizada durante la integración de la segunda
edición.
Bengoechea,
Mercedes. Sexismo y androcentrismo en los textos
administrativos normativos. Universidad de Alcalá.
Calero Fernández,
María de los Ángeles. Sexismo lingüístico: análisis y
propuestas ante la discriminación sexual en el len-
guaje. Narcea, Madrid,1999.
Conapred
10 Criterios básicos para eliminar el lenguaje sexista
en la administración pública federal. Col. “Textos del
Caracol” núm. 1. Primera edición México, 2007.
Lomas,
Carlos. ¿Iguales o diferentes? Género, diferencia sexual,
lenguaje y educación. Paidós, Barcelona, 1999.
30. 30
Directorio
Presidencia del Conapred y de su Junta de Gobierno
Perla Patricia Bustamante Corona
Junta de Gobierno
Daniel Francisco Cabeza de Vaca Hernández, Dionisio
Arturo Pérez Jácome Fricione, Mauricio Hernández Ávila,
Guillermo Bernal Miranda, Patricia Espinosa Torres, Miguel
Carbonell Sánchez, Arturo Díaz Betancourt, Olivia Joanna
Gall Sonabend, Lourdes Arizpe Schlosser, María del Rocio
García Gaytán, Isabel Priscila Vera Hernández, Xavier
Antonio Abreu Sierra, Alejandro Lucas Orozco Rubio, José
Antonio Izazola Licea, Sergio Medina González, Samuel
Alcocer Flores, Emilio Javier Martínez Morales
Asamblea Consultiva
Rosa María Álvarez de Lara, Francisco Javier Rangel
González, Roberto Javier Blancarte Pimentel, José Luís
Buendía Hegewisch, Renee Dayán Shabot, Mario Luis
Fuentes Alcalá, Olivia Joanna Gall Sonabend, Roberto
Gutiérrez López, Judit Ester Bokser Misses de Liwerant,
Arturo Díaz Betancourt, Isabel Gardea Espino, María
Angélica Luna Parra, Covadonga Pérez Villegas, Jesús
Eduardo Toledano Landero, Alejandro Quintero Novella,
Sandra Jiménez Loza, Roy Campos Esquerra, Adriana
Ortiz Ortega, Rogelio Hernández López
31. 31
Directorio Conapred
Secretaria Técnica y Directora de Coordinación Territorial
e Interinstitucional
Natalia Fernanda González Toledano
Dirección General Adjunta de Estudios,
Legislación y Políticas Públicas
Marcela Cuen Garibi
Dirección General Adjunta de Vinculación,
Programas Educativos y Divulgación
José Tomás Romero Ruvalcaba
(Encargado de despacho)
Directora General Adjunta de Quejas y Reclamaciones
Vilma Ramírez Santiago
Director de Administración y Finanzas
Jorge Vives Trejo
Titular del Programa en Materia de Discriminación
por Preferencia Sexual y vih
Alma Aldana García
32. 32
10 recomendaciones para el uso no sexista
del lenguaje, col. “Textos del caracol”, núm. 1,
se imprimió el 15 de octubre de 2009, en técnica de
impresión offset, en Impresora y Encuadernadora
Progreso sa de cv, San Lorenzo Tezonco 244,
col. Paraje San Juan, Del. Iztapalapa, 09830,
México, df.
Diseño y formación: Atril, excelencia editorial.
El tiraje constó de 7,500 ejemplares.
El cuidado de la edición estuvo a cargo de la
Dirección General Adjunta de Vinculación,
Programas Educativos y Divulgación del
Conapred.