El documento habla sobre el trastorno del espectro autista conocido como síndrome de Asperger. Las personas con este diagnóstico tienen dificultades en la comunicación y relacionarse socialmente, son torpes socialmente y no entienden bien los sentimientos de los demás. También les cuesta cambios en rutinas y son muy sensibles a estímulos. Suelen centrarse en temas específicos y tener habilidades destacadas en algunas áreas. El documento recomienda dar instrucciones claras, usar apoyos visuales, enfatizar sus

1. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: SÍNDROME DE ASPERGER
.
El alumnado con este diagnóstico presentan una fuerte discapacidad para relacionarse y poca habilidad
para la comunicación. Se caracterizan por ser socialmente torpes, ingenuos y crédulos. A menudo no
tienen conciencia de los sentimientos e intenciones de otros. Se alteran fácilmente por cambios en
rutinas y transiciones. Suelen ser muy literales en el lenguaje y en la comprensión y muy sensibles a
sonidos fuertes, colores, luces, olores o sabores. A veces tienen fijaciones en un tema u objeto del que
pueden llegar a ser auténticos expertos. Suelen ser perfeccionistas. También suelen ser torpes en las
actividades deportivas e incapaces de hacer o mantener amigos de su misma edad.
¿Qué es?

2. ¿Qué hacer?
Darles directrices claras y muy explícitas en cuanto a cómo realizar y presentar sus trabajos. Darles tiempo extra
para acabar las tareas. Potenciar la vía visual de aprendizaje.
Motivarlos a participar en situaciones que refuercen su autoestima, mejoren su imagen y faciliten la integración
en el grupo. enfatizar sus habilidades sobresalientes mediante situaciones de aprendizaje cooperativo.
Saber que cuando las metas están bien definidas suelen ser persistentes en la consecución de sus objetivos.
Saber que suelen ser más eficientes en trabajos técnicos (informática, fotografía, matemáticas, administración,
etc.).
Las actividades que pueden funcionar bien son: priorización de exámenes orales; uso de procesador de textos;
preguntas cerradas en los exámenes como los test de respuestas múltiples.

3. Algunas actividades que pueden funcionar bien son:
● priorización de exámenes orales. uso de procesador de textos. preguntas cerradas en los exámenes como los test de
respuestas múltiples.enfatizar sus habilidades sobresalientes mediante situaciones de aprendizaje cooperativo.
● Hablar despacio, con frases claras y concisas. Secuenciar las instrucciones largas, reforzándolas con imágenes
(usando apoyos visuales).
● Utilizar esquemas con los que se pueda guiar durante una conversación. Dar únicamente la información
necesaria. Proporcionar el tiempo necesario para que pueda emitir respuesta. Controlar los estímulos sensoriales.
● Identificar motivadores individuales, teniendo en cuenta los intereses y preferencias de la persona, proponiéndole
actividades atractivas que pueden servir de refuerzo para otras que se consideren relevantes. Reconocer sus logros.
● Utilizar materiales concretos. Apoyarse en representaciones visuales. Evitar planteamientos abstractos.
● Darle opción a disfrutar de momentos de soledad, que necesita para disminuir la ansiedad de la exigencia del
entorno.