El documento presenta una discusión sobre diferentes modelos didácticos, incluyendo el modelo tradicional centrado en el profesor, el modelo tecnológico enfocado en la actividad del alumno, el modelo activo donde el alumno descubre la realidad a través de experiencias, y el modelo crítico basado en el método de investigación y una postura analítica. También analiza la relación entre la evolución de los estudios lingüísticos y la enseñanza del lenguaje, desde la gramática tradicional hasta la gramática textual y el an

1. Modelos
didácticos Qué
enseñar y cómo
enseñar
Introducción a la Didáctica

2. Modelo didáctico tradicional
Énfasis – profesor
Contenidos
acumulativos
Alumno pasivo

3. Modelo didáctico tecnológico
Metodología –
actividad del alumno
Saber superior
Disciplinas científicas

4. Modelo didáctico activo
Alumno – descubre
la realidad por sus
propias experiencias
Evaluación de
procedimientos y
actitudes

5. Modelo didáctico crítico
Método –
investigación
Postura –
analítica y
crítica de la
realidad
Enriquecer –
conocimiento
de los
alumnos

6. Según mi postura es mi accionar
Postura –
determinado
modelo
didáctico
consecuencias
toma de
decisiones
autonomía
profesional del
docente

7. Relación entre
la evolución de los
estudios lingüísticos
y la enseñanza de la
lengua

8. Gramática tradicional
Consecuencias
didácticas
Alumno – pasivo y
receptor
Adquisición y
desarrollo del
lenguaje –
memorización y
repetición - reglas
gramaticales
Lectura de
grandes escritores
– modelo
Gramática – fin en
sí misma

9. Gramática estructural
Consecuencias
didácticas
Aprender una
lengua – aprender
conductas
lingüísticas
Adquisición de
mecanismos –
proceso de
enseñanza

10. Gramática generativa
Consecuencias
didácticas
Alumno –
papel activo
Actividad
mental y
creatividad
Dominio de
reglas.
Comprender y
dominar el
sistema
lingüístico
Error –
aprendizaje

11. Gramática textual y análisis del discurso
Consecuencias
didácticas
Interacción con el
medio
Alumno – activo,
participativo,
comunicativo
“Saber una lengua es
saber usarla”
Incorporar
conocimientos –
globalidad del texto

12. “…los alumnos de hoy en día reflexionan sobre el lenguaje para
conservar el contacto con el pensamiento y la cultura occidental,
para salvar la ortografía, pero, al mismo tiempo, para lograr
también una mejor comunicación oral, para escribir mejor y para
liberar sus necesidades y su personalidad. Esto, evidentemente,
es demasiado pedir a la enseñanza de una sola materia…”
Jean-Paul Bronckart

13. ¿Qué entendemos por enseñar y por aprender?

14. Perder el miedo a equivocarnos

15. Carmen Lepre
Propuesta de Español para secundaria
El docente
de Español
Aportar textos con
organización sintáctica
formal, explicativos,
argumentativos,
descriptivos
Trabajar con los siguientes contenidos:
morfología, formación de palabras, aumento del
vocabulario, elaboración de procesos lógicos para
el desarrollo cognitivo, conjugación de verbos,
unidades básicas de la oración, análisis
sintácticos…
Promover una
escritura y una
producción oral
formal y eficaz

16. Daniel Cassany
Leer y escribir en tiempo de Internet
Literacidad
crítica
Acceso a
más textos
Lectura de
diversas
formas
Libertad
de
expresión
Leer y
escribir ha
cambiado
su forma

17. Carlos Lomas García
Enfoques comunicativos de la enseñanza del lenguaje
Forma de entender la
educación lingüística
La lengua es una acción
humana, una conducta
comunicativa, tiene sentido
en el uso
Objetivo esencial: contribuir
en las mejoras de las
competencias comunicativas
Entender el habla como un
escenario comunicativo
donde se hacen cosas con las
palabras
Enfoque
comunicativo

18. …debemos mirar constantemente las cosas
de un modo diferente…
“La sociedad de los poetas muertos”

19. Bibliografía
• Unidad 4 de la Guía Int. a la Didáctica de Español.
• Entrevista a Daniel Cassany. Leer y escribir en tiempos de
Internet.
• Carmen Lepre. Propuesta de Español para secundaria.
• Carlos Lomas García. Enfoques comunicativos de la
enseñanza del lenguaje.
• Carlos Lomas García. Cómo enseñar a hacer cosas con las
palabras.
• Estela Cols. Problemas de la enseñanza y propuestas
didácticas a través del tiempo.
• Alma Pedretti. Cincuenta años de formación lingüística en
la educación secundaria del Uruguay.