Este documento ofrece consejos para trabajar con estudiantes con síndrome de Asperger. Recomienda dar instrucciones claras y explícitas, dar más tiempo para completar tareas, y enfatizar habilidades sobresalientes a través de aprendizaje cooperativo. También sugiere usar exámenes orales, procesadores de texto y preguntas de opción múltiple.

1. TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA:
SÍNDROME DE ASPERGER
¿QUÉ HACER?
Darles directrices claras y muy explícitas en cuanto a cómo realizar
y presentar sus trabajos. Darles tiempo extra para acabar las
tareas. Potenciar la vía visual de aprendizaje.
Motivarlos a participar en situaciones que refuercen su
autoestima, mejoren su imagen y faciliten la integración en el
grupo. Enfatizar sus habilidades sobresalientes mediante
situaciones de aprendizaje cooperativo.
Saber que cuando las metas están bien definidas suelen ser
persistentes en la consecución de sus objetivos.
Saber que suelen ser más eficientes en trabajos técnicos
(informática, fotografía, matemáticas, administración, etc.).
Las actividades que pueden funcionar bien son: priorización de
exámenes orales; uso de procesador de textos; preguntas cerradas
en los exámenes como los test de respuestas múltiples.
ALGUNAS ACTIVIDADES QUE
PUEDEN FUNCIONAR BIEN SON:
Priorización de exámenes orales. uso de procesador de textos.
preguntas cerradas en los exámenes como los test de respuestas
múltiples. Enfatizar sus habilidades sobresalientes mediante
situaciones de aprendizaje cooperativo.
Hablar despacio, con frases claras y concisas. Secuenciar las
instrucciones largas, reforzándolas con imágenes (usando apoyos
visuales).
Utilizar esquemas con los que se pueda guiar durante una
conversación. Dar únicamente la información
necesaria. Proporcionar el tiempo necesario para que pueda emitir
respuesta. Controlar los estímulos sensoriales.
Identificar motivadores individuales, teniendo en cuenta los intereses
y preferencias de la persona, proponiéndole actividades atractivas que
pueden servir de refuerzo para otras que se consideren relevantes.
Reconocer sus logros.
Utilizar materiales concretos. Apoyarse en representaciones visuales.
Evitar planteamientos abstractos.
Darle opción a disfrutar de momentos de soledad, que necesita para
disminuir la ansiedad de la exigencia del entorno.
¿QUÉ ES?
El alumnado con este diagnóstico presentan una fuerte
discapacidad para relacionarse y poca habilidad para la
comunicación. Se caracterizan por ser socialmente torpes,
ingenuos y crédulos. A menudo no tienen conciencia de los
sentimientos e intenciones de otros. Se alteran fácilmente por
cambios en rutinas y transiciones. Suelen ser muy literales en el
lenguaje y en la comprensión y muy sensibles a sonidos fuertes,
colores, luces, olores o sabores. A veces tienen fijaciones en un
tema u objeto del que pueden llegar a ser auténticos expertos.
Suelen ser perfeccionistas. También suelen ser torpes en las
actividades deportivas e incapaces de hacer o mantener amigos
de su misma edad.
2.1.4. Trastorno del espectro autista: Síndrome de Aspeger