1. Hacia un nuevo paradigma en la educación superior de América Latina
Salvador Malo Reunión Final Proyecto 6x4 UEALC Universidad de Costa Rica
30 de Mayo, 2008
LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA

2. LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA ¿Por qué?, ¿qué quiero decir con ello?
Desarrollo de los sistemas de educación superior
y
Crecimiento: cifras enormes, porcentajes crecientes, mayor eficiencia
y
Diversificación de funciones: docencia pregradoy posgrado, investigación, educación continua, educación virtual, ---
y
Diferenciación institucional: universidades, institutos profesionales, centros de posgrado, …
y
Procesos de evaluación
y
…

3. LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Sin embargo
y
En comparación con otros sistemas, con el paso del mundo, con los requerimientos locales, con las posibilidades que hoy se dan: sistemas ineficientes, enseñanzas poco pertinentes, investigaciones localmente irrelevantes, …
y
En particular, la vida en el aula universitaria y los procesos de enseñanza parecen, si no detenidos en el tiempo como nos ilustrara JoséBlanco, símás cerca del pasado que del presente; ciertamente muy lejos de lo que anticipamos para el futuro.
y
Nuestras sociedades no parecen ir ganando terreno en el campo internacional en el que ahora todos estamos inmersos

4. Es por ello que durante el desarrollo del Proyecto 6x4 UEALC he tenido la oportunidad de insistir en que para transformar nuestra educación superior:
y
A fin de:
1.
Propiciar el aprendizaje efectivo en los estudiantes
2.
Estimular la creatividad e innovación en los profesores
3.
Favorecer la vitalidad académica en la región
Necesitamos de:
y
Nuevo (s) paradigma (s) para la educación superior de América Latina
y
Que transformen las estructuras y las prácticas de docencia e investigación en la región

5. ¿Qué es un paradigma educativo? La formulación de un paradigma educativo implica dar respuesta, simultánea y coherentemente, a varias preguntas en torno a la enseñanza

6. He dejado, conciente y deliberadamente, muchos otros aspectos o dimensiones de la educación
Financiación, gobierno, cobertura, equidad, …

7. QU
QUÉ SE ENSESE ENSEÑA
Lo que se sabe El pasado Profesores Conocimientos, conceptos,
enfoques,… saberes
Lo que se hace El presente Profesionales Competencias, destrezas, …
saber hacer
Lo que se necesita El futuro Estudiantes Aprender a aprender, actitudes, saber pensar
Cada una de estas preguntas ilustra la complejidad de la enseñanza y lo difícil que resulta precisar lo que se debe hacer en ella

8. Para reconocer
repetir
saber
entender
cuestionar
aplicar
transformar
sustituir
Aprender a pensar
aprender a aprender
… con que propósito, hasta qué profundidad, en qué momento
… En principio, seguramente diríamos que todos deberían aprender a pensar, aprender a aprender.
Suponiendo que ello fuese posible, ¿qué relación tiene ello con la educación superior?

9. CÓMO SE ENSE MO ENSEÑA
Los programas
El profesorado
Las instalaciones
Los contenidos, organización y secuencia
Su orientación, métodos, propósitos
Formas, apoyos, trabajo estudiante
En los últimos años el énfasis para juzgar o “asegurar” la calidad en la ES está más en los insumos que en los procesos para la enseñanza

10. Más recientemente se ha empezado a dar atención a los resultados de la enseñanza, es decir, al aprendizaje. Pero sabemos poco acerca de éste, … incluso nos cuesta trabajo definirlo y, por tanto, desarrollar procesos apropiados para su medición o evaluación.
Sin embargo, mientras conocemos y entendemos los mecanismos que llevan al aprendizaje – y probablemente incluso después -, seguiremos dependiendo de la enseñanza, de sus formas, secuencia estrategias e instrumentos para educar a los niños, los jóvenes y los adultos
PARADIGMA EDUCATIVO

11. 1.
A través de la imposición
2.
A través de la influencia externa
3.
A través de un proceso deliberado de cambio
¿Cómo se logra, cómo se da un cambio de paradigma?
¿Cómo se logra, cómo se da un cambio de paradigma?
1.
Cambiando las estructuras educativas
2.
Modificando la pedagogía
3.
Sustituyendo los propósitos
4.
A través de los procesos de evaluación

12. Transformar las estructuras y las prácticas de docencia e investigación a fin de:
1.
Propiciar el aprendizaje efectivo en los estudiantes
2.
Estimular la creatividad e innovación en los profesores
3.
Favorecer la vitalidad académica en la región
Implica lograr, antes que nada, un cambio de “cultura académica”

13. El cambio de “cultura académica” es un cambio de paradigma educativo
con base en la selección de ciertos aspectos a enfatizar a fin de dar dirección, sentido y coherencia a los esfuerzos, y aprendiendo y rectificando en el tiempo
Que se construye a lo largo de varios años,

14. Cambio de paradigma

15. En un proceso de tres fases o etapas
Seguido de un cambio de organización

16. Cambios en la pedagogía

18. Durante el desarrollo del proyecto 6x4 UEALC:
1.
Reafirmé que América Latina necesita construir nuevos paradigmas educativos para su nivel superior
2.
Aprendí a hacerlo, ustedes me mostraron cómo:
1.
Participativa y colectivamente
2.
En procesos interactivos
3.
Limitados a los temas de enseñanza, es decir, no abordando aspectos de gobierno, de autonomía, de financiamiento, …

19. Es cierto que para que ello lleve a un cambio en la educación superior de América Latina, se requiere:
1.
Que muchas universidades emprendan camino en este sentido
•
Hay que empezar por las nuestras
•
Entusiasmar a otras
2.
Que se dé un proceso “de arriba hacia abajo”, en adición a los procesos “de abajo hacia arriba”
3.
Aceptar que no existe “un paradigma”, que puede haber muchos, y que el paradigma resultante será seguramente una mezcla de muchos

20. Muchas gracias salvador.malo@gmail.com