El documento discute la evolución de la tecnología educativa desde su origen en los Estados Unidos en la década de 1950 hasta diferentes enfoques actuales. También describe varios modelos para la distribución de tecnología en las escuelas, como laboratorios de computación, programas de una computadora por estudiante, y aulas digitales móviles. Además, explica que la tecnología educativa debe aplicarse de manera apropiada y crítica para el contexto, y destaca las funciones de las pizarras digitales interactivas y e

1. 1. Tecnología educativa
diferentes concepciones y teorías educativas

2. 2. Evolución
La evolución de la
tecnología educativa, que
como disciplina nació en
Estados Unidos de
América en la década de
los 50, ha dado lugar a
diferentes enfoques o
tendencias que se
conocen como enseñanza
audiovisual, enseñanza
programada, tecnología
instruccional, diseño
curricular o tecnología
crítica de la enseñanza.
Los recursos técnicos son
los que se utilizan para
realizar un trabajo en
específico con una técnica
que lo caracteriza o bien
con herramientas
específicas, por ejemplo,
una máquina de refrescos
utiliza cierta técnica que
consta de varios pasos, se
introduce una moneda
Las aplicaciones de la
tecnología educativa a
la pedagogía son diversas,
dependiendo de las
necesidades, contextos y
objetivos a conseguir. Son
interesantes las
aplicaciones en educación
para la salud

3. 3. Tecnología educativa apropiada y
crítica
La conceptualización de Tecnología Educativa, que se presenta antes, muchas veces es aplicada
de modo descontextualizado, sobre todo ello ocurre en las propuestas educativas de los países
del sur del mundo, hoy con las TIC. Desde la década de los 90 el concepto de «Tecnología
Educativa Apropiada y Crítica»,

4. 4. Modelos de Distribución de Tics en la
Escuela
Modelo de laboratorio o
gabinete de informática
Modelo 1 @ 1
Nace a mediados de la década
del´80 (entre 1985-1990) es
resultado de iniciativas
económicas y pedagógicas.
Este proyecto implicaba dos
modalidades: como apoyo
didáctico en el salón de clases
y para la enseñanza
del LOGO y el BASIC.
La primera experiencia de
este proyecto tuvo lugar en
Uruguay, por medio del Plan
Ceibal (Conectividad
Educativa de Informática
Básica para el Aprendizaje en
línea).
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Estudios
estudios con tec estudios sin tec

5. 5. Materiales didácticos.
Aulas digitales móviles
• Este modelo se orienta a
instituciones educativas de nivel
primario, cuyo objetivo se
fundamenta en la introducción de
los alumnos al uso de herramientas
digitales necesarias para
desenvolverse en su vida futura.
Con su utilización:
• Dentro de la institución, este modelo
posibilitará – en algunos casos –
disponer de, 1 servidor de aula,
Netbooks, un router, un proyector
digital, un pizarrón digital, parlantes,
una impresora, una cámara de fotos y
pendrives, por ello surge una nueva
configuración del aula.

6. 6. Las principales funcionalidades que nos
aportan las PDI son:

8. 8. Estrategias didácticas.
Se puede proyectar e interactuar con cualquier
tipo de información procedente de una
computadora, de esta manera se convierte en
un segundo gran monitor de la misma que
permite a profesores y alumnos visualizar y
comentar de manera colectiva todo tipo de
información y recursos disponibles:
presentaciones multimediales, documentos,
apuntes, trabajos de clase, videos, fotos, etc, y
por supuesto toda la información que
encuentren de interés en Internet.

9. 9. Modelo de instrucción
La formulación de los objetivos obliga a reflexionar hacia donde se
quiere llegar en la instrucción, para de ahí seleccionar las estrategias más
adecuadas (¿Cómo logro esto?), para conseguirlo. El tercer paso es
seleccionar los materiales (medios y recursos) convenientes para el
establecimiento de la estrategia elegida, para llevar más adelante la
evaluación (resultados de los pasos anteriores) de acuerdo con los
objetivos establecidos y por último, tener presente que es importante
realiza una retroalimentación.