Carta de servicios de la Biblioteca Escolar Juan Leiva. IES Vega del Guadalete. Documento dirigido a las familias para informar sobre los servicios y programas de la biblioteca escolar
Taller de Redes Sociales para Bibliotecas. Los PLE en las BibliotecasMARIA CALVO FERNANDEZ
Taller de Redes Sociales para Bibliotecas nivel avanzado. Los Entornos Personales de Aprendizaje en las Bibliotecas, presentado en las 3 Jornadas de Bibliotecas de Extremadura
Carta de servicios de la Biblioteca Escolar Juan Leiva. IES Vega del Guadalete. Documento dirigido a las familias para informar sobre los servicios y programas de la biblioteca escolar
Taller de Redes Sociales para Bibliotecas. Los PLE en las BibliotecasMARIA CALVO FERNANDEZ
Taller de Redes Sociales para Bibliotecas nivel avanzado. Los Entornos Personales de Aprendizaje en las Bibliotecas, presentado en las 3 Jornadas de Bibliotecas de Extremadura
Participación sobre la transformación de la lectura en la web social en el I Simposio sobre Enseñanza de la Lectura, organizado por el Plan Nacional de Lectura
Sos para la biblioteca escolar: optimizando con herramientas y apps de la webAngélica Carrillo Toste
En muchas ocasiones, la biblioteca escolar necesita un auxilio urgente (SOS) para contribuir en la transformación de la tarea educativa. Las nuevas tecnologías de información y comunicación (TiCS) proveen la alternativa eficaz, acertada y necesaria en la sociedad contemporánea.
Existe una gran cantidad de recursos tecnológicos que facilitan nuestras funciones como bibliotecarios, a la vez que permiten ofrecer un servicio de excelencia a nuestros usuarios. Muchas de estas herramientas y recursos están disponibles en la web de forma gratuita...Probablemente no tengamos conocimiento de que existen, quizás no sabemos cómo utilizarlas o aplicarlas en el trabajo diario en la biblioteca.
Pensando en estas dificultades, que pasamos a diario, y con el objetivo de presentar algunos de estos recursos, hemos diseñado este webinar, SOS para la biblioteca escolar: Optimizando con herramientas y apps de la web.
Lluch, G. i Valriu, C. (2013): “20 anys del Premi Josep M. Folch i Torres: la...Gemma Lluch
En la dècada dels seixanta s’inicia la recuperació de la LIJ en català després de la postguerra. Un dels fets que va ajudar-ne a la recuperació va ser la creació de l'editorial La Galera l’any 1963 i la convocatòria del Premi Folch i Torres per a llibres infantils que alimentava la col·lecció Els Grumets de La Galera. En aquest article analitzem els primer vint anys del premi i les característiques de les obres premiades.
Participación sobre la transformación de la lectura en la web social en el I Simposio sobre Enseñanza de la Lectura, organizado por el Plan Nacional de Lectura
Sos para la biblioteca escolar: optimizando con herramientas y apps de la webAngélica Carrillo Toste
En muchas ocasiones, la biblioteca escolar necesita un auxilio urgente (SOS) para contribuir en la transformación de la tarea educativa. Las nuevas tecnologías de información y comunicación (TiCS) proveen la alternativa eficaz, acertada y necesaria en la sociedad contemporánea.
Existe una gran cantidad de recursos tecnológicos que facilitan nuestras funciones como bibliotecarios, a la vez que permiten ofrecer un servicio de excelencia a nuestros usuarios. Muchas de estas herramientas y recursos están disponibles en la web de forma gratuita...Probablemente no tengamos conocimiento de que existen, quizás no sabemos cómo utilizarlas o aplicarlas en el trabajo diario en la biblioteca.
Pensando en estas dificultades, que pasamos a diario, y con el objetivo de presentar algunos de estos recursos, hemos diseñado este webinar, SOS para la biblioteca escolar: Optimizando con herramientas y apps de la web.
Lluch, G. i Valriu, C. (2013): “20 anys del Premi Josep M. Folch i Torres: la...Gemma Lluch
En la dècada dels seixanta s’inicia la recuperació de la LIJ en català després de la postguerra. Un dels fets que va ajudar-ne a la recuperació va ser la creació de l'editorial La Galera l’any 1963 i la convocatòria del Premi Folch i Torres per a llibres infantils que alimentava la col·lecció Els Grumets de La Galera. En aquest article analitzem els primer vint anys del premi i les característiques de les obres premiades.
Metastore ECM verhuist naar Rijen (NB)Jack Warnars
Hierbij informeren wij u dat Metastore Nederland per 1 november aanstaande gaat verhuizen. Na vijf jaar in Oosterhout te zijn gehuisvest hebben we nu in Rijen een nieuw onderkomen gevonden.
Spanishkurse Bilbao, Spanishkurse Bilbao, Lernen Sie Spanisch in Spanien Spanisch-Sprachschule in Bilbao, Spanisch Sprachkurse für Erwachsene Schüler das ganze Jahr lang, Spanisch-Kurse in mehreren Städten in Spanien Jobs, Praktika in Spanien, Spanischkurse in Bilbao,
Nuestro grupo de trabajo denominado MAXTHON seleccionó cuatro de los muchos recursos que nos ofrece Internet para el el análisis de todas sus posibles potencialidades educativas: Facebook, Blogger, ThatQuiz y Foroactivo.
Maria Peris Bixquer analitza El rei Lleó de Walt DisneyGemma Lluch
El rei Lleó, Walt Disney
Què s’amaga rere la història de Disney? Amb quines històries manté relacions intertextuals? Quins valors proposa? Com és la història?
Aquestes són algunes de les preguntes que Maria Peris Bixquer s'ha fet i per contestar-les ha analitzat la pel·lícula en l'assignatura “Cultura i literatura per a xiquets i joves en llengua catalana”, del Grau de Filologia Catalana de la Universitat de València.
Uam lectura en la red-literatura juvenil-gemmalluch-universitatvalència.pptxGemma Lluch
Conferencia "Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en Internet, ¿cómo enfocamos la investigación", impartida por Gemma Lluch y comentarios de Néstor García Canclini.
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, México. 16 de marzo de 2015.
LOBEL, Arnold (2006): Històries de ratolins. Pontevedra: Kalandraka.
Xavier Molina Martí, estudiant de l’assignatura «Cultura Literària i Ensenyament» del Màster en assessorament lingüístic i cultura literària del Departament de Filologia Catalana de la Universitat de València
Lluch 2013 de la literatura anglesa a la catalana un canvi de circuit lector ...Gemma Lluch
L’article analitza com es relacionen els relats escrits per a adolescents en la cultura escrita en anglès i les traduccions al català. Partim de l’anàlisi de tres relats claus de la història de la lectura i en completem l’anàlisi amb la investigació dels circuits de lectura en català que acullen la traducció dels relats. La investigació vol conèixer com s’hi adapten, en quin circuit funcionen i quins canvis generen en la cultura d’arribada. En les conclusions mostrarem com aquests relats en arribar al circuit de lectura en català representen models de comunicació literari i creen circuits de lectura diferents de la cultura d’origen. Són circuits lligats al poder polític, a la selecció captiva del docent a l’escola o al mercat.
The article analyses the links between the stories written for teens in an English culture and their translation into Catalan. Our starting point is the analysis of three key stories in the history of reading, and we complete this analysis with the investigation of circuit readers in Catalan that deal with translations of the accounts. The main aim of this research is to analyse how do they adapt to a new and different society, what is the context where they operate and what changes do they produce into the target culture. The conclusions show to what extend these translated stories represent a model of literary communication once they enter the Catalan circuit readers and how do they create different circuit readers than the ones created by the original culture. These circuits are always linked to political power, selection of teachers at school or at the cultural market.
Lluch, Gemma (2013). La lectura en català per a infants i adolescents. Histò...Gemma Lluch
La primera part d'aquesta obra, veritablement innovadora, revisa estudis, analitza dades i interpreta un escenari on els lectors d'unes determinades edats i les seues lectures són les peces claus. La segona descriu un model d’anàlisi per investigar pràctiques de lectura i l'aplica a una experiència concreta, model de bones pràctiques. La tercera secció proposa polítiques de lectura que indubtablement, si es duen a terme, poden crear l’escenari cultural òptim que volem en un futur pròxim.
http://www.pamsa.cat/pamsa/cataleg/La-lectura-en-catala-per-a-infants--i-adolescents.html
La lectura en la web 2.0. Estudio de caso: los blogs en el 'Reto Delirium'Gemma Lluch
Sánchez García, Sandra; Lluch Crespo, Gemma y del Río Toledo, Tatiana (2013). "La lectura en la web 2.0. Estudio de caso: los blogs en el Reto Delirium". @tic. Revista d’Innovació Educativa. (nº 10). DOi: 10.7203/attic.10.1783 http://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/1783
Com dissenyem el Pla de Lectura de CentreGemma Lluch
Com dissenyem el Pla de Lectura de Centre. Un exemple coordinat per Maite Monar i Gemma Lluch amb el professorat de l'IES Faustí Barbera d'Alaquàs (València).
La literatura per a infants i joves en català anàlisi, gèneres i històriaGemma Lluch
Lluch, Gemma i Caterina Valriu (2013).: La literatura per a infants i joves en català anàlisi, gèneres i història. Alzira: Bromera i Institut Interuniversitari de Filologia Valenciana, col·lecció Biblioteca Essencial.
Aquest llibre ofereix una anàlisi crítica i objectiva especialment útil per als professionals de la literatura per a infants i joves. En combinar l’anàlisi de textos i la revisió de la història de la literatura catalana per als joves, esdevé una eina perfecta per a ampliar la formació de mediadors i potenciar la capacitat crítica dels lectors.
Carme Navarro ha analitzat Dins del bosc, d’ Anthony Browne publicat per Fondo de Cultura Económica, 2004.
El treball forma part de l’assignatura “Cultura i literatura per a infants i joves en llengua catalana” del Grau de Filologia Catalana de la Universitat de València.
Alba Jiménez i Arantxa Llàcer han analitzat El príncep teixidor de Lola Anglada, 16 pàgines, any 1933, publicat en la Col·lecció Follet, de l’editorial Políglota. Edició digital: El príncep Teixidor a Associació per a la recerca pedagògica (2013): Biblioteca virtual del llibre escolar utilitzat abans de l'any 1950.
El treball forma part de l’assignatura “Cultura i literatura per a infants i joves en llengua catalana” delGrau de Filologia Catalana de la Universitat de València.
Moises Llopis i Alarcón, analitza Twitter com a espai de lectura 2.0 del diàleg entre l'escriptor i els lectors joves. Assignatura Cultura de la imatge i cultura del llibre per a adolescents del Màster en Assessorament Lingüístic i Cultura Literària
Núria Ivars Bertomeu analitza l'obra Sil·labari breu, d’Anicet Villar.
En l'assignatura Cultura i literatura per a infants i joves en llengua catalana, del Grau en Filologia Catalana de la Universitat de València.
Lorena Moya Casterá, en l'assignatura Cultura i literatura per a infants i joves en llengua catalana, del Grau en Filologia Catalana de la Universitat de València.
Anàlisi i exposicó de l'obra Auca del noi català, antifeixista i humà, 1937
La necesidad de construir criterios para la selección de lecturas (del aula y...Gemma Lluch
Conferencia magistral presentada en el Seminario Internacional “¿Qué leer? ¿Cómo leer? Perspectivas sobre la lectura en la infancia”, organizado por el Plan Nacional de Fomento de la Lectura, Lee Chile Lee, del Ministerio de Educación y la Universidad Diego Portales durante los días 6 y 7 de diciembre de 2012.
Història de la literatura per a infants i joves. Segle XIXGemma Lluch
Una breu panoràmica de la Història de la literatura per a infants i joves durant el segle XIX a partir dels llibres Carpenter (1984), Garralón (2001), Lluch (2003 i 2013) i Lluch i Valriu (2013).
Història de la literatura per a infants i joves. Segle XIX
"De las redes sociales a la escritura compartida. Ejemplos de buenas prácticas en la escuela"
1. DE LAS REDES SOCIALES A LA ESCRITURA
C O M P A R T I D A . E J E M P L OS D E B U E N A S
PRÁCTICAS EN LA ESCUELA
Bogotá, septiembre 2013
GEMMA LLUCH. ERI LECTURA
UNIVERSITAT DE VALÈNCIA
HTTP://GEMMALLUCH.COM/ESP/
2. ¿Cómo trabajar con la tecnología en educación?
De las prácticas
•
•
•
•
Generalistas
Conmemorativas
No adaptadas
Relato
Avanzamos hacia
•
•
•
•
Proyectos completos
Lecturas y soportes plurales
Mecanismos de evaluación
Publicitar
Martín-Barbero, J. y G. Lluch (2011)
3. ¿Qué vamos a hacer?
Pensar cómo nos queremos comunicar con la
sociedad, las familias, los colegas, los estudiantes
[nuestros y ajenos].
–
A través de la escritura y la lectura
Pensar qué plataforma o herramienta es la más
adecuada.
–
A través de la escritura y la lectura
PLANIFICAR, DISEÑAR, GESTIONAR,
ACOMPAÑAR, EVALUAR
5. Práctica 1
WEB del centro
–
–
Qué buscamos. Qué queremos comunicar.
A las familias, el trabajo que hacen sus hijos:
Cerrada
Escriben los estudiantes
Decidir qué y cómo
–
A la sociedad, comunicar el centro escolar
Abierta
Emisores diferentes (protección de los menores)
Decidir qué y cómo
–
Diseñar, planificar, evaluar…
8. Los foros no comerciales
Crear una comunidad
–
–
–
Qué buscamos. Qué queremos
comunicar.
Diseñar, planificar, evaluar…
Por ejemplo, una comunidad de
lectores
http://www.quellegeixes.cat/
9. Práctica 3
Blogs
Decidir quién lo escribe
Decidir a quién nos dirigimos
Decidir la temática
Decidir la programación
Elaborar un libro de estilo para una redacción conjunta
Ejemplos…
–
Presentación sobre cómo elaborar un blog
http://es.slideshare.net/felipezayas/escribir-en-internet-blogseducativos
10. Práctica 3. Aprender de los colegas… para enseñar
Blog Darle a la lengua
http://www.fzayas.com/darlealalengua/
Blog A pie de Aula
http://apiedeaula.blogspot.com.es/
Blog Bloggeando
http://irmadel.wordpress.com/
Blog Repaso de lengua
http://www.repasodelengua.com/
Blog Leer en pantalla
http://leerenpantalla.com/
Blog GemmaLluch
http://gemmalluch.com/esp/blog/
11. Práctica 4
TWITTER
Informar sobre el libro que estamos leyendo: los
avances que hacemos, lo que nos gusta, escribir
una frase que nos guste….
Entablar una conversación sobre un libro, una
temática, un autor, etc.
Comentar noticias relacionadas con la lectura o los
libros que vamos a leer.
Compartir enlaces de internet que nos informar
sobre…
Lluch 2012
12. Práctica 4
TWITTER
–
–
Qué buscamos. Qué queremos comunicar.
Os dirigimos al mundo
Abierta
Emisor ¿?
Decidir qué y cómo
–
Diseñar, planificar, evaluar…
Lluch 2012
13. Práctica…
Práctica
Actividad
Espacio
Nivel
BE / BP
Centro
1 Atrapalibros
Lectura
Aula, Biblioteca escolar
2 Booktrailer
Lectura, escritura,
música e imagen
Plataforma virtual:
Secundaria
Aula, Biblioteca escolar
3 Callejero literario…
Lectura, escritura,
imagen, googlemaps
Aula, Centro,
Plataforma virtual
Todos los niveles
4 Club de lectura
Lectura
Biblioteca escolar,
Plataforma virtual
Secundaria
5 Reseña virtual de
lecturas
Lectura, escritura,
audiovisual
Plataforma virtual, Aula, Secundaria
Centre, Biblioteca escolar
Lluch 2012
14. Práctica…
6 Leer con los padres,
con los abuelos y la
familia
7 Leer los clásicos
8 Lectura en voz alta
9 Lectura pública
10 Línea del tiempo
11 Prensa
Lectura
Aula
BE
BP
Plataforma virtual
Lectura
Aula
Centro
BE / BP
Plataforma virtual
Lectura
Aula
Centro
BE / BP
Plataforma virtual
Lectura
Centro
BP
Plataforma virtual
Lectura, escritura, música Plataforma virtual: Aula,
e imagen, video
Centro, Biblioteca escolar
Lectura, escritura, imagen, Centro, Biblioteca escolar,
video
Plataforma virtual
Todos
Todos
Todos
Todos
Familias
Sociedad
Secundaria
Todos
Lluch 2012