Este documento describe una "piscina de bolas", un material de estimulación sensorial que consiste en un espacio con aproximadamente 450 bolas de plástico. Detalla las características del material, sus objetivos en términos de desarrollo motor, manipulación, experimentación sensorial, cognición y comunicación. Además, ofrece sugerencias para su uso, como ejercicios de coordinación, prensión, atención y esquemas cognitivos.
Este documento describe una cama de agua utilizada en el Centro de Educación Especial "Príncipe Don Juan" para la estimulación sensorial y el desarrollo de habilidades motrices, cognitivas y de comunicación en niños con necesidades especiales. La cama proporciona estimulación vestibular y somatosensorial a través de vibraciones y movimientos. El documento explica cómo usar la cama para trabajar objetivos relacionados con el esquema corporal, la experimentación sensorial, las habilidades motoras, la cognición, la comunicación y la
Este documento describe una "cama de posicionamiento" utilizada en un centro de educación especial para proporcionar estimulación sensorial y motriz a los estudiantes. La cama permite adoptar diferentes posturas y proporciona comodidad y relajación. El documento detalla las características, objetivos, contenidos educativos, sugerencias de uso y especificaciones de la cama.
Este documento describe un panel táctil utilizado en educación especial. El panel contiene varios elementos sensoriales como cascabeles, espejos y superficies de texturas diferentes. Se usa para estimular las habilidades motoras, sensoriales y de comunicación de los estudiantes. El documento explica cómo usar el panel para desarrollar objetivos como la coordinación motriz, la percepción sensorial y las interacciones sociales.
Este documento describe un tubo de burbujas portátil que puede usarse en educación especial. Proporciona detalles sobre las características del material, cómo y dónde se almacena, y objetivos y contenidos educativos a los que responde como desarrollo sensorial, atención, comunicación y autonomía. También ofrece sugerencias sobre cómo presentar el material y actividades para estimular diferentes áreas.
Este documento describe un "vestibulador", un aparato que permite estimulación vestibular manteniendo al niño suspendido sobre distintos accesorios. Incluye características del vestibulador como su diseño, materiales, seguridad y objetivos. También proporciona sugerencias para su uso, incluyendo ejercicios de estimulación sensorial, motricidad, esquema corporal y desarrollo cognitivo.
Este documento describe un proyector solar que proyecta efectos luminosos de colores y formas en movimiento en una pared o pantalla. Explica las características del proyector, sus objetivos educativos, contenidos que aborda, y sugerencias para su uso, incluyendo actividades sensoriales, cognitivas y de comunicación.
Este documento describe un panel de luz y sonido que responde visualmente a estímulos auditivos. Proporciona detalles sobre las características, objetivos y sugerencias de uso del material para estimular diferentes áreas del desarrollo en niños con necesidades educativas especiales, como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
Este documento describe una ficha de materiales para un espejo utilizado en un centro de educación especial. La ficha proporciona una descripción del espejo, sus características, objetivos educativos, contenidos curriculares, sugerencias de uso y adaptaciones. El espejo se usa para estimular diversas áreas del desarrollo como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de actividades sensoriales, de esquema corporal y cognitivas.
Este documento describe una cama de agua utilizada en el Centro de Educación Especial "Príncipe Don Juan" para la estimulación sensorial y el desarrollo de habilidades motrices, cognitivas y de comunicación en niños con necesidades especiales. La cama proporciona estimulación vestibular y somatosensorial a través de vibraciones y movimientos. El documento explica cómo usar la cama para trabajar objetivos relacionados con el esquema corporal, la experimentación sensorial, las habilidades motoras, la cognición, la comunicación y la
Este documento describe una "cama de posicionamiento" utilizada en un centro de educación especial para proporcionar estimulación sensorial y motriz a los estudiantes. La cama permite adoptar diferentes posturas y proporciona comodidad y relajación. El documento detalla las características, objetivos, contenidos educativos, sugerencias de uso y especificaciones de la cama.
Este documento describe un panel táctil utilizado en educación especial. El panel contiene varios elementos sensoriales como cascabeles, espejos y superficies de texturas diferentes. Se usa para estimular las habilidades motoras, sensoriales y de comunicación de los estudiantes. El documento explica cómo usar el panel para desarrollar objetivos como la coordinación motriz, la percepción sensorial y las interacciones sociales.
Este documento describe un tubo de burbujas portátil que puede usarse en educación especial. Proporciona detalles sobre las características del material, cómo y dónde se almacena, y objetivos y contenidos educativos a los que responde como desarrollo sensorial, atención, comunicación y autonomía. También ofrece sugerencias sobre cómo presentar el material y actividades para estimular diferentes áreas.
Este documento describe un "vestibulador", un aparato que permite estimulación vestibular manteniendo al niño suspendido sobre distintos accesorios. Incluye características del vestibulador como su diseño, materiales, seguridad y objetivos. También proporciona sugerencias para su uso, incluyendo ejercicios de estimulación sensorial, motricidad, esquema corporal y desarrollo cognitivo.
Este documento describe un proyector solar que proyecta efectos luminosos de colores y formas en movimiento en una pared o pantalla. Explica las características del proyector, sus objetivos educativos, contenidos que aborda, y sugerencias para su uso, incluyendo actividades sensoriales, cognitivas y de comunicación.
Este documento describe un panel de luz y sonido que responde visualmente a estímulos auditivos. Proporciona detalles sobre las características, objetivos y sugerencias de uso del material para estimular diferentes áreas del desarrollo en niños con necesidades educativas especiales, como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
Este documento describe una ficha de materiales para un espejo utilizado en un centro de educación especial. La ficha proporciona una descripción del espejo, sus características, objetivos educativos, contenidos curriculares, sugerencias de uso y adaptaciones. El espejo se usa para estimular diversas áreas del desarrollo como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de actividades sensoriales, de esquema corporal y cognitivas.
Este documento describe una alfombra táctil compuesta de 10 piezas con diferentes texturas que se puede usar para estimular las sensaciones somatosensoriales de los estudiantes. Explica las características de cada pieza y sugiere objetivos y actividades como experimentar diferentes sensaciones táctiles, desarrollar el control corporal y la comunicación.
Este documento describe una ficha de materiales para una sala de estimulación multisensorial en un centro de educación especial. Se trata de una iluminación de luz negra que hace fluorescer materiales blancos u otros colores, permitiendo aumentar la estimulación visual. Se detallan las características técnicas de la luz negra, sus objetivos educativos y sugerencias de uso con diferentes materiales complementarios para trabajar diversas áreas como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
Este documento describe un panel táctil utilizado en el Centro de Educación Especial "Príncipe Don Juan" para estimulación multisensorial. El panel contiene varios elementos con texturas diferentes como cintas de colores, cordones de algodón y superficies de madera labrada. El documento explica los objetivos del material, como desarrollar la capacidad sensorial y motriz de los estudiantes, y proporciona sugerencias para su uso, como experimentar con los elementos visual y táctilmente.
Este documento describe un dispositivo llamado "Paletto" que reproduce sonidos cuando se presionan botones de colores. Contiene tarjetas de memoria con grupos pregrabados de sonidos clasificados por categoría. Se puede usar para estimular diferentes sentidos, desarrollar habilidades motoras y de percepción, y para enseñar vocabulario. El documento explica cómo usarlo y los objetivos educativos a los que responde como el desarrollo de la atención, la discriminación auditiva y la comunicación.
Este documento describe una ficha de materiales de educación especial llamada "Tubo de burbujas". El tubo produce burbujas que suben por el tubo transparente proyectando luz que puede cambiar de color. El tubo se usa en el aula de estimulación multisensorial para trabajar objetivos motrices, de percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de la experimentación sensorial con cambios de color, luz y sonido. El documento ofrece sugerencias para usar el tubo fomentando la atención, imitación, causa-
Este documento describe una fibra óptica utilizada en un centro de educación especial. Consiste en un haz de fibras plásticas con puntos de luz móviles que cambian de color lentamente. Proporciona estimulación visual y táctil a los estudiantes. El documento explica las características del material, sus objetivos educativos y sugerencias para su uso en actividades que fomentan la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía de los estudiantes.
El documento describe el modelo de estimulación basal para niños plurideficientes. Propone estimular múltiples sentidos como la estimulación somática, vibratoria, vestibular y otros para ayudar a los niños a desarrollar habilidades motoras, sensoriales y de comunicación. El objetivo es que todos los niños, incluso los más afectados, puedan educarse y desarrollarse.
Actividad texto desarrollo percepcion auditivacfalvarezcubero
El documento describe 5 actividades para desarrollar la percepción auditiva en los niños. Estas actividades incluyen aprender a distinguir sonidos espontáneos y provocados, coleccionar objetos sonoros, producir sonidos con el propio cuerpo, y diferenciar voces. El objetivo general es ayudar a los niños a mejorar su habilidad para escuchar y discriminar diferentes tipos de sonidos.
Este documento trata sobre la educación sensorial para el desarrollo normal de los niños. Explica el desarrollo de los sentidos como el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto en los primeros años de vida. También describe actividades para estimular cada sentido y desarrollar la psicomotricidad de los niños entre 4 y 6 años. Finalmente, ofrece recomendaciones para crear una sala de psicomotricidad que estimule el aprendizaje a través del juego.
El documento proporciona recomendaciones para actividades de lenguaje y psicomotricidad para niños de 0 a 3 años. En el área de lenguaje, recomienda hablar, cantar y leer con los niños pequeños, así como actividades de asociación de sonidos y palabras usando cuadernos y cintas de audio. En el área de psicomotricidad, describe técnicas de relajación como contracción-distensión y estiramiento, así como actividades para que los niños aprendan a caminar, correr, saltar y sub
La estimulación multisensorial es una terapia que utiliza estímulos controlados como música, luces, aromas y texturas para mejorar la integración sensorial y los aprendizajes básicos de personas con discapacidad. Se lleva a cabo en un aula especial diseñada con diferentes espacios y materiales que estimulan los sentidos de manera segura y atractiva. La estimulación multisensorial tiene beneficios educativos, de rehabilitación y de socialización para personas con diversos tipos de discapacidad.
Este documento presenta una serie de ejercicios psicomotrices para mejorar el desarrollo motor fino en niños con acondroplasia divididos en tres etapas: de 0 a 6 meses, de 7 a 12 meses y de 1 a 2 años. Cada etapa incluye entre 5 y 8 ejercicios que involucran el manejo de objetos, la coordinación ojo-mano y la exploración espacial a través de actividades como ofrecerles objetos para agarrar, pasarlos de una mano a otra, golpearlos o esconderlos para que
Este documento proporciona ejercicios y actividades para estimular los sentidos del tacto, gusto, olfato y oído en bebés de 0 a 12 meses. Para el tacto se recomiendan caricias, masajes y exploración de objetos de diferentes texturas. Para el gusto, introducir alimentos dulces, amargos, ácidos y salados según la edad. Para el olfato, acercar diferentes aromas a la nariz del bebé. Para el oído, utilizar sonajeros, música y sonidos variados.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un trabajo titulado "Despertando Sensaciones" realizado por el Grupo de Trabajo del Centro Público de Educación Especial no 1 de Valladolid. El trabajo describe una sala multisensorial creada para estimular las sensaciones de los alumnos con discapacidad grave y ofrece actividades y estrategias para trabajar las diferentes áreas sensoriales. Incluye una introducción, características del alumnado, aspectos de la sala multisensorial, consideraciones sobre las técnicas, programación, activ
Este documento presenta un programa de estimulación multisensorial para alumnos con necesidades educativas especiales graves en un centro de educación especial. El programa tiene como objetivo estimular las diferentes sensaciones y mejorar la capacidad comunicativa de los alumnos a través de actividades centradas en la estimulación visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa, psicomotriz y comunicativa. El documento describe la justificación, objetivos, metodología y actividades específicas del programa de estimulación multisensorial.
El documento presenta una serie de actividades para estimular los sentidos en niños pequeños. Las actividades involucran el uso de diferentes materiales como mantas de texturas, pelotas, alimentos, etc. para desarrollar el tacto, gusto, olfato y otros sentidos a través de juegos y experiencias guiadas por un educador.
Contenido:
*Mapa mental de la evolucion del desarrollo sensorial del niño de 0 a 3 años de edad
*Diferenciación de las texturas que podemos utilizar e la estimulacion del sentido del tacto.
*Prouesta de actividades para la estimulacion de los 5 organos sensoriales en niños de 0 a 1 año de edad.
Aulas de estimulación multisensorial para discapacitados intelectualesDeysi Macarena Zarate
Un aula de estimulación multisensorial es un espacio diseñado para exponer a personas con discapacidades a estímulos controlados que favorezcan su desarrollo e integración a través de los sentidos. Surge en los años 70 como recurso para personas con dificultades de aprendizaje y consta de varios subespacios y componentes que estimulan la vista, el oído, el tacto y el olfato para proporcionar placer, bienestar y mejorar habilidades.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el grado tercero de primaria. La secuencia se enfoca en el tema "Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones" y busca desarrollar la competencia de manifestación global de la corporalidad a través de cuatro sesiones que incluyen juegos y actividades para mejorar la orientación espacial, coordinación, ritmo y control corporal de los estudiantes. Cada sesión propone ejercicios, estrategias didácticas y productos esperados, y concluye con cancion
Este documento describe una ficha de materiales de educación especial llamada "Tubo de burbujas". El tubo produce burbujas que suben por el tubo transparente proyectando luz que puede cambiar de color. El tubo se usa en el aula de estimulación multisensorial para trabajar objetivos motrices, de percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de la experimentación sensorial con cambios de color, luz y sonido. El documento ofrece sugerencias para usar el tubo fomentando la atención, imitación, causa-
Este documento describe cuatro talleres de motricidad para niños. Cada taller tiene un objetivo de aprendizaje relacionado con el desarrollo de habilidades motrices como lanzar objetos, equilibrarse, lanzar y atrapar pelotas, y desplazarse de diferentes maneras. Los talleres siguen una estructura similar de inicio, desarrollo y cierre, e involucran actividades prácticas como jugar con pelotas, caminar sobre líneas y barras de equilibrio. El objetivo es que los niños exploren diferentes movimientos
El cuerpo es el primer medio de relación que tenemos con el mundo que nos rodea; por ello, cuanto mejor lo conozcamos mejor podremos desenvolvernos en él.
Este documento describe una alfombra táctil compuesta de 10 piezas con diferentes texturas que se puede usar para estimular las sensaciones somatosensoriales de los estudiantes. Explica las características de cada pieza y sugiere objetivos y actividades como experimentar diferentes sensaciones táctiles, desarrollar el control corporal y la comunicación.
Este documento describe una ficha de materiales para una sala de estimulación multisensorial en un centro de educación especial. Se trata de una iluminación de luz negra que hace fluorescer materiales blancos u otros colores, permitiendo aumentar la estimulación visual. Se detallan las características técnicas de la luz negra, sus objetivos educativos y sugerencias de uso con diferentes materiales complementarios para trabajar diversas áreas como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
Este documento describe un panel táctil utilizado en el Centro de Educación Especial "Príncipe Don Juan" para estimulación multisensorial. El panel contiene varios elementos con texturas diferentes como cintas de colores, cordones de algodón y superficies de madera labrada. El documento explica los objetivos del material, como desarrollar la capacidad sensorial y motriz de los estudiantes, y proporciona sugerencias para su uso, como experimentar con los elementos visual y táctilmente.
Este documento describe un dispositivo llamado "Paletto" que reproduce sonidos cuando se presionan botones de colores. Contiene tarjetas de memoria con grupos pregrabados de sonidos clasificados por categoría. Se puede usar para estimular diferentes sentidos, desarrollar habilidades motoras y de percepción, y para enseñar vocabulario. El documento explica cómo usarlo y los objetivos educativos a los que responde como el desarrollo de la atención, la discriminación auditiva y la comunicación.
Este documento describe una ficha de materiales de educación especial llamada "Tubo de burbujas". El tubo produce burbujas que suben por el tubo transparente proyectando luz que puede cambiar de color. El tubo se usa en el aula de estimulación multisensorial para trabajar objetivos motrices, de percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de la experimentación sensorial con cambios de color, luz y sonido. El documento ofrece sugerencias para usar el tubo fomentando la atención, imitación, causa-
Este documento describe una fibra óptica utilizada en un centro de educación especial. Consiste en un haz de fibras plásticas con puntos de luz móviles que cambian de color lentamente. Proporciona estimulación visual y táctil a los estudiantes. El documento explica las características del material, sus objetivos educativos y sugerencias para su uso en actividades que fomentan la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía de los estudiantes.
El documento describe el modelo de estimulación basal para niños plurideficientes. Propone estimular múltiples sentidos como la estimulación somática, vibratoria, vestibular y otros para ayudar a los niños a desarrollar habilidades motoras, sensoriales y de comunicación. El objetivo es que todos los niños, incluso los más afectados, puedan educarse y desarrollarse.
Actividad texto desarrollo percepcion auditivacfalvarezcubero
El documento describe 5 actividades para desarrollar la percepción auditiva en los niños. Estas actividades incluyen aprender a distinguir sonidos espontáneos y provocados, coleccionar objetos sonoros, producir sonidos con el propio cuerpo, y diferenciar voces. El objetivo general es ayudar a los niños a mejorar su habilidad para escuchar y discriminar diferentes tipos de sonidos.
Este documento trata sobre la educación sensorial para el desarrollo normal de los niños. Explica el desarrollo de los sentidos como el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto en los primeros años de vida. También describe actividades para estimular cada sentido y desarrollar la psicomotricidad de los niños entre 4 y 6 años. Finalmente, ofrece recomendaciones para crear una sala de psicomotricidad que estimule el aprendizaje a través del juego.
El documento proporciona recomendaciones para actividades de lenguaje y psicomotricidad para niños de 0 a 3 años. En el área de lenguaje, recomienda hablar, cantar y leer con los niños pequeños, así como actividades de asociación de sonidos y palabras usando cuadernos y cintas de audio. En el área de psicomotricidad, describe técnicas de relajación como contracción-distensión y estiramiento, así como actividades para que los niños aprendan a caminar, correr, saltar y sub
La estimulación multisensorial es una terapia que utiliza estímulos controlados como música, luces, aromas y texturas para mejorar la integración sensorial y los aprendizajes básicos de personas con discapacidad. Se lleva a cabo en un aula especial diseñada con diferentes espacios y materiales que estimulan los sentidos de manera segura y atractiva. La estimulación multisensorial tiene beneficios educativos, de rehabilitación y de socialización para personas con diversos tipos de discapacidad.
Este documento presenta una serie de ejercicios psicomotrices para mejorar el desarrollo motor fino en niños con acondroplasia divididos en tres etapas: de 0 a 6 meses, de 7 a 12 meses y de 1 a 2 años. Cada etapa incluye entre 5 y 8 ejercicios que involucran el manejo de objetos, la coordinación ojo-mano y la exploración espacial a través de actividades como ofrecerles objetos para agarrar, pasarlos de una mano a otra, golpearlos o esconderlos para que
Este documento proporciona ejercicios y actividades para estimular los sentidos del tacto, gusto, olfato y oído en bebés de 0 a 12 meses. Para el tacto se recomiendan caricias, masajes y exploración de objetos de diferentes texturas. Para el gusto, introducir alimentos dulces, amargos, ácidos y salados según la edad. Para el olfato, acercar diferentes aromas a la nariz del bebé. Para el oído, utilizar sonajeros, música y sonidos variados.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un trabajo titulado "Despertando Sensaciones" realizado por el Grupo de Trabajo del Centro Público de Educación Especial no 1 de Valladolid. El trabajo describe una sala multisensorial creada para estimular las sensaciones de los alumnos con discapacidad grave y ofrece actividades y estrategias para trabajar las diferentes áreas sensoriales. Incluye una introducción, características del alumnado, aspectos de la sala multisensorial, consideraciones sobre las técnicas, programación, activ
Este documento presenta un programa de estimulación multisensorial para alumnos con necesidades educativas especiales graves en un centro de educación especial. El programa tiene como objetivo estimular las diferentes sensaciones y mejorar la capacidad comunicativa de los alumnos a través de actividades centradas en la estimulación visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa, psicomotriz y comunicativa. El documento describe la justificación, objetivos, metodología y actividades específicas del programa de estimulación multisensorial.
El documento presenta una serie de actividades para estimular los sentidos en niños pequeños. Las actividades involucran el uso de diferentes materiales como mantas de texturas, pelotas, alimentos, etc. para desarrollar el tacto, gusto, olfato y otros sentidos a través de juegos y experiencias guiadas por un educador.
Contenido:
*Mapa mental de la evolucion del desarrollo sensorial del niño de 0 a 3 años de edad
*Diferenciación de las texturas que podemos utilizar e la estimulacion del sentido del tacto.
*Prouesta de actividades para la estimulacion de los 5 organos sensoriales en niños de 0 a 1 año de edad.
Aulas de estimulación multisensorial para discapacitados intelectualesDeysi Macarena Zarate
Un aula de estimulación multisensorial es un espacio diseñado para exponer a personas con discapacidades a estímulos controlados que favorezcan su desarrollo e integración a través de los sentidos. Surge en los años 70 como recurso para personas con dificultades de aprendizaje y consta de varios subespacios y componentes que estimulan la vista, el oído, el tacto y el olfato para proporcionar placer, bienestar y mejorar habilidades.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el grado tercero de primaria. La secuencia se enfoca en el tema "Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones" y busca desarrollar la competencia de manifestación global de la corporalidad a través de cuatro sesiones que incluyen juegos y actividades para mejorar la orientación espacial, coordinación, ritmo y control corporal de los estudiantes. Cada sesión propone ejercicios, estrategias didácticas y productos esperados, y concluye con cancion
Este documento describe una ficha de materiales de educación especial llamada "Tubo de burbujas". El tubo produce burbujas que suben por el tubo transparente proyectando luz que puede cambiar de color. El tubo se usa en el aula de estimulación multisensorial para trabajar objetivos motrices, de percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de la experimentación sensorial con cambios de color, luz y sonido. El documento ofrece sugerencias para usar el tubo fomentando la atención, imitación, causa-
Este documento describe cuatro talleres de motricidad para niños. Cada taller tiene un objetivo de aprendizaje relacionado con el desarrollo de habilidades motrices como lanzar objetos, equilibrarse, lanzar y atrapar pelotas, y desplazarse de diferentes maneras. Los talleres siguen una estructura similar de inicio, desarrollo y cierre, e involucran actividades prácticas como jugar con pelotas, caminar sobre líneas y barras de equilibrio. El objetivo es que los niños exploren diferentes movimientos
El cuerpo es el primer medio de relación que tenemos con el mundo que nos rodea; por ello, cuanto mejor lo conozcamos mejor podremos desenvolvernos en él.
Este documento presenta una lista de estrategias didácticas y juegos para desarrollar la educación física en un grupo de 5° semestre de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte, Mazatlán, Sinaloa. Entre las actividades se incluyen juegos que involucran el uso de pelotas, aros, colchonetas, así como juegos tradicionales como "la gallina ciega".
Este documento describe los talleres de psicomotricidad. Explica que la psicomotricidad busca desarrollar las habilidades motoras, cognitivas y socioafectivas de una persona de manera integral. Luego detalla dos modelos de intervención: la psicomotricidad dirigida, que se enfoca en identificar y superar déficits, y la psicomotricidad vivenciada, que favorece el desarrollo global a través del movimiento espontáneo. Finalmente, proporciona ejemplos de ejercicios de psicom
Este documento describe una fibra óptica utilizada en un centro de educación especial. Consiste en un haz de fibras plásticas con puntos de luz móviles que cambian de color lentamente. Proporciona estimulación visual y táctil a los estudiantes. El documento explica las características del material, sus objetivos educativos y sugerencias para su uso en actividades que fomentan la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía de los estudiantes.
Este documento describe 9 áreas de desarrollo psicomotor y actividades representativas de cada una. Las áreas incluyen evaluación psicomotriz, preparación corporal, tono muscular, respiración, postura y equilibrio, esquema corporal, coordinación, espacio y tiempo, y motricidad fina. Para cada área, se proporcionan objetivos, procedimientos y materiales necesarios para realizar actividades como estiramientos, abrazos, caminar con los ojos vendados, y cortar y pegar papel. El documento provee una gu
Este documento presenta 10 actividades para desarrollar el área cognitiva en niños pequeños. Las actividades incluyen ejercicios para estimular el reflejo de succión, desarrollar habilidades motoras finas, guardar y recuperar objetos, observar y reproducir construcciones, crear mandalas, seguir objetos con la mirada, imitar sonidos, encajar figuras, y emparejar tarjetas. El objetivo general es promover el desarrollo cognitivo de los niños a través de diversas tareas lúdicas.
Este documento describe diferentes actividades cognitivas para estimular los sentidos de niños entre 0 y 2 años, incluyendo la estimulación visual, táctil, auditiva, vestibular, olfativa y respiratoria. Se proporcionan ejemplos de juegos, texturas y sonidos que pueden usarse para estimular cada sentido y así apoyar el desarrollo cognitivo de los bebés.
Este documento presenta diferentes juegos para promover la elaboración cognitiva en niños de 0 a 12 meses. Describe juegos para desarrollar la percepción, atención, voluntad, relaciones causa-efecto, espacio y tiempo en diferentes etapas del desarrollo infantil temprano. Recomienda actividades que involucren los sentidos y exploren materiales, formas y sonidos para estimular el aprendizaje.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el cuarto grado de primaria enfocada en el desarrollo de habilidades motrices a través de actividades que involucran saltar y manipular objetos. La secuencia contiene cuatro sesiones con diferentes ejercicios, juegos y estrategias didácticas para evaluar y mejorar la coordinación, equilibrio y control motriz de los estudiantes. El objetivo es que los alumnos sean capaces de expresar sus capacidades físicas de manera creativa y aplicar lo aprendido
El documento describe una sesión de educación física cuyo propósito es que los estudiantes aprendan a realizar desplazamientos utilizando su lado dominante a través de juegos divertidos. La sesión incluye calentamiento, explicación de conceptos como lateralidad y desplazamientos, y varias actividades como carreras y juegos que involucran el uso del lado dominante. El cierre consiste en una reflexión metacognitiva y autoevaluación sobre los aprendizajes y participación de los estudiantes.
Este documento presenta un manual de actividades estimuladoras para el desarrollo motor y perceptivo en la infancia. Explica que el juego es importante para que los niños aprendan y desarrollen habilidades mientras se divierten. Luego describe 13 actividades motrices y perceptivas para estimular el desarrollo grueso y fino, y mejorar la coordinación, equilibrio y percepción visual y auditiva de los niños. El objetivo es favorecer el dominio del cuerpo y entorno durante la primera infancia.
Este documento presenta una guía para padres primerizos sobre actividades motoras y cognitivas apropiadas para bebés de 0 a 9 meses. Incluye hitos del desarrollo divididos por edades e ideas de actividades para estimular diferentes áreas como la flexibilidad, memoria y funciones ejecutivas. Las actividades van desde mecer al bebé y masajear su cuerpo, hasta esconder juguetes para desarrollar su atención y memoria e imitar sonidos para promover su lenguaje.
Este documento presenta varios juegos para desarrollar la psicomotricidad en niños de 3 a 5 años de educación infantil. Los juegos están organizados por edades y se enfocan en desarrollar habilidades espaciales, del esquema corporal y temporales a través del juego y la diversión. Algunos ejemplos son juegos de gigantes y enanos, de animales, de Navidad y el tren, donde los niños desarrollan su coordinación, equilibrio y percepción mediante actividades como bailar, saltar y
Este documento describe un proyecto para implementar un taller de psicomotricidad para alumnas de pre-kínder y kínder en la Escuela Helen Keller Adams. El taller será impartido por un profesor de educación física y tendrá como objetivo desarrollar habilidades motrices, ritmo y expresión corporal en las alumnas a través de diversas actividades lúdicas. El taller se llevará a cabo de marzo a diciembre de 2018.
Este documento presenta las herramientas de estimulación temprana para el desarrollo motor grueso y fino en niños de 0 a 7 años. Describe las habilidades que se desarrollan en cada etapa de edad e incluye ejemplos de actividades para estimular dichas habilidades. El objetivo es facilitar que los niños adquieran de manera armoniosa la capacidad de mover su cuerpo y desarrollar movimientos precisos con sus manos.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una maestra para el bloque temático "Nos reconocemos y comunicamos" en un segundo grado de primaria. La secuencia contiene cinco sesiones con actividades físicas, juegos y canciones enfocadas en el desarrollo de la expresión corporal y la comunicación no verbal de los estudiantes.
Este documento presenta una serie de actividades para que los niños aprendan a conocer y cuidar su cuerpo. Las actividades se centran en reconocer las diferentes partes del cuerpo, sus funciones y la importancia de la higiene personal. También incluyen juegos, canciones y conversaciones sobre las similitudes y diferencias entre los cuerpos, y sobre la importancia de valorar el propio cuerpo y respetar la intimidad de los demás.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
FICHA DE MATERIALES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
NOMBRE: FICHA Nº: 5
“Piscina de bolas”.
2. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL:
Consiste en un espacio acotado y acolchado que alberga aproximadamente 450 pelotas de plástico
unos 10 cm. de diámetro.
CARACTERÍSTICAS:
. Medidas: 190 x 190 x 37. Ancho de la superficie exterior 20 cm.
. Bolas: nº y tamaño. Dos tonos de azul unas transparentes y otras opacas que no pesan.
. Resistencia: material resistente. Espuma de poliéster de densidad 24 Kg/m3. La superficie inferior es
de material plástico no acolchado. Tela ignífuga
. Atractivo: Permite al alumno múltiples acciones, posiciones, y juegos.
. Accesible: Se puede usar la grúa para posicionar dentro a algunos alumnos
. Se puede combinar con otros aparatos aumentando su potencial de estimulación o utilizarse
aisladamente.
PROCEDENCIA: Adquirido por el centro . Marca : Wesco Distribuidor: ARKA proyectos.
UBICACIÓN EN EL CENTRO: Aula de Estimulación multisensorial.
ESTADO: En buen uso .....X......... Deteriorado .............
DISPONIBILIDAD: Nº de unidades ....1.....
Posibilidad de desplazarlo a otros espacios. SI ........... NO......X.......
OBJETIVOS A LOS QUE RESPONDE
- Experimentar diferentes sensaciones: visuales, auditivas, somatosensoriales, y vestibulares.
- Integrar distintas sensaciones.
- Desarrollar la capacidad de control corporal: posturas y movimientos.
- Desarrollar las habilidades manipulativas.
- Facilitar la comunicación: Expresión de emociones.
- Estimular la intención comunicativa.
- Disfrutar de la experimentación y las propias posibilidades de influir en la realidad.
- Favorecer la relajación.
CONTENIDOS A LOS QUE RESPONDE
MOTRICIDAD:
Coordinación y control postural:
- Control postural: . Dominio de diferentes posturas. ( sedestación, prono, supino, cuadripedia,
rodillas…)
. Cambios posturales: volteos, paso de supino a sedestación, de prono a
sedestación, de supino a rodillas, etc.
. Reajuste postural ante balanceos o desequilibrios.
- Control del movimiento de distintas partes del cuerpo: MSS, MMII, cabeza, tronco.
- Coordinación dinámica: Marcha, salto…
3. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
Esquema corporal:
- Propiocepción en las distintas partes del cuerpo.
- Conocimiento de las distintas partes del cuerpo. (aquellos alumnos en los que se pueda trabajar
este contenido)
- Conocimiento de las posiciones del cuerpo. Posición del cuerpo respecto a los objetos: adelante-
atrás, a un lado.
Relajación.
MANIPULACIÓN:
- Control del movimiento de MMSS para facilitar el acceso al material:
. Manos a línea media.
. Elevación MMSS.
. Extensión lateral de MMSS.
. Disposición de MMSS en distintos ángulos.
- Prensión: . Abrir-cerrar la mano.
. Coger-soltar voluntariamente.
. Disociación de dedos.
- Precisión manipulativa: . Meter-sacar.
. Arrastrar, empujar.
. Apretar.
. Lanzar.
. Lanzar en distintas direcciones.
. Recoger cuando se le lance.
- Coordinación bimanual: uso coordinado de ambas manos.
EXPERIMENTACIÓN SENSORIAL: - Sensaciones visuales: . Fijación y seguimiento visual
. Contrastes: Luz-oscuridad.
. Variación de color
- Sensaciones auditivas: . Percepción sonido de las pelotas.
- Sensaciones somatosensoriales o táctiles: . Presión.
. Desplazamiento.
. Textura.
. Peso
- Sensaciones vestibulares: Equilibrio.
- Integración de diversas sensaciones.
PERCEPCIÓN COGNICIÓN:
Atención: - Atención visual y auditiva.
- Atención compartida con el adulto (mira al objeto- mira al adulto)
- Mantenimiento de un tiempo realizando una tarea.
Conductas cognitivas básicas: - Permanencia del objeto
- Medios fines
- Causa-efecto
Imitación: - Acciones
- Sonidos.
- Memorización de una retahíla, canción o sonido.
Razonamiento: - Clasificación. (por colores…).
Conceptos: . Dentro-fuera.
. A un lado- a otro lado.
. Arriba-abajo.
. Delante-detrás.
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Equipo de Atención Temprana de Ávila
COMUNICACIÓN:
Intención comunicativa: - Compartir una situación de interacción con el adulto.
- Anticipación de contingencias.
- Petición de continuidad.
- Llamadas de atención.
Reciprocidad: - Acciones conjuntas
- Atención compartida.
- Turnos.
Comprensión:
- Órdenes simples: “ven”, “coge” “suelta”, “dame”, “mete”…, “¿dónde está...?”.
- Órdenes complejas: acción + objeto.
Expresión:
- Gestual: Sonrisas, risas, desagrado
- Vocalizaciones de placer o displacer
- Expresión oral: Aumento de producciones orales.
- Expresión signada o a través de pictogramas.
- Imitación de gestos y/o sonidos
AUTONOMÍA:
- Ajuste a los requerimientos de la tarea.
- Capacidad de control del entorno a través de sus acciones.
- Realización de tareas de forma autónoma.
- Disfrute de experimentar con sus propias posibilidades.
SUGERENCIAS DE USO DEL MATERIAL
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL Y ANTICIPACIÓN:
- Asegurar una buena posición del alumno según sus características y los objetivos de la sesión.
Sentado sobre las bolas, sentado en la base de la piscina, tumbado sobre las bolas, de pie, sentado
sobre el perímetro exterior de la piscina con los pies metidos entre las bolas, etc. Conviene que sea
estable para que pueda manipular y relajada.
- Asociar el material a una clave de anticipación, siempre la misma, sea un pictograma, una
palabra, una canción, una retahíla, un sonido o un olor concreto, siempre acompañado de la
expresión oral por parte del adulto que presenta el material. Se trata de lograr que asocie la clave
con el material y se predisponga al uso del mismo y anticipe alguna acción sencilla relacionada con
el material. Si el alumno lo permite se le instigará para que realice alguna acción de petición del
mismo (señalar un pictograma, realizar un sonido, hacer una aproximación corporal o un gesto…) Si
el alumno dispone de una agenda de anticipación señalará en la agenda el pictograma
correspondiente.
- Garantizar la motivación del niño hacia el mismo. Al presentarlo asegurar el contacto ocular, nos
podemos ayudar moviendo las bolas para que produzcan sonido o lanzándolas al aire para llamar
su atención.
5. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
ESQUEMA CORPORAL Y MOTRICIDAD:
- Se colocará al niño en posturas un poco desequilibradas para que el se coloque mejor si tiene
capacidad de hacerlo por sí solo, en caso contrario ayudaremos al niño en esta acción.
- En distintas posturas ( prono, supino, sedestación, rodillas cuadripedia…) se llamará la atención del
niño para que busque un estímulo visual o auditivo. (usar otros elementos de estimulación visual del
aula, luz oscura, proyector rompa, fibra óptica, columna de burbujas…) o elementos de estimulación
auditiva como instrumentos musicales, música, etc.
- En distintas posturas se producirán ligeros balanceos que obliguen al niño a un reajuste postural.
(se pueden acompañar de expresiones verbales asociadas a los distintos tipos de desequilibrios).
- Se nombra una parte del cuerpo para que el niño la mueva produciendo él de forma activa el
movimiento de las bolas o el sonido de las mismas.
- Se tocará al niño con una bola en una parte del cuerpo concreta y este tendrá que nombrarla o
señalarla en un pictograma según su capacidad de expresión.
- Se le propondrá que lleve una bola a distintas partes del cuerpo (Etiquetar verbalmente cada una
de las partes del cuerpo según cada alumno y su potencial comprensivo).
- Se pasará una bola por distintas partes de su cuerpo con diferentes tipos de estimulación:
movimientos continuos; movimientos intermitentes, presiones fuertes-flojas.
- En posición relajada se desplazará despacio una bola haciéndola rodar de forma continua por
distintas partes de su cuerpo para relajarlas.
- Juegos de mover todo el cuerpo o solo alguna parte para producir movimiento de las bolas y sonido.
- Se esconderán entre las bolas distintas partes del cuerpo, que aparecerán de golpe después de una
retahíla ( uno, dos y …tres)
- Enterrar el cuerpo del niño entre las bolas salvo la cara para que él vaya haciéndolo aparecer, si no
es capaz por si solo el adulto le ayuda y va diciendo el nombre de las partes del cuerpo.
- Sostener una bola con distintas partes del cuerpo (codo con MMSS flexionados; entre las dos
rodillas, en la axila, en el cuello apretando la cabeza con el tronco, en el hombro sujeta con la
cabeza…)
- Se le lanzará una bola a distintas partes de su cuerpo.
- Caminar por la piscina provocando el movimiento y el sonido de las bolas.
- Saltar desde el borde de la piscina, o dentro de la piscina para provocar movimiento y sonido.
- Arrastrar el cuerpo del niño por la superficie de la piscina.
- Tumbado sobre las bolas se pondrá una sobre el vientre para observar como se mueve ante la
respiración del niño.
- Soplar una bola sobre una superficie lisa para observar su movimiento.
MANIPULACIÓN
- Dejar caer una bola desde arriba.
- Llenar de bolas un recipiente (Siguiendo un criterio de color)
- Lanzar una bola al adulto con las dos manos o con una sola mano.
- Recoger una bola que le lance el adulto (con las manos preparadas o sacándolas a la orden “coge”)
- Palmear una bola que le lanza el adulto como si fuera jugar al tenis.
- Lanzar una bola a un lugar determinado: siguiendo una orden (arriba-abajo, a un lado)
- Lanzar una bola a un recipiente a cierta distancia.
- Lanzar una bola a una diana de cartón que el adulto puede ir cambiando de lugar.
- Lanzar varias bolas a la vez.
- Tratar de coger varias bolas a la vez con las dos manos.
- Transportar varias bolas de un lugar a otro de la piscina usando ambos brazos y el cuerpo.
- Arrastrar una bola siguiendo un recorrido por una superficie (borde de la piscina, o elemento de
cartón, plástico o madera), hacerlo con la mano, el dedo, el codo, el pie…
- Impulsar una bola con el índice por una superficie lisa ( cartón, tablero…) o con otros dedos.
- Mover las bolas con la mano abierta o con el puño cerrado.
- Esconder la mano bajo las bolas y levantarla rápidamente para que las bolas se disparen hacia
arriba.
6. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
- Apretar una bola con una mano o con las dos.
- Realizar golpeteos verticales con la bola en una superficie ( borde de la piscina, otras bolas, otras
superficies, su cuerpo…) Observar el sonido que produce.
- Realizar golpeteos horizontales de dos bolas entre sí y observar el sonido que producen.
- Se esconden objetos relacionados con el centro de interés que se trabaje en el aula en la piscina de
bolas y los alumnos tendrán que buscar el que nombre la maestra.
EXPERIMENTACIÓN SENSORIAL:
- Se potenciará el contacto ocular del niño con las bolas. El adulto las moverá para que el niño las
sigua con la mirada. Movimiento horizontal, vertical, circular, alrededor…
- El adulto arrastrará la pelota por una superficie para que el niño la siga con la mirada.
- Se introducirá una o varias bolas en una redecilla colgada de un cordón que el adulto moverá en el
aire para que el niño las siga.
- Se introducirá la luz de una linterna en entre las bolas para que el niño se fije y la busque. Se puede
apagar y encender a intervalos instando al niño a realizar petición de continuidad del juego mediante
los recursos gestuales o verbales del alumno.
- Se mostrará una bola a un lado y otra a otro lado para estimular el salto visual de un estímulo a otro.
- Se realizarán juegos malabares con una o dos bolas para que el niño observe el movimiento.
- Se moverán las bolas para que produzcan sonidos llamando también así la atención del niño y
haciendo una integración del estímulo visual y auditivo.
- Se asociarán distintas músicas a movimientos: lentos o rápidos que a su vez provoquen movimiento
de las bolas.
- Se moverán las bolas siguiendo una música o se detendrán cuando pare la música para que
experimenten la asociación de música- movimiento. Silencio-reposo.
- Se puede colgar una pantalla de papel de celofán casi rozando la superficie de la piscina para que
se lancen sobre dicha pantalla las bolas produciendo efectos visuales y auditivos.
- Se pueden colocar una tela desde un borde a otro de la piscina donde el niño puede colocar las
bolas, arrastrarlas, empujarlas desde abajo para que salten…
- Se pueden introducir pelotas de distintos pesos o texturas para que el niño las manipule y las
compare con las bolas de la piscina.
- Se introducen bolas en una caja y al moverla se producirán distintos sonidos.
- Se puede colgar un pandero del techo próximo a la superficie de la piscina , el adulto lanzará bolas
al pandero para producir sonido y el niño puede imitarle.
- Se puede combinar con otros materiales del aula multisensorial produciendo efectos diversos:
visuales, táctiles y auditivos. ( Proyector, luz negra…)
- Se puede mover al alumno siguiendo un ritmo suave de una música.(estimulación vestibular.)
- Se esconden pelotas de diferentes texturas y/o colores y se pedirá al alumno que busque alguna
indicando el color o la textura.
- Se realizan masajes con bolas de diferentes pesos, texturas e incluso temperaturas.
ESQUEMAS COGNITIVOS.
- Dejarle que manipule libremente las bolas.
Permanencia del objeto:
- Se hará desaparecer una bola detrás de una pantalla ( tela, papel, etc) para que el niño la busque.
- Se meterá una bola por la ropa del niño para que aparezca y desaparezca y la busque.
- Se sacará una bola fuera de la piscina para que la busque.
- Se meterán bolas en un recipiente haciéndolas desaparecer para que las busque.
- Se meterán bolas por un tubo para que salgan por el otro lado. Animando al niño a que meta él las
bolas y espere a que salgan por el otro lado.
- Realizar circuitos con tubos y embudos por los que vayan pasando las bolas.
Medios fines:
- Se moverán las bolas con algún elemento (canuto de cartón, pala de plástico…)
- Se empujará una bola con otra bola.
- Una o varias bolas metidas en una redecilla y atada con un cordón, el adulto o el niño tirará del
cordón para acercar la redecilla.
Causa efecto:
- Se colocará una pieza de plástico o cartón desde el borde hasta el interior de la piscina con forma
de canalón, el niño sentado en el borde introducirá en el canalón las bolas para observar como se
deslizan hacia el interior. Se puede elevar el canalón para que al final las bolas salten.
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Imitación:
- Se realizarán turnos de acción primero el adulto luego el niño (lanzar, meter, soltar…)
- Imitación de acciones (golpeteos, arrastres, meter-sacar en un recipiente, esconder-encontrar…)
- Coger y soltar una bola con una mano, con dos…
- Imitar un movimiento rítmico concreto según la capacidad del alumno.
Razonamiento:
- Clasificación: Poner bolas de distintos colores en distintos recipientes.
- Hacer series (según el color)
- Poner bolas en fila imitando un tren u otras formas. ( usar el canalón para colocar las bolas)
- Lanzar las pelotas en distintas direcciones empleando conceptos espaciales: arriba-abajo, dentro-
fuera, delante-detrás…
- Identificar colores.
- Asociar acciones con sonidos o gestos.
- Mover las bolas: Deprisa-despacio y animar al niño a imitar. Marcar contrastes. Moverse mucho-
parar.
COMUNICACIÓN.
- Se asociarán lanzamientos con onomatopeyas o expresiones concretas.
- Se le dejará jugar con las bolas y se repetirán los sonidos de placer del niño u otros sonidos que
emita.
- Se estimulará la producción oral o gestual del alumno para pedir la continuidad del juego.
- Se emplearán palabras clave a lo largo de la sesión como “ven”, “coge” “suelta”, “dame”, “mete”…,
“¿dónde está...?”.para garantizar la comprensión y el esquema de uso.
- Se puede inventar una pequeña historia relacionada con las bolas.
- Se conversará con el alumno sobre los juegos o las sensaciones si este puede seguir una
conversación, si no es así al adulto ofrecerá claves verbales o explicaciones sencillas al alumno que
puedan ayudarle a integrar sus sensaciones y la contención afectiva.
- Se emplearán conceptos espaciales y de color para que se vaya familiarizando con ellos
- Se terminará la sesión favoreciendo la relajación con música suave y observando el movimiento de
las fibras.
ADAPTACIONES
- Se adaptarán las actividades a las características concretas de cada alumno.
- Vigilar el posicionamiento del niño y emplear cuñas posicionadoras si lo requiere.
- Se puede usar combinado con otros materiales del aula multisensorial para multiplicar los efectos
sensoriales.
- Observar las reacciones emocionales del niño para evitar que sienta miedo o un desequilibrio
excesivo en cuyo caso hay que ir ajustando las actividades a la tolerancia del niño para que sea
gratificante y favorecedora la actividad. Si se fuerzan situaciones aversivas tendrán efectos
negativos.
8. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DIVERSAS CON EL USO DEL
MATERIAL
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Propuesta de uso:
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Propuesta de uso:
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