2° Planeamiento - Mayo - Ciencias.docx

Planeamiento didáctico 2023
Primero y segundo Ciclos
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Centro educativo:
Nombre de la persona docente: Asignatura: Ciencias
Nivel: Segundo Curso lectivo: 2023 Periodicidad: mes mayo
Competencia general (marque con una equis):
( ) Ciudadanía responsable y
solidaria
(X) Competencias
para la vida
( ) Competencias para la
empleabilidad digna
Aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
1. Reconocer la variedad de
alimentos nutritivos y la
importancia de su consumo en el
bienestar humano, durante las
diferentes etapas del desarrollo.
FOCALIZACIÓN
 En la actividad de inicio se desarrolla un juego donde se
clasifican los alimentos según su origen. Primero, el o la
docente imprime el material con anterioridad, el cual consiste
en una tabla grande dividida en tres secciones donde se
encuentran los tipos de alimentos: animal, vegetal y mineral.
(Anexo #1)
 Además, imprime diferentes tipos de alimentos para que el
estudiantado los clasifique, se recomienda emplasticar cada
alimento para que no se rompa con la cinta adhesiva. (Anexo
#2)
 Identifica los tipos de
alimentos nutritivos para el
bienestar humano
mediante los anexos #1 y
#2.
 Comprende la importancia
del consumo de alimentos
nutritivos en el bienestar
humano por medio de una
actividad grupal.

 Ahora bien, el docente pega la tabla en la pizarra y coloca
sobre una mesa de manera desordenada los recortes con los
tipos de alimentos. En la tabla debe pegar algunos trozos de
cinta adhesiva para que cada estudiante pueda pegar ahí su
alimento. Entonces, cada estudiante pasa al frente, selecciona
un alimento y lo pega donde crea que es su origen; por
ejemplo, si eligió el recorte del tomate entonces debe pegarlo
en la casilla que dice vegetal.
 Al final, se realiza una mesa redonda para comentar sus
alimentos favoritos de cada origen.
 En conjunto con el estudiantado se observa el video sobre los
alimentos de origen animal, vegetal y mineral.
Título: ORIGEN DE LOS ALIMENTOS -ANIMAL,VEGETAL Y
MINERAL
Enlace: https://youtu.be/fQEoNBfNfnY
Título: Selección saludable de alimentos presentado por Puros
Cuentos Saludables
Enlace: https://youtu.be/cFUaHGlF0Dk
EXPLORACIÓN
 En la actividad grupal se realiza el juego llamado “Cuentos
para pensar y crear” como parte del desarrollo de la
competencia para la vida (p.10).
 Se elaboran fichas con imágenes que tienen viñetas de
diálogo vacías en cada uno de los personajes (Anexo de la
competencia).
 Distingue la variedad de
alimentos nutritivos y su
importancia durante las
diferentes etapas de
desarrollo mediante una
serie de interrogantes y
anexo #3.

 A partir de estas imágenes el estudiantado crea una historia
sobre la importancia de consumir alimentos nutritivos para el
bienestar humano.
 Se promueve la participación de los estudiantes, y a través de
las imágenes se les realiza preguntas como:
✓ ¿Qué piensan que podría estar sucediendo en esta escena?
✓ ¿Qué opinan que podría decir o pensar este personaje?
✓ ¿Qué podría suceder después?
✓ ¿Cómo podría sentirse el personaje?
✓ ¿Qué podría hacer el personaje para sentirse bien y feliz?
 Además, conforme se desarrolle la dinámica grupal se
formulan preguntas con el objetivo de reflexionar sobre las
conductas de los personajes y de sus propias acciones, y que
a su vez puedan desarrollar un pensamiento reflexivo y a ser
conscientes del porqué hacen lo que hacen.
 Con esta actividad se pretende fortalecer el pensar y
aprender a aprender.
CONTRASTACIÓN
 En conjunto con el estudiantado, se estudia, analiza y practica
el contenido “Alimentos nutritivos para el bienestar humano”.
Se incita al estudiante a interrogar, ejemplificar, conceptualizar
sobre el tema, con el fin de enriquecer sus nuevos
conocimientos sobre los tipos de alimentos: los de origen
vegetal como el granos, legumbres, frutos y verdura; los de
origen animal como las carnes, los huevos, la leche y sus
derivados; y, los de origen mineral como los que se obtienen

de la tierra (agua y sal). Así mismo, se estudia la importancia
de consumir alimentos nutritivos para el bienestar humano.
 En la unidad de “Alimentos nutritivos para el bienestar
humano” se realizan una serie de actividades entre las cuales
se destacan:
Se brinda un link para que realicen un juego en línea para reforzar el
tema alimentos nutritivos
https://wordwall.net/es/resource/3649278/alimentos-saludables
 Observar las imágenes. Escribir “origen vegetal” en aquellas
que representan ese tipo de alimento.
 Leer los enunciados. Escribir “origen animal” en los que
representan ese tipo de alimento.

 Observar las imágenes. Escribir la letra “M” en las que
representan alimentos de origen mineral.
 Trazar el enunciado. Marcar con una X la imagen que
corresponde a la importancia de los alimentos para el
bienestar humano que trazó.
 Relacionar los alimentos con los beneficios para el buen
funcionamiento del cuerpo humano.

 Mencionar por medio de dos razones la importancia de
consumir alimentos nutritivos.
APLICACIÓN
 En la actividad de cierre se proyecta un video titulado
“Selección saludable de alimentos presentado por Puros
Cuentos Saludables”. Este video relata un cuento sobre un
niño llamado Lalo que lleva en su lonchera alimentos poco
saludables y que poco a poco su salud se deteriora.
 Luego de ver el video, el o la docente pregunta de forma
general qué piensan del cuento, qué reflexión les dejó y por
qué consideran importante consumir alimentos nutritivos.
 Después de la charla, se le entrega a cada estudiante una
ficha donde deben recortar y pegar los alimentos según si son
saludables o no saludables. (Anexo #3)
Reflexiones de la persona docente
 ¿Qué funcionó?  ¿Qué no funciono?  ¿Qué puedo mejorar?

Observaciones:
En el texto con color azul se trabaja la Competencias para la vida en el momento Exploración.
2. Distinguir situaciones que
afectan la calidad de los alimentos
e influyen en el bienestar humano.
FOCALIZACIÓN
 En la actividad de inicio se desarrolla un debate sobre
situaciones que afectan la calidad de los alimentos. Primero,
el o la docente separa al grupo en dos y les pide que se
sienten un grupo al frente del otro para debatir.
 El grupo que comienza comenta una forma en la que los
alimentos pueden contaminarse o afectar su calidad, luego, el
otro grupo debe decir una forma de cómo mejorar el tipo de
afectación que dijo el primer grupo.
 Es decir, si el primer grupo dijo, por ejemplo, que los alimentos
pueden perder calidad al almacenarse en un lugar sucio, el
grupo contrincante puede sugerir almacenarlos en lugares
limpios, separados y refrigerados.
 El o la docente acompaña en todo momento a los subgrupos
para darles recomendaciones o corregir comentarios durante
el debate.
 Al final, se proyecta un video titulado “dibujos animados sobre
MANIPULACION DE ALIMENTOS” donde se muestra una
historia de la correcta manipulación de alimentos.
 En conjunto con el estudiantado se observa el video sobre la
manipulación de alimentos.
 Conoce situaciones que
afectan la calidad de los
alimentos mediante un
debate.
 Comprende la importancia
del mejoramiento de la
calidad de los alimentos a
través de una actividad
grupal.
 Detalla situaciones y
aspectos que contribuyen
al mejoramiento de la
calidad de los alimentos
por medio de material
audiovisual.

Título: dibujos animados sobre MANIPULACION DE ALIMENTOS
Enlace: https://youtu.be/C7Fz1lQzP0I
EXPLORACIÓN
 En la actividad grupal se realiza un juego llamado “La
mancha”. Para realizar este juego se necesita fécula de maíz.
 Previo a la actividad, el o la docente conversa sobre la
importancia de un correcto lavado de manos, ya que estas
pueden ser un vehículo ideal para que los microorganismos se
multipliquen y contaminen las superficies y nuestros
alimentos, poniendo en riesgo nuestra salud.
 Ahora bien, se sale al exterior para hacer el juego, se
selecciona a un estudiante al azar y se le pide que meta las
manos en el recipiente con fécula de maíz, mientras se explica
que ésta representa a los microorganismos.
 El o la estudiante con las manos llenas de fécula de maíz
deberá perseguir a sus compañeros y tocarlos para
“infectarlos” durante un tiempo de 3 minutos. Cuando toque a
otro compañero, éste deberá quedarse paralizado porque ya
está “infectado”.
 Cuando termine el tiempo se regresa al aula, se cuentan los
estudiantes “infectados” y se explica que algo similar ocurre
con las enfermedades, y que el lavado de manos impide el
contagio de microorganismo en los alimentos que
consumimos.

 Por otro lado, se observará si el niño que tenía las manos con
fécula de maíz se tocó la nariz, la cara y la boca para
demostrarles cómo las manos vehiculizan microorganismos
en la misma persona.
 El objetivo de la actividad es identificar las manos como un
vehículo importante de contaminación y comprender la
importancia de lavarse las manos para evitar enfermedades.
CONTRASTACIÓN
el contenido “Situaciones que afectan la calidad de los
alimentos”. Se incita al estudiante a interrogar, ejemplificar,
conceptualizar sobre el tema, con el fin de enriquecer sus
nuevos conocimientos sobre las distintas situaciones que
afectan la calidad de los alimentos, por ejemplo, usar
agroquímicos, almacenar los alimentos en lugares sucios o
muy húmedos, etc. También, se estudia el mejoramiento de la
calidad de los alimentos.
 En la unidad de “Situaciones que afectan la calidad de los
alimentos” se realizan una serie de actividades entre las
cuales se destacan:
bienestar https://wordwall.net/es/resource/18351619/alimentos-
saludables

 Observar las imágenes. Completar la oración según la
situación que afecta la calidad de los alimentos. Marcar con
una X la que representa dicha situación.
 Observar las imágenes. Encerrar la que representa una
consecuencia de usar agroquímicos en los cultivos. Escribir el
nombre de la consecuencia.
 Escribir una situación que afecta la calidad de los alimentos.

 Observar las imágenes. Mencionar dos malestares que
causan los alimentos contaminados.
 Observar las imágenes. Escribir “Si” su mejora la calidad de
los alimentos o escribir “No” si considera lo contrario.
 Mencionar una medida de higiene que se practica en su hogar
para mejorar la calidad de los alimentos.

APLICACIÓN
 Tarea formativa: Se solicita investigar en sus hogares sobre
las medidas que se practican para mejorar la calidad de los
alimentos. El o la estudiante entrevista a dos adultos y escribe
en su cuaderno de prácticas de ciencias las medidas tomadas
por ellos.
 Luego, en clase se realiza una mesa redonda para comentar
el resultado de sus entrevistas.
Observaciones:
3. Tomar conciencia de la
importancia de los componentes
de la naturaleza, en las etapas de
desarrollo del ser humano y de
otros seres vivos.
FOCALIZACIÓN
 En la actividad de inicio se desarrolla un juego en línea
llamado “Fase de crecimiento de una planta” en donde el
estudiantado debe colocar en orden las etapas de desarrollo
de una planta.
 Primero, se ingresa al enlace y aparecerá las imágenes de
forma desordenada, el estudiante arrastra cada imagen según
corresponda.
 Reconoce la importancia
de los componentes de la
naturaleza por medio de
una charla.
 Distingue las etapas de
desarrollo de las plantas
mediante un juego en
línea.

 En el juego, la primera imagen debe ser la de la semilla bajo
tierra; la segunda, la semilla brotando fuera de la tierra; la
tercera, la planta con flor; la cuarta, la planta con su fruto ya
desarrollado y cerrado; y la quinta, la planta con el fruto abierto
listo para dispersar las semillas.
 Cuando el estudiante esté seguro de sus respuestas, da click
en el botón celeste que dice “¡Terminado!”, luego da click en
la opción que dice “Comprobar mis respuestas” para ver su
calificación.
 Al final, se realiza una charla sobre la importancia de los
componentes de la naturaleza.
Juego: Fase de crecimiento de una planta
Enlace: https://es.liveworksheets.com/eq373379ta
 En conjunto con el estudiantado se observan los videos sobre
el ciclo de una planta, desde las condiciones necesarias para
que brote hasta las fases que experimentará después.
También, sobre las etapas de desarrollo de los animales.
Título: Ciclo de una PLANTA | EXPLICACIÓN FÁCIL para niños
Enlace: https://youtu.be/UOFdByknsY8
Título: "ETAPAS DE CRECIMIENTO ANIMALES" - EXPLORACIÓN
DEL ENTORNO NATURAL.
Enlace: https://youtu.be/QzmovadBXEA
 Identifica las etapas de
desarrollo de los animales
por medio de material
impreso.
 Percibe la importancia de
los componentes de la
naturaleza en las etapas
de desarrollo de los seres
vivos mediante una mesa
redonda.

EXPLORACIÓN
 En la actividad grupal el o la docente entrega unas fichas a
cada estudiante para que las recorte y pegue en su cuaderno
de práctica de ciencias. Las fichas corresponden a los ciclos
de vida de la rana, la gallina, el pez y la mariposa. (Anexo #4)
 Luego, divide al grupo en 4 y le entrega a cada subgrupo un
tema:
 Subgrupo 1: Ciclo de vida de la rana
 Subgrupo 2: Ciclo de vida de la gallina
 Subgrupo 3: Ciclo de vida del pez
 Subgrupo 4: Ciclo de vida de la mariposa
 Le da 15 minutos a cada subgrupo para que elabore una
pequeña exposición sobre su tema, pueden usar las fichas
como apoyo visual.
CONTRASTACIÓN
el contenido “Importancia de los componentes del entorno”. Se
incita al estudiante a interrogar, ejemplificar, conceptualizar
sobre el tema, con el fin de enriquecer sus nuevos
conocimientos sobre las etapas de desarrollo de las plantas
(germinación, crecimiento y reproducción); y las etapas de

desarrollo de los animales (los insectos, los peces y los
anfibios).
 En la unidad de “Importancia de los componentes del entorno”
se realizan una serie de actividades entre las cuales se
destacan:
tema https://wordwall.net/es/resource/3284300/ciclo-de-vida-de-la-
chinita
 Explicar por medio de dos ejemplos la importancia de los
componentes del entorno.
 Observar la imagen. Escribir las etapas de desarrollo de las
plantas.

 Observar las imágenes. Escribir el proceso de metamorfosis
de la mariposa. Colorear la fase llamada pupa.
 Observar la imagen. Escribir el proceso de metamorfosis del
sapo. Completar la oración relacionada a los peces y anfibios.
 Observar las imágenes. Escribir el proceso de desarrollo de
los peces.

 Mencionar características que cambian durante las etapas de
desarrollo de los animales.
el contenido “¿Cómo se desarrollan los reptiles, las aves y los
mamíferos?”. Se incita al estudiante a interrogar, ejemplificar,
conceptualizar sobre el tema, con el fin de enriquecer sus
nuevos conocimientos sobre las etapas de desarrollo de los
reptiles, los mamíferos y las aves.
 En la unidad de ““¿Cómo se desarrollan los reptiles, las aves
y los mamíferos?” se realizan una serie de actividades entre
las cuales se destacan:
tema
https://wordwall.net/es/resource/21937153/caracter%C3%ADsticas-
de-los-animales-dom%C3%A9sticos-y-salvajes

 Mencionar si pertenece al grupo de los reptiles, mamíferos o
aves. Anotar el tipo de animal que representa. Colorear el
proceso de la tortuga marina.
 Mencionar mamíferos que usted haya visto. Explicar de forma
oral el proceso de desarrollo de los mamíferos.
 Observar las imágenes. Escribir las etapas de desarrollo de la
gallina.

 Mencionar el nombre de animales que nacen de huevos.
 Mencionar los tipos de animales que no sufren de
metamorfosis.
 Mencionar el nombre de la etapa de desarrollo antes del
nacimiento.

APLICACIÓN
 En la actividad de cierre se trabaja una obra de teatro sobre
las etapas de desarrollo de una mariposa. Además, el
estudiantado debe mostrar alguna enseñanza en su obra.
 El o la docente les entrega material para que su obra sea más
creativa, entre los materiales que pueden usar están: tela,
pelucas, cartulina, hilos, mecate, tijeras, goma, escarcha,
pintura, pinceles, etc.
 Al final de la obra, se realiza una mesa redonda para hablar
sobre la enseñanza y/o moraleja que quisieron mostrar.
Observaciones:
Se trabaja STEAM en el momento Focalización.
Anexo de la competencia

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