Conferencia "Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en Internet, ¿cómo enfocamos la investigación", impartida por Gemma Lluch y comentarios de Néstor García Canclini. Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, México. 16 de marzo de 2015.

1. Gemma Lluch,
Universitat de València. ERI Lectura

2. Lengua Análisis del discurso
Análisis de los textos:
marcas lingüísticas
Contexto: emisor,
receptor, circuito, etc.
Literatura
Canónica
Paraliteratura
Análisis de los
circuitos de lectura
Tipos de circuito
Relación textos y
poder
Promoción
Márquetin
Análisis de los textos
Patrones
narratológicos
Textos virtuales

3. • El patrón del relato paraliterario
• Corpus: Análisis de los relatos de más éxito dirigidos a los adolescentes
editados en catalán, castellano (e inglés) (Lluch 2005, 2010)
• El patrón de la Literatura infantil i juvenil “canónica” (Lluch 2007, 2009,
2010 )
• Corpus:
• 9 comités de valoración: 103 intervenciones que evaluaran 55 llibros.
• 80 fichas de libros: 160 voces evaluadores.
• 105 reseñas de libros publicados en la revista Nuevas hojas de lectura.
• Ampliada con los estudios sobre lij
• Ahora: criterios de selección del libro digital y LibrosApps

4. MEDIADORES
[docentes, legislación, especialistas, etc.]
Trasmiten temáticas,
personajes, valores, estilo a
AUTORES
Declaran los libros
1. Adecuados para la lectura
2. Recomiendan la lectura
PRIMER RECEPTOR:
padres y docentes
SEGUNDO RECEPTOR:
Niño y adolescente
El cambio más importante
Lluch, G. (2003): Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles. Bogotà: Grupo Editorial Norma./

5. El cambio más
importante
• Del mediador al mercado
• Deslocalizado de la escuela
• Sin el mediador (??)
• Directamente al lector
Lluch (2010)
MERCADO
• Propone o genera un
relato/universo de ficción
/ una forma de narrar
AUTORES Y EDITORES
• Los crean y publicitan
LECTORES Y MERCADO
• Los destacan

6. Lluch, G. (2014): Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en la red. Ocnos, 11, 7-20.
Corpus:
Discursos (posts, comentarios, tuits y comentarios en foros)
Escenarios (blog, foro y Twitter)
TOTAL: 1.466 documentos de 452 sujetos (entre los 13 y los 29 años ).
Espacio Discursos analizados Plataformas y período Intervenciones Edad
Espacio
FLG
Intervenciones del foro y
tuits
Foros virtuales y Twitter
del 08-10-2008 al 17-10-2011
1.003 mensajes de 242
participantes
201 tuits de 47 participantes
13-24
Espacio
RD
Reseñas críticas de
Delirium, comentarios y
tweets
Posts de blogs ganadores del 19 al 25-02-
2011
Comentarios (19-02-2011 al 23-09-2012)
17 posts de 26 administradores
245 comentarios de 137
participantes
14-29
TOTAL 1.466 documentos
452 sujetos

7. Pregunta: Cómo son estos espacios, qué características tienen, cómo se relacionan.
Metodología: observación participante, descripción densa y análisis textual y se han
analizado tanto los documentos como los espacios.
Estudios previos:
• Bringue, X., Sábada, C. (2011). Menores y redes sociales. Madrid: Foro Generaciones Interactivas.
• García Jiménez, A., López De Ayala López. M.C. y Gaona Pisionero, C. (2012). A vision of uses and
gratifications applied to the study of Internet use by adolescents. Communication and Society, vol. XXV,
2, 231-254.
• Martín-Barbero, J. y Lluch, G. (edt.) (2011). Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la
información. Bogotá: Cerlalc-Unesco.
• Marsh, J. (2011). Young children's literacy practices in a virtual world: Establishing an online interaction
order. Reading Research Quarterly, vol. 46, 2, 101-118.
• García Canclini, N., Cruces, F. y Urteaga Castro Pozo, M. (Coords.) (2012). Jóvenes, culturas urbanas y
redes digitales. Madrid: Fundación Telefónica & Ariel.
• Jenkins, H. (2008). Convergence Culture. Barcelona: Paidós.

8. Resultados
1. Los sujetos crean comunidades virtuales de lectura.
2. Construyen sus espacios de comunicación desde plataformas múltiples
practicando la trashumancia virtual.
3. Los lectores crean los espacios, ganando protagonismo y visibilidad.
4. El hecho lector se transforma en conversación social.
5. Los jóvenes lectores se convierten en expertos y líderes de opinión.
6. El espacio virtual deviene un lugar de pertenencia y de afecto.
7. Forman una comunidad competitiva.