El síndrome de Asperger es un trastorno del espectro autista caracterizado por dificultades en la interacción social, comportamientos repetitivos e intereses intensos. Las personas con este trastorno suelen ser muy inteligentes y no tener problemas cognitivos, aunque presentan dificultades en la comunicación social y no verbal. El tratamiento incluye terapias conductuales, de lenguaje y ocupacionales para mejorar las habilidades sociales y la autoestima.

1. Síndrome de Asperger: trastorno generalizado del desarrollo; Trastorno del espectro autista de Asperger

2. En 1944, Hans Asperger denominó este trastorno "psicopatía autista”. El trastorno tiende a ser hereditario, pero no se ha identificado un gen específico.

3. Son muy inteligentes No presentan problemas cognoscitivos. Sobresalen en campos de estudio.

4. Síntomas

5. Obsesivos Con objetos y temas de su interés. Estas áreas de interés pueden ser bastante limitadas, como una obsesión con los horarios de los trenes, directorios telefónicos, un aspiradora o colecciones de objetos.

6. Las personas con asperger no tienen problemas de sociabilización como los autistas, sin embargo, sus problemas con el habla y el lenguaje en un escenario social a menudo llevan al aislamiento.

7. Lenguaje No reaccionan a los comentarios o emociones de otras personas. No entienden sarcasmos, metáforas o el humor. Toman comentarios de forma literal. No reconocen la necesidad de cambiar el volumen de su voz. Tienen problemas con el contacto visual, las expresiones faciales, las posturas del cuerpo o los gestos (comunicación no verbal).

8. Reúnen grandes cantidades de información factual sobre su tema favorito y hablarán incesantemente sobre esto, pero la conversación puede parecer como una colección de hechos y estadísticas al azar, sin punto o conclusión.

9. Sociabilidad Son incapaces de responder emocionalmente en interacciones sociales normales. No son flexibles respecto a rutinas o rituales. Tienen dificultad para mostrar, traer o señalar objetos de su interés. No expresan placer por la felicidad de otros. No comprender reglas sociales.

10. Desarrollo motor y comportamientos físicos inusuales. Torpeza al caminar o realizar actividades físicas. Comportamientos repetitivos. Aleteo repetitivo con los dedos, contorsiones o movimientos de todo el cuerpo. Son muy activos

11. Son muy activos en la niñez temprana, y luego desarrollan ansiedad o depresión como adultos jóvenes. Pueden presentar trastornos con tics (como el síndrome de Tourette), trastornos de la ansiedad y trastorno obsesivo-compulsivo.

12. Tratamientos

13. En el aula Son muy rutinarios, para esto se recomienda: Un ambiente predecible y seguro. Minimizar las transiciones. Ofrecer una rutina diaria para poder concentrarse en una determinada tarea. Preparar al niño con anticipación frente a actividades especiales, cambios de horario, etc. Aliviar su miedo a lo desconocido exponiendo previamente al niño a la nueva actividad tan pronto como sea posible, para prevenir una preocupación obsesiva.

14. sociabilidad Con base a los problemas planteados previamente: Proteger al niño de intimidaciones y burlas. Educar a sus compañeros sobre el niño con AS, describiendo sus problemas. Esta tarea puede fomentar la empatía y la tolerancia en los demás. Hacer énfasis en las habilidades académicas sobresalientes del niño con AS.

15. Sociabilidad Para la falta de comprensión personal de las emociones de los demás: Cuando han mostrado poco tacto, han insultado o han sido poco sensibles ,debe explicárseles porqué su respuesta ha sido incorrecta y cuál hubiera sido la respuesta correcta. Deben aprender las habilidades sociales de un modo intelectual. El profesor debe fomentar su participación con los demás. Promover una socialización activa y limitar el tiempo en que esté aislado.

16. Lenguaje (sociabilidad) La mayoría de los niños con AS quieren tener amigos, pero simplemente no saben cómo interaccionar. Debe enseñárseles a reaccionar frente a las claves sociales. Se les puede proporcionar un repertorio de respuestas para usar en las distintas situaciones sociales. Enseñar al niño qué decir y cómo decirlo. Plantear interacciones a dos y dejarles "hacer teatro". El sentido social de estos niños solamente mejora después de enseñarles una serie de reglas que los demás captan intuitivamente.

17. Gama Restringida de Intereses No permitir preguntas sobre intereses aislados. Delimitar un rato especial para que el niño pueda hablar de lo que le interesa. Alagar una conducta correcta (son muy receptivos a las alabanzas). Dejar muy claro que no es él el que manda y que debe obedecer una serie de reglas específicas.

18. Se recomienda asignárseles tareas que liguen su interés con el tema estudiado. Usar la fijación del niño, para ampliar su repertorio de intereses. (Asociar lo que le interesa con otros temas. Motivación)

19. Escasa Concentración Sesiones de trabajo de corta duración. Programas estructurados. (Motiva al a ser productivo y aumenta su autoestima, baja su nivel de estrés, y se siente competente). Disminuir la carga de deberes y proporcionarles un tiempo extra en una clase especial, para proporcionar la estructura adicional para terminar su trabajo de clase y de casa.

20. Sentarlo en la primera fila del salón y hacerle preguntas. Buscar un signo no verbal. Si se usa el "sistema del amigo", sentar al amigo del niño cerca de él para que le pueda recordar que siga con la tarea. El profesor debe intentar de modo activo que el niño con AS abandone sus pensamientos/fantasías internas y se centre en el mundo real. Pueden necesitar mas tiempo para realizar exámenes.

21. Dificultades Académicas Programas individualizados. No dar por supuesto que ha entendido algo, simplemente porque es capaz de repetirlo. Ofrecer explicaciones adicionales y tratar de simplificar los conceptos más abstractos.

22. Sacar ventaja de la memoria excepcional. Las tareas escritas son repetitivas, saltan de un tema a otro y tienen connotaciones de palabras incorrectas. Tienen un nivel de lectura excelente, pero su comprensión del lenguaje es pobre. No hay que dar por sentado que entienden todo aquello que leen. Su trabajo académico puede tener poca calidad, el profesor debe mostrarle con firmeza que espera.

23. Fuera de la escuela Escasa Coordinación Motora. Programa especial de educación física. (En caso que el problema sea severo.) Programa orientado hacia la salud y el mantenerse en forma, no en uno competitivo. Programa individualizado, mediante el cual aprendan a escribir, dibujar y copiar en un papel.

24. Vulnerabilidad Emocional Son lo suficientemente inteligentes para competir en un sistema educativo normal. Preparar a estos niños frente a los cambios, a menudo tienen miedo, se enfadan o se entristecen frente a cambios forzados o inesperados. Ayudar escribiéndole una lista de pasos muy concretos que tiene que dar cuando se perturba. Hacer un informe sobre sus síntomas emocionales.

25. Es muy importante que la depresión se diagnostique lo antes posible, debido a que son incapaces de valorar sus emociones. Ofrecer una escuela de educación especial con clases muy estructuradas que les puedan ofrecer un programa académico individualizado. necesitan un ambiente de aprendizaje en el cual se sientan competentes y productivos.

26. Tratamientos especializados Terapia cognitiva o psicoterapia para ayudar a manejar sus emociones, comportamientos repetitivos y obsesiones. Capacitación para los padres para enseñarles técnicas que pueden usarse en casa. Fisioterapia y terapia ocupacional para ayudar con las destrezas motoras y los problemas sensoriales.

27. Entrenamiento en contactos sociales. Logopedia y terapia del lenguaje para la habilidad de la conversación. Los medicamentos como los inhibidores selectivos de la recaptación de la serotonina (ISRS), los antipsicóticos y los estimulantes se pueden usar para tratar problemas como ansiedad, depresión y agresión.

29. http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001549.htmadrianaladcurain.blogspot.com lascurain.adriana@gmail.com @ alascurainblog