Este documento describe un panel táctil utilizado en educación especial. El panel contiene varios elementos sensoriales como cascabeles, espejos y superficies de texturas diferentes. Se usa para estimular las habilidades motoras, sensoriales y de comunicación de los estudiantes. El documento explica cómo usar el panel para desarrollar objetivos como la coordinación motriz, la percepción sensorial y las interacciones sociales.
Este documento describe un panel táctil utilizado en el Centro de Educación Especial "Príncipe Don Juan" para estimulación multisensorial. El panel contiene varios elementos con texturas diferentes como cintas de colores, cordones de algodón y superficies de madera labrada. El documento explica los objetivos del material, como desarrollar la capacidad sensorial y motriz de los estudiantes, y proporciona sugerencias para su uso, como experimentar con los elementos visual y táctilmente.
Este documento describe un tubo de burbujas portátil que puede usarse en educación especial. Proporciona detalles sobre las características del material, cómo y dónde se almacena, y objetivos y contenidos educativos a los que responde como desarrollo sensorial, atención, comunicación y autonomía. También ofrece sugerencias sobre cómo presentar el material y actividades para estimular diferentes áreas.
Este documento describe una cama de agua utilizada en el Centro de Educación Especial "Príncipe Don Juan" para la estimulación sensorial y el desarrollo de habilidades motrices, cognitivas y de comunicación en niños con necesidades especiales. La cama proporciona estimulación vestibular y somatosensorial a través de vibraciones y movimientos. El documento explica cómo usar la cama para trabajar objetivos relacionados con el esquema corporal, la experimentación sensorial, las habilidades motoras, la cognición, la comunicación y la
Este documento describe una alfombra táctil compuesta de 10 piezas con diferentes texturas que se puede usar para estimular las sensaciones somatosensoriales de los estudiantes. Explica las características de cada pieza y sugiere objetivos y actividades como experimentar diferentes sensaciones táctiles, desarrollar el control corporal y la comunicación.
Este documento describe una "piscina de bolas", un material de estimulación sensorial que consiste en un espacio con aproximadamente 450 bolas de plástico. Detalla las características del material, sus objetivos en términos de desarrollo motor, manipulación, experimentación sensorial, cognición y comunicación. Además, ofrece sugerencias para su uso, como ejercicios de coordinación, prensión, atención y esquemas cognitivos.
Este documento describe un dispositivo llamado "Paletto" que reproduce sonidos cuando se presionan botones de colores. Contiene tarjetas de memoria con grupos pregrabados de sonidos clasificados por categoría. Se puede usar para estimular diferentes sentidos, desarrollar habilidades motoras y de percepción, y para enseñar vocabulario. El documento explica cómo usarlo y los objetivos educativos a los que responde como el desarrollo de la atención, la discriminación auditiva y la comunicación.
Este documento describe un proyector solar que proyecta efectos luminosos de colores y formas en movimiento en una pared o pantalla. Explica las características del proyector, sus objetivos educativos, contenidos que aborda, y sugerencias para su uso, incluyendo actividades sensoriales, cognitivas y de comunicación.
Este documento describe una ficha de materiales para una sala de estimulación multisensorial en un centro de educación especial. Se trata de una iluminación de luz negra que hace fluorescer materiales blancos u otros colores, permitiendo aumentar la estimulación visual. Se detallan las características técnicas de la luz negra, sus objetivos educativos y sugerencias de uso con diferentes materiales complementarios para trabajar diversas áreas como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
Este documento describe un panel táctil utilizado en el Centro de Educación Especial "Príncipe Don Juan" para estimulación multisensorial. El panel contiene varios elementos con texturas diferentes como cintas de colores, cordones de algodón y superficies de madera labrada. El documento explica los objetivos del material, como desarrollar la capacidad sensorial y motriz de los estudiantes, y proporciona sugerencias para su uso, como experimentar con los elementos visual y táctilmente.
Este documento describe un tubo de burbujas portátil que puede usarse en educación especial. Proporciona detalles sobre las características del material, cómo y dónde se almacena, y objetivos y contenidos educativos a los que responde como desarrollo sensorial, atención, comunicación y autonomía. También ofrece sugerencias sobre cómo presentar el material y actividades para estimular diferentes áreas.
Este documento describe una cama de agua utilizada en el Centro de Educación Especial "Príncipe Don Juan" para la estimulación sensorial y el desarrollo de habilidades motrices, cognitivas y de comunicación en niños con necesidades especiales. La cama proporciona estimulación vestibular y somatosensorial a través de vibraciones y movimientos. El documento explica cómo usar la cama para trabajar objetivos relacionados con el esquema corporal, la experimentación sensorial, las habilidades motoras, la cognición, la comunicación y la
Este documento describe una alfombra táctil compuesta de 10 piezas con diferentes texturas que se puede usar para estimular las sensaciones somatosensoriales de los estudiantes. Explica las características de cada pieza y sugiere objetivos y actividades como experimentar diferentes sensaciones táctiles, desarrollar el control corporal y la comunicación.
Este documento describe una "piscina de bolas", un material de estimulación sensorial que consiste en un espacio con aproximadamente 450 bolas de plástico. Detalla las características del material, sus objetivos en términos de desarrollo motor, manipulación, experimentación sensorial, cognición y comunicación. Además, ofrece sugerencias para su uso, como ejercicios de coordinación, prensión, atención y esquemas cognitivos.
Este documento describe un dispositivo llamado "Paletto" que reproduce sonidos cuando se presionan botones de colores. Contiene tarjetas de memoria con grupos pregrabados de sonidos clasificados por categoría. Se puede usar para estimular diferentes sentidos, desarrollar habilidades motoras y de percepción, y para enseñar vocabulario. El documento explica cómo usarlo y los objetivos educativos a los que responde como el desarrollo de la atención, la discriminación auditiva y la comunicación.
Este documento describe un proyector solar que proyecta efectos luminosos de colores y formas en movimiento en una pared o pantalla. Explica las características del proyector, sus objetivos educativos, contenidos que aborda, y sugerencias para su uso, incluyendo actividades sensoriales, cognitivas y de comunicación.
Este documento describe una ficha de materiales para una sala de estimulación multisensorial en un centro de educación especial. Se trata de una iluminación de luz negra que hace fluorescer materiales blancos u otros colores, permitiendo aumentar la estimulación visual. Se detallan las características técnicas de la luz negra, sus objetivos educativos y sugerencias de uso con diferentes materiales complementarios para trabajar diversas áreas como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
Este documento describe un panel de luz y sonido que responde visualmente a estímulos auditivos. Proporciona detalles sobre las características, objetivos y sugerencias de uso del material para estimular diferentes áreas del desarrollo en niños con necesidades educativas especiales, como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
Este documento describe una "cama de posicionamiento" utilizada en un centro de educación especial para proporcionar estimulación sensorial y motriz a los estudiantes. La cama permite adoptar diferentes posturas y proporciona comodidad y relajación. El documento detalla las características, objetivos, contenidos educativos, sugerencias de uso y especificaciones de la cama.
Este documento describe una ficha de materiales para un espejo utilizado en un centro de educación especial. La ficha proporciona una descripción del espejo, sus características, objetivos educativos, contenidos curriculares, sugerencias de uso y adaptaciones. El espejo se usa para estimular diversas áreas del desarrollo como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de actividades sensoriales, de esquema corporal y cognitivas.
Este documento describe un "vestibulador", un aparato que permite estimulación vestibular manteniendo al niño suspendido sobre distintos accesorios. Incluye características del vestibulador como su diseño, materiales, seguridad y objetivos. También proporciona sugerencias para su uso, incluyendo ejercicios de estimulación sensorial, motricidad, esquema corporal y desarrollo cognitivo.
Este documento describe una ficha de materiales de educación especial llamada "Tubo de burbujas". El tubo produce burbujas que suben por el tubo transparente proyectando luz que puede cambiar de color. El tubo se usa en el aula de estimulación multisensorial para trabajar objetivos motrices, de percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de la experimentación sensorial con cambios de color, luz y sonido. El documento ofrece sugerencias para usar el tubo fomentando la atención, imitación, causa-
Este documento describe una fibra óptica utilizada en un centro de educación especial. Consiste en un haz de fibras plásticas con puntos de luz móviles que cambian de color lentamente. Proporciona estimulación visual y táctil a los estudiantes. El documento explica las características del material, sus objetivos educativos y sugerencias para su uso en actividades que fomentan la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía de los estudiantes.
La estimulación multisensorial es una terapia que utiliza estímulos controlados como música, luces, aromas y texturas para mejorar la integración sensorial y los aprendizajes básicos de personas con discapacidad. Se lleva a cabo en un aula especial diseñada con diferentes espacios y materiales que estimulan los sentidos de manera segura y atractiva. La estimulación multisensorial tiene beneficios educativos, de rehabilitación y de socialización para personas con diversos tipos de discapacidad.
El documento describe el modelo de estimulación basal para niños plurideficientes. Propone estimular múltiples sentidos como la estimulación somática, vibratoria, vestibular y otros para ayudar a los niños a desarrollar habilidades motoras, sensoriales y de comunicación. El objetivo es que todos los niños, incluso los más afectados, puedan educarse y desarrollarse.
Actividad texto desarrollo percepcion auditivacfalvarezcubero
El documento describe 5 actividades para desarrollar la percepción auditiva en los niños. Estas actividades incluyen aprender a distinguir sonidos espontáneos y provocados, coleccionar objetos sonoros, producir sonidos con el propio cuerpo, y diferenciar voces. El objetivo general es ayudar a los niños a mejorar su habilidad para escuchar y discriminar diferentes tipos de sonidos.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un trabajo titulado "Despertando Sensaciones" realizado por el Grupo de Trabajo del Centro Público de Educación Especial no 1 de Valladolid. El trabajo describe una sala multisensorial creada para estimular las sensaciones de los alumnos con discapacidad grave y ofrece actividades y estrategias para trabajar las diferentes áreas sensoriales. Incluye una introducción, características del alumnado, aspectos de la sala multisensorial, consideraciones sobre las técnicas, programación, activ
Este documento trata sobre la educación sensorial para el desarrollo normal de los niños. Explica el desarrollo de los sentidos como el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto en los primeros años de vida. También describe actividades para estimular cada sentido y desarrollar la psicomotricidad de los niños entre 4 y 6 años. Finalmente, ofrece recomendaciones para crear una sala de psicomotricidad que estimule el aprendizaje a través del juego.
Este documento presenta un programa de estimulación multisensorial para alumnos con necesidades educativas especiales graves en un centro de educación especial. El programa tiene como objetivo estimular las diferentes sensaciones y mejorar la capacidad comunicativa de los alumnos a través de actividades centradas en la estimulación visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa, psicomotriz y comunicativa. El documento describe la justificación, objetivos, metodología y actividades específicas del programa de estimulación multisensorial.
Este documento proporciona ejercicios y actividades para estimular los sentidos del tacto, gusto, olfato y oído en bebés de 0 a 12 meses. Para el tacto se recomiendan caricias, masajes y exploración de objetos de diferentes texturas. Para el gusto, introducir alimentos dulces, amargos, ácidos y salados según la edad. Para el olfato, acercar diferentes aromas a la nariz del bebé. Para el oído, utilizar sonajeros, música y sonidos variados.
Este documento presenta una serie de ejercicios psicomotrices para mejorar el desarrollo motor fino en niños con acondroplasia divididos en tres etapas: de 0 a 6 meses, de 7 a 12 meses y de 1 a 2 años. Cada etapa incluye entre 5 y 8 ejercicios que involucran el manejo de objetos, la coordinación ojo-mano y la exploración espacial a través de actividades como ofrecerles objetos para agarrar, pasarlos de una mano a otra, golpearlos o esconderlos para que
El documento proporciona recomendaciones para actividades de lenguaje y psicomotricidad para niños de 0 a 3 años. En el área de lenguaje, recomienda hablar, cantar y leer con los niños pequeños, así como actividades de asociación de sonidos y palabras usando cuadernos y cintas de audio. En el área de psicomotricidad, describe técnicas de relajación como contracción-distensión y estiramiento, así como actividades para que los niños aprendan a caminar, correr, saltar y sub
El documento presenta una serie de actividades para estimular los sentidos en niños pequeños. Las actividades involucran el uso de diferentes materiales como mantas de texturas, pelotas, alimentos, etc. para desarrollar el tacto, gusto, olfato y otros sentidos a través de juegos y experiencias guiadas por un educador.
Este documento proporciona información sobre la estimulación sensorial para personas con discapacidad. Explica que la estimulación de los sentidos desde una edad temprana es importante para el desarrollo cerebral. Describe diferentes materiales y formas de presentarlos para estimular la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto. También habla sobre la importancia de crear un entorno estimulante y de considerar las necesidades individuales de cada persona.
Aulas de estimulación multisensorial para discapacitados intelectualesDeysi Macarena Zarate
Un aula de estimulación multisensorial es un espacio diseñado para exponer a personas con discapacidades a estímulos controlados que favorezcan su desarrollo e integración a través de los sentidos. Surge en los años 70 como recurso para personas con dificultades de aprendizaje y consta de varios subespacios y componentes que estimulan la vista, el oído, el tacto y el olfato para proporcionar placer, bienestar y mejorar habilidades.
Este documento describe una ficha de materiales de educación especial llamada "Tubo de burbujas". El tubo produce burbujas que suben por el tubo transparente proyectando luz que puede cambiar de color. El tubo se usa en el aula de estimulación multisensorial para trabajar objetivos motrices, de percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de la experimentación sensorial con cambios de color, luz y sonido. El documento ofrece sugerencias para usar el tubo fomentando la atención, imitación, causa-
Este documento describe una fibra óptica utilizada en un centro de educación especial. Consiste en un haz de fibras plásticas con puntos de luz móviles que cambian de color lentamente. Proporciona estimulación visual y táctil a los estudiantes. El documento explica las características del material, sus objetivos educativos y sugerencias para su uso en actividades que fomentan la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes juegos para promover la elaboración cognitiva en niños de 0 a 12 meses. Describe juegos para desarrollar la percepción, atención, voluntad, relaciones causa-efecto, espacio y tiempo en diferentes etapas del desarrollo infantil temprano. Recomienda actividades que involucren los sentidos y exploren materiales, formas y sonidos para estimular el aprendizaje.
Este documento presenta el plan de clases de una semana para enseñar a los estudiantes acerca de sus cinco sentidos. Cada día se enfoca en un sentido diferente y incluye varias actividades prácticas para que los estudiantes exploren y aprendan sobre la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. El objetivo es que los estudiantes comprendan la función de cada sentido y su importancia para la salud, la comunicación y la percepción del mundo que los rodea.
Este documento describe un panel de luz y sonido que responde visualmente a estímulos auditivos. Proporciona detalles sobre las características, objetivos y sugerencias de uso del material para estimular diferentes áreas del desarrollo en niños con necesidades educativas especiales, como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
Este documento describe una "cama de posicionamiento" utilizada en un centro de educación especial para proporcionar estimulación sensorial y motriz a los estudiantes. La cama permite adoptar diferentes posturas y proporciona comodidad y relajación. El documento detalla las características, objetivos, contenidos educativos, sugerencias de uso y especificaciones de la cama.
Este documento describe una ficha de materiales para un espejo utilizado en un centro de educación especial. La ficha proporciona una descripción del espejo, sus características, objetivos educativos, contenidos curriculares, sugerencias de uso y adaptaciones. El espejo se usa para estimular diversas áreas del desarrollo como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de actividades sensoriales, de esquema corporal y cognitivas.
Este documento describe un "vestibulador", un aparato que permite estimulación vestibular manteniendo al niño suspendido sobre distintos accesorios. Incluye características del vestibulador como su diseño, materiales, seguridad y objetivos. También proporciona sugerencias para su uso, incluyendo ejercicios de estimulación sensorial, motricidad, esquema corporal y desarrollo cognitivo.
Este documento describe una ficha de materiales de educación especial llamada "Tubo de burbujas". El tubo produce burbujas que suben por el tubo transparente proyectando luz que puede cambiar de color. El tubo se usa en el aula de estimulación multisensorial para trabajar objetivos motrices, de percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de la experimentación sensorial con cambios de color, luz y sonido. El documento ofrece sugerencias para usar el tubo fomentando la atención, imitación, causa-
Este documento describe una fibra óptica utilizada en un centro de educación especial. Consiste en un haz de fibras plásticas con puntos de luz móviles que cambian de color lentamente. Proporciona estimulación visual y táctil a los estudiantes. El documento explica las características del material, sus objetivos educativos y sugerencias para su uso en actividades que fomentan la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía de los estudiantes.
La estimulación multisensorial es una terapia que utiliza estímulos controlados como música, luces, aromas y texturas para mejorar la integración sensorial y los aprendizajes básicos de personas con discapacidad. Se lleva a cabo en un aula especial diseñada con diferentes espacios y materiales que estimulan los sentidos de manera segura y atractiva. La estimulación multisensorial tiene beneficios educativos, de rehabilitación y de socialización para personas con diversos tipos de discapacidad.
El documento describe el modelo de estimulación basal para niños plurideficientes. Propone estimular múltiples sentidos como la estimulación somática, vibratoria, vestibular y otros para ayudar a los niños a desarrollar habilidades motoras, sensoriales y de comunicación. El objetivo es que todos los niños, incluso los más afectados, puedan educarse y desarrollarse.
Actividad texto desarrollo percepcion auditivacfalvarezcubero
El documento describe 5 actividades para desarrollar la percepción auditiva en los niños. Estas actividades incluyen aprender a distinguir sonidos espontáneos y provocados, coleccionar objetos sonoros, producir sonidos con el propio cuerpo, y diferenciar voces. El objetivo general es ayudar a los niños a mejorar su habilidad para escuchar y discriminar diferentes tipos de sonidos.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un trabajo titulado "Despertando Sensaciones" realizado por el Grupo de Trabajo del Centro Público de Educación Especial no 1 de Valladolid. El trabajo describe una sala multisensorial creada para estimular las sensaciones de los alumnos con discapacidad grave y ofrece actividades y estrategias para trabajar las diferentes áreas sensoriales. Incluye una introducción, características del alumnado, aspectos de la sala multisensorial, consideraciones sobre las técnicas, programación, activ
Este documento trata sobre la educación sensorial para el desarrollo normal de los niños. Explica el desarrollo de los sentidos como el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto en los primeros años de vida. También describe actividades para estimular cada sentido y desarrollar la psicomotricidad de los niños entre 4 y 6 años. Finalmente, ofrece recomendaciones para crear una sala de psicomotricidad que estimule el aprendizaje a través del juego.
Este documento presenta un programa de estimulación multisensorial para alumnos con necesidades educativas especiales graves en un centro de educación especial. El programa tiene como objetivo estimular las diferentes sensaciones y mejorar la capacidad comunicativa de los alumnos a través de actividades centradas en la estimulación visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa, psicomotriz y comunicativa. El documento describe la justificación, objetivos, metodología y actividades específicas del programa de estimulación multisensorial.
Este documento proporciona ejercicios y actividades para estimular los sentidos del tacto, gusto, olfato y oído en bebés de 0 a 12 meses. Para el tacto se recomiendan caricias, masajes y exploración de objetos de diferentes texturas. Para el gusto, introducir alimentos dulces, amargos, ácidos y salados según la edad. Para el olfato, acercar diferentes aromas a la nariz del bebé. Para el oído, utilizar sonajeros, música y sonidos variados.
Este documento presenta una serie de ejercicios psicomotrices para mejorar el desarrollo motor fino en niños con acondroplasia divididos en tres etapas: de 0 a 6 meses, de 7 a 12 meses y de 1 a 2 años. Cada etapa incluye entre 5 y 8 ejercicios que involucran el manejo de objetos, la coordinación ojo-mano y la exploración espacial a través de actividades como ofrecerles objetos para agarrar, pasarlos de una mano a otra, golpearlos o esconderlos para que
El documento proporciona recomendaciones para actividades de lenguaje y psicomotricidad para niños de 0 a 3 años. En el área de lenguaje, recomienda hablar, cantar y leer con los niños pequeños, así como actividades de asociación de sonidos y palabras usando cuadernos y cintas de audio. En el área de psicomotricidad, describe técnicas de relajación como contracción-distensión y estiramiento, así como actividades para que los niños aprendan a caminar, correr, saltar y sub
El documento presenta una serie de actividades para estimular los sentidos en niños pequeños. Las actividades involucran el uso de diferentes materiales como mantas de texturas, pelotas, alimentos, etc. para desarrollar el tacto, gusto, olfato y otros sentidos a través de juegos y experiencias guiadas por un educador.
Este documento proporciona información sobre la estimulación sensorial para personas con discapacidad. Explica que la estimulación de los sentidos desde una edad temprana es importante para el desarrollo cerebral. Describe diferentes materiales y formas de presentarlos para estimular la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto. También habla sobre la importancia de crear un entorno estimulante y de considerar las necesidades individuales de cada persona.
Aulas de estimulación multisensorial para discapacitados intelectualesDeysi Macarena Zarate
Un aula de estimulación multisensorial es un espacio diseñado para exponer a personas con discapacidades a estímulos controlados que favorezcan su desarrollo e integración a través de los sentidos. Surge en los años 70 como recurso para personas con dificultades de aprendizaje y consta de varios subespacios y componentes que estimulan la vista, el oído, el tacto y el olfato para proporcionar placer, bienestar y mejorar habilidades.
Este documento describe una ficha de materiales de educación especial llamada "Tubo de burbujas". El tubo produce burbujas que suben por el tubo transparente proyectando luz que puede cambiar de color. El tubo se usa en el aula de estimulación multisensorial para trabajar objetivos motrices, de percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de la experimentación sensorial con cambios de color, luz y sonido. El documento ofrece sugerencias para usar el tubo fomentando la atención, imitación, causa-
Este documento describe una fibra óptica utilizada en un centro de educación especial. Consiste en un haz de fibras plásticas con puntos de luz móviles que cambian de color lentamente. Proporciona estimulación visual y táctil a los estudiantes. El documento explica las características del material, sus objetivos educativos y sugerencias para su uso en actividades que fomentan la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes juegos para promover la elaboración cognitiva en niños de 0 a 12 meses. Describe juegos para desarrollar la percepción, atención, voluntad, relaciones causa-efecto, espacio y tiempo en diferentes etapas del desarrollo infantil temprano. Recomienda actividades que involucren los sentidos y exploren materiales, formas y sonidos para estimular el aprendizaje.
Este documento presenta el plan de clases de una semana para enseñar a los estudiantes acerca de sus cinco sentidos. Cada día se enfoca en un sentido diferente y incluye varias actividades prácticas para que los estudiantes exploren y aprendan sobre la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. El objetivo es que los estudiantes comprendan la función de cada sentido y su importancia para la salud, la comunicación y la percepción del mundo que los rodea.
El juego es un derecho de todos los niños y las niñas del mundo. El grupo de estudiantes de primer curso A del Grado Superior en Educación Infantil de la Escuela Politécnica Navarra ha preparado esta presentación, y espera que os guste!!
Este documento describe el estadio sensoriomotor y el juego funcional en bebés de 0 a 2 años. Durante este periodo, los bebés se centran en la manipulación de objetos, la experimentación y la observación a través de sus sentidos y movimientos. Sus juegos involucran tocar, chupar y hacer ruido usando su cuerpo, personas cercanas y juguetes como móviles, sonajeros y peluches.
'Terapias-del-lenguaje-ejercicios-para-mejorar (2)' con usted.pdfClaraSantosCorrea
Este documento presenta una guía de actividades lúdicas para estimular el lenguaje en niños de 0 a 5 años. Incluye juegos sensoperceptivos, de roles e imaginación para diferentes etapas de desarrollo, así como ejercicios para mejorar la comprensión, expresión, vocabulario y otras habilidades lingüísticas. El objetivo es utilizar el juego para estimular el lenguaje y desarrollo cognitivo de los niños.
Este documento presenta un programa de estimulación para un niño con múltiples discapacidades. El programa se centra en estimular al niño en diversas áreas como la visual, auditiva, táctil, gustativa y motora a través de variadas actividades. El objetivo es aumentar el conocimiento que el niño tiene de su entorno y de sí mismo en un ambiente motivador. La atención educativa se distribuye en tres aulas e incluye estimulación sensorial a través de luz, sonidos, texturas y música, entre otras cosas.
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
Este documento describe el concepto de discapacidad intelectual y las dificultades de lenguaje que presentan las personas con discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. También describe conceptos de lenguaje y comunicación, estrategias de intervención para el desarrollo del lenguaje en personas con discapacidad intelectual, ventajas como favorecer la expresión y habilidades comunicativas, y desventajas
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
Este documento describe las dificultades del lenguaje en personas con discapacidad intelectual y propone intervenciones para su desarrollo. Define la discapacidad intelectual y explica que causa limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa. Luego detalla métodos para estimular el lenguaje en niños con discapacidad, como usar material motivador, desarrollar habilidades comunicativas y trabajar vocabulario, nombre, expresión y comprensión. El objetivo es favorecer la comunicación y desarrollar el lenguaje.
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
El documento habla sobre la discapacidad intelectual y las dificultades del lenguaje en personas con discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. También describe el concepto de lenguaje y comunicación, e incluye varias estrategias de intervención para apoyar el desarrollo del lenguaje en personas con discapacidad intelectual como presentar material motivador, actividades de participación, estimulación del vocabul
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
El documento habla sobre la discapacidad intelectual y las dificultades del lenguaje en personas con discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. También describe el concepto de lenguaje y comunicación, e incluye varias estrategias de intervención para apoyar el desarrollo del lenguaje en personas con discapacidad intelectual como presentar material motivador, actividades de participación, estimulación del vocabul
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
Este documento describe el concepto de discapacidad intelectual y las dificultades de lenguaje que presentan las personas con discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. También describe conceptos de lenguaje y comunicación, estrategias de intervención para estimular el lenguaje en personas con discapacidad intelectual como el uso de material motivador y actividades para desarrollar la comprensión, expresión y vocabulario.
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
El documento habla sobre la discapacidad intelectual y las dificultades de lenguaje que presentan las personas con discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa y que se origina antes de los 18 años. También describe la importancia de la comunicación y el lenguaje, así como diferentes intervenciones para estimular y desarrollar el lenguaje en personas con discapacidad intelectual como el uso de material motivador, actividades de participación y comprensión, y ej
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
El documento habla sobre la discapacidad intelectual y las dificultades del lenguaje en personas con discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. También describe el concepto de lenguaje y comunicación, e incluye varias estrategias de intervención para apoyar el desarrollo del lenguaje en personas con discapacidad intelectual como presentar material motivador, actividades de participación, estimulación del vocabul
Este documento presenta un proyecto sobre el juego en el jardín de infantes. El proyecto busca ofrecer variadas experiencias de juego para que los niños se conozcan a sí mismos, a los demás y al mundo, a través de materiales y espacios diversos que promuevan la creatividad. Se proponen 10 actividades de juego individuales, grupales y con padres, incluyendo juegos tradicionales. El proyecto finaliza invitando a los padres a compartir una jornada recreativa para promover el juego entre ni
La estimulación somática, vestibular y vibratoria son importantes para el desarrollo sensoriomotor de los niños con plurideficiencia. La estimulación somática involucra el uso de texturas en el cuerpo para desarrollar la sensibilidad táctil. La estimulación vestibular usa movimientos como mecerse para mejorar el equilibrio. La estimulación vibratoria expone al cuerpo a vibraciones para desarrollar la percepción corporal.
Este documento presenta una unidad didáctica de 2 semanas sobre el cuerpo y los sentidos para niños de 5 años. Los objetivos son reconocer los sentidos, partes internas y externas del cuerpo, y aprender sobre su cuidado. Incluye 12 actividades que utilizan videos, juegos, dramatizaciones y una visita a un hospital para explorar estos temas. La evaluación se centra en el reconocimiento de las partes del cuerpo, el cumplimiento de normas y la descripción de las experiencias.
El documento describe una serie de habilidades básicas que los alumnos deben desarrollar antes de comenzar el aprendizaje del lenguaje, incluyendo la imitación, atención, relajación, memoria, percepción, discriminación fonética y respiración. Explica ejercicios para trabajar cada habilidad de manera lúdica utilizando cuentos, juegos, movimientos y sonidos.
Este documento describe una serie de habilidades básicas que los alumnos deben desarrollar antes de comenzar el aprendizaje del lenguaje, incluyendo la imitación, atención, relajación, memoria, percepción y discriminación auditiva, y habilidades motoras finas. Explica ejercicios para trabajar cada habilidad de manera lúdica utilizando cuentos, juegos, música y actividades prácticas.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
FICHA DE MATERIALES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
NOMBRE: FICHA Nº: 16
“Panel táctil 2”.
2. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL:
Consiste en un panel de madera con pistas sensoriales que incluye distintos elementos que el alumno
puede manipular y observar.
- Tira vertical con cascabeles.
- Orificio con 8 tubos metálicos huecos y una bola de madera que producen sonido al
moverse.
- Orificio horizontal con un espejo que distorsiona la imagen.
- Espejo vertical.
- Conjunto de tiras de plástico de distintos colores con elementos metálicos que suenan
cuando chocan entre sí.
- Orificio con forma de estrella con un espejo al fondo y superficies brillantes a los lados por
donde cabe la mano con dos puestas pequeñas de madera que cierran el orificio cada una
de ellas con un tirador o pomo de madera.
- Recorrido oradado en la madera que atraviesa el panel y pasa por debajo de las puertas.
- 2 superficie textiles suaves: una de pelo corto y otra de pelo largo con color de piel e animal.
- Orificio con espejo al fondo y un eje horizontal con bolas de colores que pueden moverse de
un lado a otro. El espejo multiplica el efecto visual.
- Orificio con espejo al fondo y 3 tubos con rayas oblicuas rojas y blancas que giran
produciendo un efecto visual estimulante que se multiplica con el espejo.
- Superficie horizontal ed madera labrada con forma de trenza. Conjunto de orificios con una
superficie brillante por detrás que el niño puede accionar girando una palanca. El giro
muestra más colores brillantes a través de los orificios que van cambiando.
- Rueda con una palanca que al accionarla produce un sonido.
- Asas de material plástico situadas perpendicularmente una respecto a otra sobre una
superficie plástica brillante.
CARACTERÍSTICAS:
. Tamaño: altura:73 cm. Anchura:100 cm.
. Resistencia: El panel es de madera bastante resistente, los materiales incluidos están bien sujetos y
permiten su manipulación, se mantiene estable gracias a su forma de prisma triangular con una base
bastante ancha y con apoyo en dos cuñas de madera posteriores.
. Seguro: A pesar de que algunas superficies son duras o rugosas, si se hace un adecuado uso del
material no implica riesgo para el alumno. No obstante requiere vigilancia por parte el adulto para evitar
que se pille o que se le caiga el panel.
. Atractivo: Su atractivo se basa en la variedad de elementos que contiene pero también incorpora
colores llamativos brillos y diferentes texturas. Ofrece diversas posibilidades de estimulación
. Accesible: Se puede acercar al alumno.
. Material complementario: linterna, tablilla o baqueta de madera, Objeto metálico, tela o papel continuo
a modo de pantalla.
PROCEDENCIA: Adquirido por el centro . Marca: Rompa
UBICACIÓN EN EL CENTRO: Aula de Estimulación multisensorial, Puede desplazarse a otros espacios
del centro.
ESTADO: En buen uso .....X......... Deteriorado .............
DISPONIBILIDAD: Nº de unidades ....1.....
Posibilidad de desplazarlo a otros espacios. SI ....X...... NO.............
3. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
OBJETIVOS A LOS QUE RESPONDE
- Experimentar diferentes sensaciones: visuales, auditivas y somatosensoriales preferentemente
- Integrar distintas sensaciones.
- Desarrollo de la fijación visual.
- Desarrollar la capacidad de control de miembros superiores.
- Facilitar la comunicación: Expresión de emociones.
- Estimular la intención comunicativa.
- Desarrollar esquemas cognitivos de causa efecto.
CONTENIDOS A LOS QUE RESPONDE
MOTRICIDAD:
Coordinación y control postural:
- Mantenimiento de posturas: sedestación, rodillas.
Esquema corporal:
- Control de miembros superiores.
- Propiocepción en las manos y los dedos principalmente.
Experimentación sensorial: - Sensaciones visuales: . Fijación y seguimiento visual (otros elementos)
. Contrastes: Luz-oscuridad.(otros elementos)
- Sensaciones auditivas: . Percepción de sonidos de los distintos elementos.
, Discriminación auditiva.
- Sensaciones somatosensoriales o táctiles: . Presión. Contacto.
. Desplazamiento.
. Rotación o giro
- Integración de diversas sensaciones.
Destreza manipulativa: - Abrir-cerrar la mano.
- Imitar acciones con las manos.
- Dirigir con precisión miembro superior dominante al lugar adecuado.
- Disociación de dedos.
- Prensión de objetos.
- Movimientos con las manos mejorando la precisión:
.Deslizar.
. Apretar.
. Balancear.
. Agarrar.
. Abrir – cerrar.
. Deslizar un objeto.
. Impulsar el movimiento de un objeto.
. Girar una palanca.
. Deslizar un objeto intermedio por las distintas superficies. (Tablilla,
objeto metálico, botella de plástico pequeña…)
- Golpeteos con distintos objetos.
4. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
PERCEPCIÓN COGNICIÓN:
Experimentación: - Observación de las acciones que realiza el adulto.
- Fijación visual
- Búsqueda y seguimiento visual.
- Producción de sonidos.
- Disfrute de la experimentación.
- Probar distintas acciones con los objetos.
Conductas cognitivas básicas: . Causa-efecto.
. Anticipación.
Imitación: - Acciones
- Sonidos.
COMUNICACIÓN:
Intención comunicativa: - Compartir una situación de interacción con el adulto.
- Petición de continuidad.
- Llamadas de atención.
Reciprocidad: - Acciones conjuntas
- Atención compartida.
- Turnos.
Comprensión:
- Órdenes simples: “toca”, aprieta”, “mueve”, “busca”, “agarra”, “¿dónde está...?”.
- Conceptos básicos: Suave – áspero.
Duro – blando.
Espaciales: arriba-abajo, dentro – fuera, un lado.
Temporales: deprisa- despacio.
Colores
Expresión:
- Gestual: Sonrisas, risas, desagrado
- Vocalizaciones de placer o displacer
- Expresión oral: Aumento de producciones orales.
- Expresión signada o a través de pictogramas.
- Imitación de gestos y/o sonidos.
AUTONOMÍA:
- Ajuste a los requerimientos de la tarea.
- Realización de tareas de forma autónoma.
- Disfrute de experimentar con sus propias posibilidades.
SUGERENCIAS DE USO DEL MATERIAL
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL Y ANTICIPACIÓN:
- Asegurar una buena posición del alumno Puede situarse frente al panel en decúbito prono,
sentado en las camas de posicionamiento, en el suelo o en sus sillas adaptadas, en este caso habrá
que acercar el panel táctil de algún modo al alumno.
5. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
- Asociar el material a una clave de anticipación, siempre la misma, sea un pictograma, una
palabra, una canción, una retahíla, un sonido o un olor concreto, siempre acompañado de la
expresión oral por parte del adulto que presenta el material. Se trata de lograr que asocie la clave
con el material y se predisponga al uso del mismo y anticipe alguna acción sencilla relacionada con
el material. Si el alumno lo permite se le instigará para que realice alguna acción de petición del
mismo (señalar un pictograma, realizar un sonido, hacer una aproximación corporal o un gesto…) Si
el alumno dispone de una agenda de anticipación señalará en la agenda el pictograma
correspondiente.
- Garantizar la motivación del niño hacia el mismo. Al presentarlo asegurar el contacto ocular,
llevando su mano para que lo toque, produciendo sonidos con las distintas pistas etc.
- Preparación del material: El adulto prepara el material complementario necesario: linterna, tablilla ,
objeto de metal, etc. Se pueden preparar otros materiales con texturas semejantes o diferentes para
complementar las disponibles en el panel táctil (Telas, bayetas, plásticos, estropajos, botellas de
plástico estriado, papel de burbujas, etc.)
- Variaciones: se pueden realizar las actividades con los ojos abiertos o cerrados. Y puede
plantearse actividades de tacto activo (el niño manipula) o de tacto pasivo (el adulto dirige al niño en
la experimentación)
EXPERIMENTACIÓN SENSORIAL:
- Se propondrán actividades de experimentación táctil con ojos abiertos y con ojos tapados.
El adulto llevará la mano del niño para experimentar con los distintos elementos del panel ,
realizando acciones diferentes de presión o de deslizamiento. (en todos los casos empleará las
palabras correspondientes al color o la textura) o las de producción de sonidos o las de causa-
efecto.
- Se producirán distintos sonidos moviendo los elementos de las pistas ( cascabeles, cintas, tubos
metálicos, bolas de madera sobre el eje, giro de la palanca, etc) o con acciones del niño sobre otros
elementos: arrastrando las uñas o los dedos, golpeando o arrastrando con un objeto ( tablilla, metal,
etc.)
- Se provocarán sonidos variando la intensidad, la duración o el ritmo: Fuertes- flojos, deprisa-
despacio.
- Con la luz apagada se irán iluminando con una linterna los distintos elementos del panel y se
animará al niño a llevar la mano y a producir cambios en la pista.
- Se moverá la luz de la linterna de uno a otro elemento para que realiza salto visual o seguimiento
visual.
- Se colocará una tela, papel, etc. sobre el panel para que el niño lo levante y descubra los distintos
elementos.
- Se arrastrará un dedo o varios sobre los distintos elementos experimentando las sensaciones
táctiles (suave, áspero).
-
MOTRICIDAD Y ESQUEMA CORPORAL:
- Situarse en un elemento concreto del panel ante una orden verbal del adulto o por imitación.
- Llevar un dedo o la mano al elemento iluminado o que señala el adulto.
- Seguir un recorrido con el dedo por el recorrido oradado en la madera .
- Palmear las cintas para observar su movimiento y realizar distintos movimientos con los dedos para
provocar diferentes movimientos de las cintas. ( con un dedo, con varios, con la palma de la mano
en posición horizontal o en posición vertical, con el puño cerrado…)
- Mover la tira de cascabeles con distintos movimientos de las manos
- Girar la palanca usando la pinza digital.
- Mover los tubos metálicos con un dedo, con toda la mano, con un objeto intermedio ( tablilla…)
6. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
- Agarrarse o soltar las asas ante una orden. Hacerlo coincidir con una canción. Cuando cesa la
canción se sueltan, se agarran mientras dura la misma.
- Impulsar el giro de los tubos de rayas oblicuas con un dedo, con varios, con la palma abierta, con el
puño cerrado, etc.
- Se experimentará con distintas partes de la mano: palma, dorso, canto, cada uno de los dedos
disociados, varios dedos juntos, nudillos, etc.
- Se recorrerá con distintos dedos el recorrido oradado en la madera.
- Se recorrerá con una tablilla o baqueta el mismo recorrido.
ESQUEMAS COGNITIVOS.
- Llamar la atención del niño sobre las diferentes texturas: suave – áspero. Duro- blando. Se mueve –
no se mueve.
- Llamar la atención del niño sobre los diferentes colores. Darle órdenes que impliquen la
comprensión de los colores.
- Se ofrecerán al niño otros elementos disponibles ( algodón, telas suaves, estropajo, madera, etc.)
para compararlos con los distintos elementos del panel .
- Se realizarán turnos de acción primero el adulto luego el niño (Producir un sonido, palmear, rascar,
deslizar la mano o un objeto, etc.)
- Imitación de acciones (golpeteos con un objeto, deslizamiento por los distintos elementos,
movimientos concretos de los dedos o de la mano…)
- Experimentar con un objeto intermedio de distintas características de dureza, grosor, etc. (tablilla,
esponja, etc.) Producir los sonidos o los movimientos e las distintas pistas primero con la mano o los
dedos y luego con el objeto intermedio ( tablilla, elemento metálico, etc)
- Experimentar con un guante fino de tela o de látex y observar las diferencias.
- Se colocará una tela o papel a modo de pantalla delante del panel para que la mueva y descubra el
panel por detrás de la pantalla.
- Asociar canciones o gestos con acciones concretas.
- Alternar la acción de tocar piezas muy contrastadas.
- Simular el movimiento de un coche por el recorrido oradado poniendo una pegatina de un coche
sobre el dedo del niño. Asociarlo a la onomatopeya correspondiente.
- Imitación de ritmos sencillos produciendo sonidos o con golpeteos en distintos elementos.
- Esconder un objeto atractivo dentro de las puertas para que lo busque.
COMUNICACIÓN.
- Juegos de mirada entre el adulto y el niño buscando el contacto ocular.
- Juegos de anticipación. El adulto no da continuidad al juego hasta que el niño no lo mire o lo pida de
alguna manera.
- Juegos de turnos: Palmear, rascar, deslizar…
- El adulto cuenta una retahíla (1,2 y…3; preparados, listos…ya, etc.) para que el niño anticipe el final
de la secuencia y se prepare para una acción.
- Se estimulará la producción oral o gestual del alumno para pedir la continuidad del juego.
- Se emplearán palabras clave a lo largo de la sesión como “toca”, aprieta”, “mueve”, “busca”,
“agarra”, “¿dónde está...?”. etc. para garantizar la comprensión y el esquema de uso.
- Se establecerá un juego en el que aparezcan conceptos espaciales cuando la capacidad del niño lo
permita en el que el adulto de una orden “arriba”, “abajo”, “a un lado” o colores o texturas y el niño
busque o identifique el elemento correspondiente.
- Enumerar las características de un elemento: Suave- áspero, duro – blando, color, etc.
- Se conversará con el alumno sobre las sensaciones si este puede seguir una conversación, si no es
así al adulto ofrecerá claves verbales o explicaciones sencillas al alumno que puedan ayudarle a
integrar sus sensaciones y la contención afectiva.
7. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
ADAPTACIONES
- Se adaptarán las actividades a las características concretas de cada alumno.
- Vigilar el posicionamiento adecuado del niño.
- Es especialmente significativo su uso en alumnos con discapacidad visual
- Se puede usar combinado con otros materiales del aula multisensorial para multiplicar los efectos
sensoriales.
- Observar las reacciones emocionales del niño para evitar que sienta rechazo o miedo. Hay que ir
ajustando las actividades a la tolerancia del niño para que sea gratificante. Si se fuerzan situaciones
aversivas tendrán efectos negativos.
DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DIVERSAS CON EL USO DEL
MATERIAL
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