Este documento describe una fibra óptica utilizada en un centro de educación especial. Consiste en un haz de fibras plásticas con puntos de luz móviles que cambian de color lentamente. Proporciona estimulación visual y táctil a los estudiantes. El documento explica las características del material, sus objetivos educativos y sugerencias para su uso en actividades que fomentan la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía de los estudiantes.
Este documento describe una cama de agua utilizada en el Centro de Educación Especial "Príncipe Don Juan" para la estimulación sensorial y el desarrollo de habilidades motrices, cognitivas y de comunicación en niños con necesidades especiales. La cama proporciona estimulación vestibular y somatosensorial a través de vibraciones y movimientos. El documento explica cómo usar la cama para trabajar objetivos relacionados con el esquema corporal, la experimentación sensorial, las habilidades motoras, la cognición, la comunicación y la
Este documento describe una "cama de posicionamiento" utilizada en un centro de educación especial para proporcionar estimulación sensorial y motriz a los estudiantes. La cama permite adoptar diferentes posturas y proporciona comodidad y relajación. El documento detalla las características, objetivos, contenidos educativos, sugerencias de uso y especificaciones de la cama.
Este documento describe una "piscina de bolas", un material de estimulación sensorial que consiste en un espacio con aproximadamente 450 bolas de plástico. Detalla las características del material, sus objetivos en términos de desarrollo motor, manipulación, experimentación sensorial, cognición y comunicación. Además, ofrece sugerencias para su uso, como ejercicios de coordinación, prensión, atención y esquemas cognitivos.
Este documento describe un tubo de burbujas portátil que puede usarse en educación especial. Proporciona detalles sobre las características del material, cómo y dónde se almacena, y objetivos y contenidos educativos a los que responde como desarrollo sensorial, atención, comunicación y autonomía. También ofrece sugerencias sobre cómo presentar el material y actividades para estimular diferentes áreas.
Este documento describe un panel de luz y sonido que responde visualmente a estímulos auditivos. Proporciona detalles sobre las características, objetivos y sugerencias de uso del material para estimular diferentes áreas del desarrollo en niños con necesidades educativas especiales, como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
Este documento describe un panel táctil utilizado en educación especial. El panel contiene varios elementos sensoriales como cascabeles, espejos y superficies de texturas diferentes. Se usa para estimular las habilidades motoras, sensoriales y de comunicación de los estudiantes. El documento explica cómo usar el panel para desarrollar objetivos como la coordinación motriz, la percepción sensorial y las interacciones sociales.
Este documento describe una ficha de materiales para un espejo utilizado en un centro de educación especial. La ficha proporciona una descripción del espejo, sus características, objetivos educativos, contenidos curriculares, sugerencias de uso y adaptaciones. El espejo se usa para estimular diversas áreas del desarrollo como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de actividades sensoriales, de esquema corporal y cognitivas.
Este documento describe un "vestibulador", un aparato que permite estimulación vestibular manteniendo al niño suspendido sobre distintos accesorios. Incluye características del vestibulador como su diseño, materiales, seguridad y objetivos. También proporciona sugerencias para su uso, incluyendo ejercicios de estimulación sensorial, motricidad, esquema corporal y desarrollo cognitivo.
Este documento describe una cama de agua utilizada en el Centro de Educación Especial "Príncipe Don Juan" para la estimulación sensorial y el desarrollo de habilidades motrices, cognitivas y de comunicación en niños con necesidades especiales. La cama proporciona estimulación vestibular y somatosensorial a través de vibraciones y movimientos. El documento explica cómo usar la cama para trabajar objetivos relacionados con el esquema corporal, la experimentación sensorial, las habilidades motoras, la cognición, la comunicación y la
Este documento describe una "cama de posicionamiento" utilizada en un centro de educación especial para proporcionar estimulación sensorial y motriz a los estudiantes. La cama permite adoptar diferentes posturas y proporciona comodidad y relajación. El documento detalla las características, objetivos, contenidos educativos, sugerencias de uso y especificaciones de la cama.
Este documento describe una "piscina de bolas", un material de estimulación sensorial que consiste en un espacio con aproximadamente 450 bolas de plástico. Detalla las características del material, sus objetivos en términos de desarrollo motor, manipulación, experimentación sensorial, cognición y comunicación. Además, ofrece sugerencias para su uso, como ejercicios de coordinación, prensión, atención y esquemas cognitivos.
Este documento describe un tubo de burbujas portátil que puede usarse en educación especial. Proporciona detalles sobre las características del material, cómo y dónde se almacena, y objetivos y contenidos educativos a los que responde como desarrollo sensorial, atención, comunicación y autonomía. También ofrece sugerencias sobre cómo presentar el material y actividades para estimular diferentes áreas.
Este documento describe un panel de luz y sonido que responde visualmente a estímulos auditivos. Proporciona detalles sobre las características, objetivos y sugerencias de uso del material para estimular diferentes áreas del desarrollo en niños con necesidades educativas especiales, como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
Este documento describe un panel táctil utilizado en educación especial. El panel contiene varios elementos sensoriales como cascabeles, espejos y superficies de texturas diferentes. Se usa para estimular las habilidades motoras, sensoriales y de comunicación de los estudiantes. El documento explica cómo usar el panel para desarrollar objetivos como la coordinación motriz, la percepción sensorial y las interacciones sociales.
Este documento describe una ficha de materiales para un espejo utilizado en un centro de educación especial. La ficha proporciona una descripción del espejo, sus características, objetivos educativos, contenidos curriculares, sugerencias de uso y adaptaciones. El espejo se usa para estimular diversas áreas del desarrollo como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de actividades sensoriales, de esquema corporal y cognitivas.
Este documento describe un "vestibulador", un aparato que permite estimulación vestibular manteniendo al niño suspendido sobre distintos accesorios. Incluye características del vestibulador como su diseño, materiales, seguridad y objetivos. También proporciona sugerencias para su uso, incluyendo ejercicios de estimulación sensorial, motricidad, esquema corporal y desarrollo cognitivo.
Este documento describe un proyector solar que proyecta efectos luminosos de colores y formas en movimiento en una pared o pantalla. Explica las características del proyector, sus objetivos educativos, contenidos que aborda, y sugerencias para su uso, incluyendo actividades sensoriales, cognitivas y de comunicación.
Este documento describe una ficha de materiales para una sala de estimulación multisensorial en un centro de educación especial. Se trata de una iluminación de luz negra que hace fluorescer materiales blancos u otros colores, permitiendo aumentar la estimulación visual. Se detallan las características técnicas de la luz negra, sus objetivos educativos y sugerencias de uso con diferentes materiales complementarios para trabajar diversas áreas como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
Este documento describe una alfombra táctil compuesta de 10 piezas con diferentes texturas que se puede usar para estimular las sensaciones somatosensoriales de los estudiantes. Explica las características de cada pieza y sugiere objetivos y actividades como experimentar diferentes sensaciones táctiles, desarrollar el control corporal y la comunicación.
Este documento describe un panel táctil utilizado en el Centro de Educación Especial "Príncipe Don Juan" para estimulación multisensorial. El panel contiene varios elementos con texturas diferentes como cintas de colores, cordones de algodón y superficies de madera labrada. El documento explica los objetivos del material, como desarrollar la capacidad sensorial y motriz de los estudiantes, y proporciona sugerencias para su uso, como experimentar con los elementos visual y táctilmente.
Este documento describe un dispositivo llamado "Paletto" que reproduce sonidos cuando se presionan botones de colores. Contiene tarjetas de memoria con grupos pregrabados de sonidos clasificados por categoría. Se puede usar para estimular diferentes sentidos, desarrollar habilidades motoras y de percepción, y para enseñar vocabulario. El documento explica cómo usarlo y los objetivos educativos a los que responde como el desarrollo de la atención, la discriminación auditiva y la comunicación.
Este documento describe una ficha de materiales de educación especial llamada "Tubo de burbujas". El tubo produce burbujas que suben por el tubo transparente proyectando luz que puede cambiar de color. El tubo se usa en el aula de estimulación multisensorial para trabajar objetivos motrices, de percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de la experimentación sensorial con cambios de color, luz y sonido. El documento ofrece sugerencias para usar el tubo fomentando la atención, imitación, causa-
Este documento describe una fibra óptica utilizada en un centro de educación especial. Consiste en un haz de fibras plásticas con puntos de luz móviles que cambian de color lentamente. Proporciona estimulación visual y táctil a los estudiantes. El documento explica las características del material, sus objetivos educativos y sugerencias para su uso en actividades que fomentan la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía de los estudiantes.
Actividad texto desarrollo percepcion auditivacfalvarezcubero
El documento describe 5 actividades para desarrollar la percepción auditiva en los niños. Estas actividades incluyen aprender a distinguir sonidos espontáneos y provocados, coleccionar objetos sonoros, producir sonidos con el propio cuerpo, y diferenciar voces. El objetivo general es ayudar a los niños a mejorar su habilidad para escuchar y discriminar diferentes tipos de sonidos.
Este documento trata sobre la educación sensorial para el desarrollo normal de los niños. Explica el desarrollo de los sentidos como el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto en los primeros años de vida. También describe actividades para estimular cada sentido y desarrollar la psicomotricidad de los niños entre 4 y 6 años. Finalmente, ofrece recomendaciones para crear una sala de psicomotricidad que estimule el aprendizaje a través del juego.
El documento proporciona recomendaciones para actividades de lenguaje y psicomotricidad para niños de 0 a 3 años. En el área de lenguaje, recomienda hablar, cantar y leer con los niños pequeños, así como actividades de asociación de sonidos y palabras usando cuadernos y cintas de audio. En el área de psicomotricidad, describe técnicas de relajación como contracción-distensión y estiramiento, así como actividades para que los niños aprendan a caminar, correr, saltar y sub
El documento describe el modelo de estimulación basal para niños plurideficientes. Propone estimular múltiples sentidos como la estimulación somática, vibratoria, vestibular y otros para ayudar a los niños a desarrollar habilidades motoras, sensoriales y de comunicación. El objetivo es que todos los niños, incluso los más afectados, puedan educarse y desarrollarse.
Este documento presenta una serie de ejercicios psicomotrices para mejorar el desarrollo motor fino en niños con acondroplasia divididos en tres etapas: de 0 a 6 meses, de 7 a 12 meses y de 1 a 2 años. Cada etapa incluye entre 5 y 8 ejercicios que involucran el manejo de objetos, la coordinación ojo-mano y la exploración espacial a través de actividades como ofrecerles objetos para agarrar, pasarlos de una mano a otra, golpearlos o esconderlos para que
La estimulación multisensorial es una terapia que utiliza estímulos controlados como música, luces, aromas y texturas para mejorar la integración sensorial y los aprendizajes básicos de personas con discapacidad. Se lleva a cabo en un aula especial diseñada con diferentes espacios y materiales que estimulan los sentidos de manera segura y atractiva. La estimulación multisensorial tiene beneficios educativos, de rehabilitación y de socialización para personas con diversos tipos de discapacidad.
Este documento proporciona ejercicios y actividades para estimular los sentidos del tacto, gusto, olfato y oído en bebés de 0 a 12 meses. Para el tacto se recomiendan caricias, masajes y exploración de objetos de diferentes texturas. Para el gusto, introducir alimentos dulces, amargos, ácidos y salados según la edad. Para el olfato, acercar diferentes aromas a la nariz del bebé. Para el oído, utilizar sonajeros, música y sonidos variados.
Contenido:
*Mapa mental de la evolucion del desarrollo sensorial del niño de 0 a 3 años de edad
*Diferenciación de las texturas que podemos utilizar e la estimulacion del sentido del tacto.
*Prouesta de actividades para la estimulacion de los 5 organos sensoriales en niños de 0 a 1 año de edad.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un trabajo titulado "Despertando Sensaciones" realizado por el Grupo de Trabajo del Centro Público de Educación Especial no 1 de Valladolid. El trabajo describe una sala multisensorial creada para estimular las sensaciones de los alumnos con discapacidad grave y ofrece actividades y estrategias para trabajar las diferentes áreas sensoriales. Incluye una introducción, características del alumnado, aspectos de la sala multisensorial, consideraciones sobre las técnicas, programación, activ
El documento presenta una serie de actividades para estimular los sentidos en niños pequeños. Las actividades involucran el uso de diferentes materiales como mantas de texturas, pelotas, alimentos, etc. para desarrollar el tacto, gusto, olfato y otros sentidos a través de juegos y experiencias guiadas por un educador.
El documento presenta una guía de estimulación temprana para niños de 3 y 4 meses que incluye ejercicios de estimulación motriz, cognitiva, visual, auditiva, táctil, olfativa, del lenguaje y socio-afectiva. Los ejercicios se enfocan en fortalecer los músculos, desarrollar habilidades motoras, reconocimiento de sonidos y objetos, y estimular el aprendizaje, la memoria y las interacciones sociales. La guía también incluye una programación semanal de las áreas
Este documento presenta un programa de estimulación multisensorial para alumnos con necesidades educativas especiales graves en un centro de educación especial. El programa tiene como objetivo estimular las diferentes sensaciones y mejorar la capacidad comunicativa de los alumnos a través de actividades centradas en la estimulación visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa, psicomotriz y comunicativa. El documento describe la justificación, objetivos, metodología y actividades específicas del programa de estimulación multisensorial.
Este documento describe una ficha de materiales de educación especial llamada "Tubo de burbujas". El tubo produce burbujas que suben por el tubo transparente proyectando luz que puede cambiar de color. El tubo se usa en el aula de estimulación multisensorial para trabajar objetivos motrices, de percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de la experimentación sensorial con cambios de color, luz y sonido. El documento ofrece sugerencias para usar el tubo fomentando la atención, imitación, causa-
El documento describe una serie de habilidades básicas que los alumnos deben desarrollar antes de comenzar el aprendizaje del lenguaje, incluyendo la imitación, atención, relajación, memoria, percepción, discriminación fonética y respiración. Explica ejercicios para trabajar cada habilidad de manera lúdica utilizando cuentos, juegos, movimientos y sonidos.
Este documento describe una serie de habilidades básicas que los alumnos deben desarrollar antes de comenzar el aprendizaje del lenguaje, incluyendo la imitación, atención, relajación, memoria, percepción y discriminación auditiva, y habilidades motoras finas. Explica ejercicios para trabajar cada habilidad de manera lúdica utilizando cuentos, juegos, música y actividades prácticas.
Este documento describe un proyector solar que proyecta efectos luminosos de colores y formas en movimiento en una pared o pantalla. Explica las características del proyector, sus objetivos educativos, contenidos que aborda, y sugerencias para su uso, incluyendo actividades sensoriales, cognitivas y de comunicación.
Este documento describe una ficha de materiales para una sala de estimulación multisensorial en un centro de educación especial. Se trata de una iluminación de luz negra que hace fluorescer materiales blancos u otros colores, permitiendo aumentar la estimulación visual. Se detallan las características técnicas de la luz negra, sus objetivos educativos y sugerencias de uso con diferentes materiales complementarios para trabajar diversas áreas como la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía.
Este documento describe una alfombra táctil compuesta de 10 piezas con diferentes texturas que se puede usar para estimular las sensaciones somatosensoriales de los estudiantes. Explica las características de cada pieza y sugiere objetivos y actividades como experimentar diferentes sensaciones táctiles, desarrollar el control corporal y la comunicación.
Este documento describe un panel táctil utilizado en el Centro de Educación Especial "Príncipe Don Juan" para estimulación multisensorial. El panel contiene varios elementos con texturas diferentes como cintas de colores, cordones de algodón y superficies de madera labrada. El documento explica los objetivos del material, como desarrollar la capacidad sensorial y motriz de los estudiantes, y proporciona sugerencias para su uso, como experimentar con los elementos visual y táctilmente.
Este documento describe un dispositivo llamado "Paletto" que reproduce sonidos cuando se presionan botones de colores. Contiene tarjetas de memoria con grupos pregrabados de sonidos clasificados por categoría. Se puede usar para estimular diferentes sentidos, desarrollar habilidades motoras y de percepción, y para enseñar vocabulario. El documento explica cómo usarlo y los objetivos educativos a los que responde como el desarrollo de la atención, la discriminación auditiva y la comunicación.
Este documento describe una ficha de materiales de educación especial llamada "Tubo de burbujas". El tubo produce burbujas que suben por el tubo transparente proyectando luz que puede cambiar de color. El tubo se usa en el aula de estimulación multisensorial para trabajar objetivos motrices, de percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de la experimentación sensorial con cambios de color, luz y sonido. El documento ofrece sugerencias para usar el tubo fomentando la atención, imitación, causa-
Este documento describe una fibra óptica utilizada en un centro de educación especial. Consiste en un haz de fibras plásticas con puntos de luz móviles que cambian de color lentamente. Proporciona estimulación visual y táctil a los estudiantes. El documento explica las características del material, sus objetivos educativos y sugerencias para su uso en actividades que fomentan la motricidad, percepción, cognición, comunicación y autonomía de los estudiantes.
Actividad texto desarrollo percepcion auditivacfalvarezcubero
El documento describe 5 actividades para desarrollar la percepción auditiva en los niños. Estas actividades incluyen aprender a distinguir sonidos espontáneos y provocados, coleccionar objetos sonoros, producir sonidos con el propio cuerpo, y diferenciar voces. El objetivo general es ayudar a los niños a mejorar su habilidad para escuchar y discriminar diferentes tipos de sonidos.
Este documento trata sobre la educación sensorial para el desarrollo normal de los niños. Explica el desarrollo de los sentidos como el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto en los primeros años de vida. También describe actividades para estimular cada sentido y desarrollar la psicomotricidad de los niños entre 4 y 6 años. Finalmente, ofrece recomendaciones para crear una sala de psicomotricidad que estimule el aprendizaje a través del juego.
El documento proporciona recomendaciones para actividades de lenguaje y psicomotricidad para niños de 0 a 3 años. En el área de lenguaje, recomienda hablar, cantar y leer con los niños pequeños, así como actividades de asociación de sonidos y palabras usando cuadernos y cintas de audio. En el área de psicomotricidad, describe técnicas de relajación como contracción-distensión y estiramiento, así como actividades para que los niños aprendan a caminar, correr, saltar y sub
El documento describe el modelo de estimulación basal para niños plurideficientes. Propone estimular múltiples sentidos como la estimulación somática, vibratoria, vestibular y otros para ayudar a los niños a desarrollar habilidades motoras, sensoriales y de comunicación. El objetivo es que todos los niños, incluso los más afectados, puedan educarse y desarrollarse.
Este documento presenta una serie de ejercicios psicomotrices para mejorar el desarrollo motor fino en niños con acondroplasia divididos en tres etapas: de 0 a 6 meses, de 7 a 12 meses y de 1 a 2 años. Cada etapa incluye entre 5 y 8 ejercicios que involucran el manejo de objetos, la coordinación ojo-mano y la exploración espacial a través de actividades como ofrecerles objetos para agarrar, pasarlos de una mano a otra, golpearlos o esconderlos para que
La estimulación multisensorial es una terapia que utiliza estímulos controlados como música, luces, aromas y texturas para mejorar la integración sensorial y los aprendizajes básicos de personas con discapacidad. Se lleva a cabo en un aula especial diseñada con diferentes espacios y materiales que estimulan los sentidos de manera segura y atractiva. La estimulación multisensorial tiene beneficios educativos, de rehabilitación y de socialización para personas con diversos tipos de discapacidad.
Este documento proporciona ejercicios y actividades para estimular los sentidos del tacto, gusto, olfato y oído en bebés de 0 a 12 meses. Para el tacto se recomiendan caricias, masajes y exploración de objetos de diferentes texturas. Para el gusto, introducir alimentos dulces, amargos, ácidos y salados según la edad. Para el olfato, acercar diferentes aromas a la nariz del bebé. Para el oído, utilizar sonajeros, música y sonidos variados.
Contenido:
*Mapa mental de la evolucion del desarrollo sensorial del niño de 0 a 3 años de edad
*Diferenciación de las texturas que podemos utilizar e la estimulacion del sentido del tacto.
*Prouesta de actividades para la estimulacion de los 5 organos sensoriales en niños de 0 a 1 año de edad.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un trabajo titulado "Despertando Sensaciones" realizado por el Grupo de Trabajo del Centro Público de Educación Especial no 1 de Valladolid. El trabajo describe una sala multisensorial creada para estimular las sensaciones de los alumnos con discapacidad grave y ofrece actividades y estrategias para trabajar las diferentes áreas sensoriales. Incluye una introducción, características del alumnado, aspectos de la sala multisensorial, consideraciones sobre las técnicas, programación, activ
El documento presenta una serie de actividades para estimular los sentidos en niños pequeños. Las actividades involucran el uso de diferentes materiales como mantas de texturas, pelotas, alimentos, etc. para desarrollar el tacto, gusto, olfato y otros sentidos a través de juegos y experiencias guiadas por un educador.
El documento presenta una guía de estimulación temprana para niños de 3 y 4 meses que incluye ejercicios de estimulación motriz, cognitiva, visual, auditiva, táctil, olfativa, del lenguaje y socio-afectiva. Los ejercicios se enfocan en fortalecer los músculos, desarrollar habilidades motoras, reconocimiento de sonidos y objetos, y estimular el aprendizaje, la memoria y las interacciones sociales. La guía también incluye una programación semanal de las áreas
Este documento presenta un programa de estimulación multisensorial para alumnos con necesidades educativas especiales graves en un centro de educación especial. El programa tiene como objetivo estimular las diferentes sensaciones y mejorar la capacidad comunicativa de los alumnos a través de actividades centradas en la estimulación visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa, psicomotriz y comunicativa. El documento describe la justificación, objetivos, metodología y actividades específicas del programa de estimulación multisensorial.
Este documento describe una ficha de materiales de educación especial llamada "Tubo de burbujas". El tubo produce burbujas que suben por el tubo transparente proyectando luz que puede cambiar de color. El tubo se usa en el aula de estimulación multisensorial para trabajar objetivos motrices, de percepción, cognición, comunicación y autonomía a través de la experimentación sensorial con cambios de color, luz y sonido. El documento ofrece sugerencias para usar el tubo fomentando la atención, imitación, causa-
El documento describe una serie de habilidades básicas que los alumnos deben desarrollar antes de comenzar el aprendizaje del lenguaje, incluyendo la imitación, atención, relajación, memoria, percepción, discriminación fonética y respiración. Explica ejercicios para trabajar cada habilidad de manera lúdica utilizando cuentos, juegos, movimientos y sonidos.
Este documento describe una serie de habilidades básicas que los alumnos deben desarrollar antes de comenzar el aprendizaje del lenguaje, incluyendo la imitación, atención, relajación, memoria, percepción y discriminación auditiva, y habilidades motoras finas. Explica ejercicios para trabajar cada habilidad de manera lúdica utilizando cuentos, juegos, música y actividades prácticas.
Actividades para desarrollar habilidades basicas.pdfElena R M
El documento describe una serie de habilidades básicas que los alumnos deben desarrollar antes de comenzar el aprendizaje del lenguaje, como la imitación, atención, relajación, memoria, percepción y discriminación auditiva, fonética y respiración. Explica ejercicios para trabajar cada habilidad de forma lúdica utilizando cuentos, juegos, movimientos y sonidos.
Este documento describe un cuento multisensorial sobre el invierno que será presentado en un aula de educación especial. El cuento utilizará diferentes estímulos visuales, táctiles, auditivos, olfativos y gustativos relacionados con el invierno para mejorar la percepción sensorial del alumnado. Se detallan las actividades propuestas para cada tipo de estimulación.
Este documento presenta una unidad didáctica de 2 semanas sobre el cuerpo y los sentidos para niños de 5 años. Los objetivos son reconocer los sentidos, partes internas y externas del cuerpo, y aprender sobre su cuidado. Incluye 12 actividades que utilizan videos, juegos, dramatizaciones y una visita a un hospital para explorar estos temas. La evaluación se centra en el reconocimiento de las partes del cuerpo, el cumplimiento de normas y la descripción de las experiencias.
Atención e intervención temprana del niño.Mel Carrazán
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos encuentros para estimular funciones cerebrales en niños a través de actividades lúdicas. Los objetivos son que los niños reconozcan partes de su cuerpo, exploren el espacio y interactúen mediante el juego. Las actividades incluyen juegos con bloques, pañuelos, música, desplazamiento, aros y cepillos para fomentar el reconocimiento del cuerpo, los hábitos de salud y la interacción social.
El juego es un derecho de todos los niños y las niñas del mundo. El grupo de estudiantes de primer curso A del Grado Superior en Educación Infantil de la Escuela Politécnica Navarra ha preparado esta presentación, y espera que os guste!!
Este documento trata sobre la educación sensorial para el desarrollo normal de los niños. Explica el desarrollo de los sentidos como el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto en los primeros años de vida. También describe actividades para estimular cada sentido y desarrollar la psicomotricidad de los niños entre 4 y 6 años. Finalmente, ofrece recomendaciones para crear una sala de psicomotricidad que estimule el aprendizaje a través del juego.
Este documento presenta el plan de clases de una semana para enseñar a los estudiantes acerca de sus cinco sentidos. Cada día se enfoca en un sentido diferente y incluye varias actividades prácticas para que los estudiantes exploren y aprendan sobre la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. El objetivo es que los estudiantes comprendan la función de cada sentido y su importancia para la salud, la comunicación y la percepción del mundo que los rodea.
Este documento propone una actividad expresiva corporal para niños que involucra la exploración de un espacio intervenido con telas y objetos, y la manipulación de estos objetos con el cuerpo. El objetivo es estimular la sensibilidad de los niños y despertar su curiosidad a través de la exploración sensorial del espacio y los materiales de manera libre e intuitiva. Luego se conversará con los niños sobre sus experiencias para evaluar su comprensión.
Corefo-Inicial-2a-DMH.pdf 2024 PARA EL estudioBenjaminJatabe1
Este documento presenta un libro llamado "Descubro mis Habilidades 2 años" diseñado para niños de 2 años en el nivel inicial. El libro incluye actividades lúdicas y experiencias sensoriales que favorecen el desarrollo integral a través de las áreas de comunicación personal y social, psicomotricidad, descubrimiento del mundo y estimulación sensorial.
La semana de la inclusión se llevará a cabo durante tres días de octubre en los que se realizarán actividades para sensibilizar a los estudiantes sobre la inclusión. El primer día se presentarán videos y se harán fichas reflexivas. Los días siguientes consistirán en un carrusel de sensibilización con estaciones que simulen discapacidades visuales, auditivas y sensoriales para crear conciencia sobre la inclusión.
Este documento describe 10 actividades dirigidas a niños de primer ciclo de educación parvularia sobre seres vivos y su entorno. Las actividades incluyen salir al patio a observar insectos, ver láminas de animales domésticos, escuchar fábulas, bailar con canciones de animales, ver dramatizaciones con títeres, moldear animales con plastilina, expresar animales con témpera, disfrazarse de animales, y exponer experiencias y trabajos sobre animales a nivel de jardín y a la comunidad.
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
Este documento describe el concepto de discapacidad intelectual y las dificultades de lenguaje que presentan las personas con discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. También describe conceptos de lenguaje y comunicación, estrategias de intervención para el desarrollo del lenguaje en personas con discapacidad intelectual, ventajas como favorecer la expresión y habilidades comunicativas, y desventajas
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
Este documento describe las dificultades del lenguaje en personas con discapacidad intelectual y propone intervenciones para su desarrollo. Define la discapacidad intelectual y explica que causa limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa. Luego detalla métodos para estimular el lenguaje en niños con discapacidad, como usar material motivador, desarrollar habilidades comunicativas y trabajar vocabulario, nombre, expresión y comprensión. El objetivo es favorecer la comunicación y desarrollar el lenguaje.
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
El documento habla sobre la discapacidad intelectual y las dificultades del lenguaje en personas con discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. También describe el concepto de lenguaje y comunicación, e incluye varias estrategias de intervención para apoyar el desarrollo del lenguaje en personas con discapacidad intelectual como presentar material motivador, actividades de participación, estimulación del vocabul
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
El documento habla sobre la discapacidad intelectual y las dificultades del lenguaje en personas con discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. También describe el concepto de lenguaje y comunicación, e incluye varias estrategias de intervención para apoyar el desarrollo del lenguaje en personas con discapacidad intelectual como presentar material motivador, actividades de participación, estimulación del vocabul
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
Este documento describe el concepto de discapacidad intelectual y las dificultades de lenguaje que presentan las personas con discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se originan antes de los 18 años. También describe conceptos de lenguaje y comunicación, estrategias de intervención para estimular el lenguaje en personas con discapacidad intelectual como el uso de material motivador y actividades para desarrollar la comprensión, expresión y vocabulario.
Segunda parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
El documento habla sobre la discapacidad intelectual y las dificultades de lenguaje que presentan las personas con discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa y que se origina antes de los 18 años. También describe la importancia de la comunicación y el lenguaje, así como diferentes intervenciones para estimular y desarrollar el lenguaje en personas con discapacidad intelectual como el uso de material motivador, actividades de participación y comprensión, y ej
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
FICHA DE MATERIALES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
NOMBRE: FICHA Nº: 2
“Fibra óptica”.
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL:
Consiste en un haz de fibras de material plástico con un indeterminado número de puntos de luz móviles
que cambian de color lentamente sin interrupción.
2. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
CARACTERÍSTICAS:
. Nº de fibras: 200 tallos
. Longitud de las fibras: Distintas longitudes desde 65 cm. hasta 1,65 cm.
. Resistencia: material flexible y resistente.
. Atractivo: cambia de color lentamente sin interrupción.
. Accesible: Puede acercarse al alumno estando en otros aparatos (cama de agua o colchonetas) o
sentado en su silla.
. Se puede combinar con otros aparatos aumentando su potencial de estimulación o utilizarse
aisladamente.
PROCEDENCIA: Adquirido por el centro . Distribuidor: ARKA Proyectos.
UBICACIÓN EN EL CENTRO: Aula de Estimulación multisensorial, delante de espejos que multiplican el
efecto estimulante, encajado en unos sillones donde el niño puede sentarse y próxima a la cama de agua.
ESTADO: En buen uso .....X......... Deteriorado .............
DISPONIBILIDAD: Nº de unidades ....1.....
Posibilidad de desplazarlo a otros espacios. SI ........... NO......X.......
OBJETIVOS A LOS QUE RESPONDE
- Experimentar diferentes sensaciones: visuales y táctiles.
- Integrar distintas sensaciones.
- Desarrollar la capacidad de fijación y seguimiento visual.
- Facilitar la comunicación.
- Desarrollar la capacidad de atención.
- Estimular la intención comunicativa.
- Disfrutar de la experimentación y las propias posibilidades de influir en la realidad.
- Favorecer la relajación.
CONTENIDOS A LOS QUE RESPONDE
MOTRICIDAD:
Coordinación y control postural:
- Mantener adecuada postura. (cada alumno adoptará la postura que mejor responda a sus
características, tratando se que sea relajada)
- Control del movimiento de MSS para facilitar un acceso adecuado al material.
Esquema corporal:
- Propiocepción en las distintas partes del cuerpo.
- Conocimiento de las distintas partes del cuerpo. (aquellos alumnos en los que se pueda trabajar
este contenido)
- Relajación.
3. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
Experimentación sensorial: - Sensaciones visuales: . Fijación y seguimiento visual
. Contrastes: Luz-oscuridad.
. Variación de color
- Sensaciones auditivas: . Percepción sonido de las fibras al agitarse.
- Sensaciones táctiles: . Presión.
. Vibración
. Desplazamiento.
. Temperatura.
- Integración de diversas sensaciones.
Destreza manipulativa: - Coger soltar voluntariamente.
- Abrir-cerrar la mano.
- Pinza digital.
- Imitar acciones con las manos o los dedos.
- Dirigir con precisión Miembro Superior dominante al lugar adecuado.
PERCEPCIÓN COGNICIÓN:
Experimentación: - Búsqueda visual.
- Disfrute de la experimentación.
Atención: - Atención visual y auditiva.
- Atención compartida con el adulto (mira al objeto- mira al adulto)
- Mantenimiento de un tiempo realizando una tarea con la postura apropiada.
Conductas cognitivas básicas: - Permanencia del objeto
- Medios fines
- Causa-efecto
Imitación: - Acciones
- Sonidos.
- Memorización de una retahíla, canción o sonido.
Simbolización: - Representación elementos. (pelo, trenza, carretera…).
COMUNICACIÓN:
Intención comunicativa: - Compartir una situación de interacción con el adulto.
- Anticipación de contingencias.
- Petición de continuidad.
- Llamadas de atención.
Reciprocidad: - Acciones conjuntas
- Atención compartida.
- Turnos.
Comprensión:
- Órdenes simples: “acércate”, “coge” “suelta”, “dame”, “mueve”…, “¿dónde está...?”.
- Conceptos básicos: Colores
Espaciales: arriba-abajo; dentro-fuera.
Temporales: deprisa- despacio.
Expresión:
- Gestual: Sonrisas, risas, desagrado
- Vocalizaciones de placer o displacer
- Expresión oral: Aumento de producciones orales.
- Expresión signada o a través de pictogramas.
- Imitación de gestos y/o sonidos
4. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
AUTONOMÍA:
- Ajuste a los requerimientos de la tarea.
- Capacidad de control del entorno a través de sus acciones.
- Realización de tareas de forma autónoma.
- Disfrute de experimentar con sus propias posibilidades.
SUGERENCIAS DE USO DEL MATERIAL
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL Y ANTICIPACIÓN:
- Asegurar una buena posición del alumno respecto a la fibra óptica. Puede ser tumbado en la
cama de agua, sentado en los sillones contiguos, en su silla o en el suelo aproximándole el
material. En todo caso conviene que sea relajada. En función de los objetivos deseados para cada
sesión.
Asociar el material a una clave de anticipación, siempre la misma, sea un pictograma, una
palabra, una canción, una retahíla, un sonido o un olor concreto, siempre acompañado de la
expresión oral por parte del adulto que presenta el material. Se trata de lograr que asocie la clave
con el material y se predisponga al uso del mismo y anticipe alguna acción sencilla relacionada con
el material. Si el alumno lo permite se le instigará para que realice alguna acción de petición del
mismo (señalar un pictograma, realizar un sonido, hacer una aproximación corporal o un gesto…) Si
el alumno dispone de una agenda de anticipación señalará en la agenda el pictograma
correspondiente.
- Garantizar la motivación del niño hacia el mismo. Al presentarlo asegurar el contacto ocular, nos
podemos ayudar de sonidos, músicas, etc para llamar su atención.
EXPERIMENTACIÓN SENSORIAL:
- Se potenciará el contacto ocular del niño con los haces de fibra óptica, con la totalidad, con un
manojo o con una sola fibra. Se moverá la fibra asociándolo a alguna retahíla para facilitar la
fijación.
- Se llamará la atención del niño sobre la imagen de las fibras en el espejo próximo para que haga
salto visual de la fibra real al reflejo en el espejo.
- Se mostrará un manojo o un solo haz a un lado y otro manojo u haz al otro lado para estimular el
salto visual de un estímulo a otro.
- Se apagará y encenderá la fibra a intervalos para que aprecie el contraste luz- oscuridad instando
al niño a realizar petición de continuidad del juego mediante los recursos gestuales o verbales del
alumno.
- Se moverán las fibras ( la totalidad, un manojo o una sola fibra) en distintas direcciones para trabajar
el seguimiento visual del alumno: Movimiento horizontal, vertical, circular
- Se acercarán y se separarán las fibras a los ojos del niño.
- Se mostrarán primero los haces juntos y posteriormente se separarán con mayor o menor amplitud
para que diversifique la fijación ocular.
- Se moverán las fibras para que produzcan sonidos llamando también así la atención del niño y
haciendo una integración del estímulo visual y auditivo.
- Se asociarán distintas músicas a movimientos: lentos o rápidos de los haces de luz.
- Se moverán las fibras siguiendo una música o se detendrán cuando pare la música para que
experimenten la asociación de música- movimiento. Silencio-reposo.
- Se pueden forrar las fibras con papeles de celofán, de seda, etc. de colores que dejen pasar la luz y
la tamicen, y a la vez produzcan sonidos diferentes.
- Se pueden forrar con telas finas que dejen pasar la luz.
- Comparar la temperatura de los haces de fibra óptica (fríos) con la luz de una linterna (caliente)
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- Se puede crear una sensación diferente cubriendo al niño con una tela estando este envuelto en los
haces de as fibra óptica. Dicha tela pude ser de distintos colores y el adulto puede crear diversas
sensaciones moviendo la tela siguiendo el ritmo de alguna música o de forma aleatoria.
- Se puede introducir la fibra en una caja metálica o de otro material para moverla dentro y producir
distintos sonidos.
- Se puede combinar con otros materiales del aula multisensorial produciendo efectos diversos:
visuales, táctiles y auditivos.
- Se puede mover al alumno siguiendo un ritmo suave de una música mientras observa el movimiento
de la fibra óptica (estimulación vestibular.)
- Se soplará alguna fibra delante de la cara del niño para que observe el efecto que se produce.
ESQUEMA CORPORAL:
- Se masajeará o acariciará al niño con un manojo de fibras o con una sola en distintas partes del
cuerpo. (el adulto nombrará dicha parte del cuerpo)
- Se Pinchará con una sola fibra al niño con distintos niveles de intensidad en distintas partes del
cuerpo.
- Se enredarán las fibras a distintas partes el cuerpo ( manos, pies, brazos, cuello…)
- Taparle la cara con la fibra para que la retire o pida ayuda.
- Se meterán algunas fibras por la ropa para producir sensaciones experimentando como entran por
ejemplo por el cuello y salen por una manga.
- Se tocará al niño con las fibras en una parte del cuerpo concreta y este tendrá que nombrarla o
señalarla en un pictograma según su capacidad de expresión.
- Se le propondrá que lleve la fibra a distintas partes del cuerpo (Etiquetar verbalmente cada una de
las partes del cuerpo según cada alumno y su potencial comprensivo)
- El alumno tendrá cogida una fibra y el adulto tirará suavemente de la misma para provocar ligeros.
desequilibrios.
- Se colocarán los haces de fibra sobre el pecho del niño tumbado para que observe su movimiento al
ritmo de su respiración.
ESQUEMAS COGNITIVOS.
- Se puede tapar la fibra con una pantalla (cortina, panel de cartón pluma…) para que el niño la
descubra jugando a que aparezca y desaparezca.
- Se moverán las fibras alrededor de la cabeza del niño para que las busque por donde han
desaparecido y posteriormente anticipe por dónde van a aparecer trabajando así las contingencias.
- Se puede esconder bajo el sillón o detrás de algún objeto para que la busque.
- Se puede jugar al cucu tras con la fibra, para esconderse detrás de ella.
- Se la puede esconder debajo de una tela para que la busque usando retahílas repetidas de “¿Dónde
está?” (permanencia del objeto)
- Llamar la atención del niño sobre los cambios : Vibración- quietud; luz-sombra; frío-caliente.
- Instigar al niño a mover la fibra para observar los cambios que se producen.
- Enganchar un objeto atractivo (juguete, pelota…) a una fibra y que la use para alcanzarlo (conducta
del cordel, medios-fines).
- Se realizarán turnos de acción primero el adulto luego el niño (tirar de una fibra, mover, agitar…)
- Imitación de acciones (golpeteos, arrastrarla por una superficie, enredar las fibras a algo o a su
cuerpo, agitar en una dirección concreta, meter-sacar en un recipiente…)
- Coger y soltar una fibra usando la pinza digital.
- Meter la punta de una fibra en un recipiente de boca estrecha ( botella…)
- Dejarle que manipule libremente las fibras.
- Asociar acciones con sonidos o gestos.
- Identificar colores.
- Mover las fibras deprisa-despacio y animar al niño a imitar.
- Imitar un movimiento rítmico concreto según la capacidad del alumno.
- Simbolización: se darán significado a algunas acciones con la fibra óptica (hacer pulseras, collares,
pelos de un muñeco, cola de caballo…)
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COMUNICACIÓN.
- Juegos de mirada entre el adulto y el niño buscando el contacto ocular a través de las fibras, para
que las aparte o las mueva adoptando el adulto diferentes posiciones.
- Se le dejará jugar con los haces y posteriormente se le retirarán para que los pida con los recursos
comunicativos de los que disponga.
- Se estimulará la producción oral o gestual del alumno para pedir la continuidad del juego.
- Se emplearán palabras clave a lo largo de la sesión como “mira”, “busca”, “dame”… para garantizar
la comprensión y el esquema de uso.
- Se puede inventar una pequeña historia relacionada con las fibras.
- Se conversará con el alumno sobre las luces, los colores o las sensaciones si este puede seguir una
conversación, si no es así al adulto ofrecerá claves verbales o explicaciones sencillas al alumno que
puedan ayudarle a integrar sus sensaciones y la contención afectiva.
- Se terminará la sesión favoreciendo la relajación con música suave y observando el movimiento de
las fibras.
ADAPTACIONES
- Se adaptarán las actividades a las características concretas de cada alumno.
- Usar el mobiliario adaptado para cada alumnos según su capacidad de control postural.
- Se puede usar combinado con otros materiales del aula multisensorial para multiplicar los efectos
sensoriales.
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DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DIVERSAS CON EL USO DEL
MATERIAL
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