Este documento presenta la lección 2 sobre los personajes en los cuentos. La lección tiene como objetivos que los niños reconozcan que los cuentos tienen la función de divertir y que identifiquen los elementos y estructura de los cuentos. La lección incluye actividades grupales para distinguir entre la realidad y fantasía, identificar personajes principales de cuentos, y distinguir entre nombres comunes y propios.

1. NOMBRE DE LA ESCUELA:
El Chamizal
NOMBRE DEL PRACTICANTE:
TiradoReyesAlexiaAbigail
LECCION 2 : Los personajesdel cuento FECHA:
PROPOSITO: Que losniños:
 Reconozcan enun cuento una de las funcionesdel lenguaje:divertir
 Identifiquenloselementosylaestructura del cuento:Inicio,desarrolloy
desenlace
ASPECTOS LINGUISTICOSY CONTENIDOS:
 Estrategias de compresiónlectora: Distinciónentre realidady fantasía.
 Sistemade escritura: Verbos,sustantivos,adjetivosyartículos
 Características de lostextos escritos:Cuentos:Titulo, personajes,inicio,
desarrolloy final.
 Sistemade escritura: Verbos,sustantivos,adjetivosyarticulos
BIMESTRE: 2
TIEMPO ESTIMADO:
90 min
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DIA:
SECUENCIADIDACTICA
ACTIVIDADES ¿QUÈ Y COMO EVALUAR? MATERIALES Y
RECURSOS
INICIO: Para empezar con las actividades, se les pegará
4 imágenes de animales en el pizarrón (Ratón, gato,
lobo, dragón) seguido de esto de manera grupal los
alumnos dirán en voz alta los nombre de estos y entre,
se les preguntará cuál de los animales son reales o si
alguno es imaginario. Para continuar, se les pedirá a
los estudiantes que recuerden otros animales
imaginarios (películas, cuentos) y mediante una lluvia
de ideas, se plasmarán 5 de los más mencionados en el
pizarrón.
Para seguir,se le proporcionará a cada alumnouna hoja
en blanco, en la que escribirán los nombres de los
animales imaginarios, y en la cual dibujarán e ilustraran
cada uno de ellos.
Se evaluará la distinciónentre
los personajesfantasiososy
reales,por mediode una
bitácora de col utilizandola
técnica de observación
 Anexo1
 Plumones
 pizarrón
 Hojas blancas
 Lápiz

2. Argumentación: Es importante comenzar con un
breve diagnóstico sobre lo que se sabe del tema, en lo
que de manera grupal tiene un beneficio muy grande,
ya que se desarrolla la primera competencia
comunicativa “Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender” lo que beneficia al
alumno para prender y comprender la situación que se
esta abordando.
DESARROLLO: Como siguiente actividad se organizarán
equipos de acuerdo como están sentados (de 6
alumnos por mesa) se les entregará un libro (cuento
infantil) de la biblioteca del aula por agrupación, y en
una hoja en blanco proporcionada por mí, escribirán el
título del cuento y del personaje que ellos crean es el
principal, esto con el fin que los estudiantes
comprendan las características de este tipo de textos, y
entiendan que el personaje principal sale al inicio de
cada historia.
Argumentación: La colaboración es de una de las
estrategias más productivas que pueda haber, ya que
el intercambio de ideas, opiniones y puntos de vista,
hacen enriquecer el trabajo y ver la actividad de otra
manera, es por elloque fue conveniente hacereste tipo
de estrategia con el grupo, para que hubiera un
intercambio de pensamientos que ayudara a favorecer
la producción.
Se evaluará la comprensión del
personaje principal del texto y la
característica de este por medio
de un registro anecdótico
utilizando la técnica de
observación.
 Anexo2
CIERRE:Comoúltima actividad, losalumnos anotarán
en la misma hoja de la actividad anterior, todos los
personajesdel cuentoque leyeron,y distinguiránentre
los realese imaginarios, estocon la finalidadque
descubran que un cuento puede habermás de un
personaje enla historiay desarrollenla distinciónentre
la realidad y lo fantasioso.
Por último,intercambiarán sus productos con otros
compañeros y observaran si losnombres propiosinician
con mayúsculas y los comunesno.
Argumentación:Esfavorable para losestudiantes
que en ocasionesse evalúenentre sí,para que de esta
manera desarrollenla capacidad de tomar decisiones
Se evaluará la distinciónentre
los nombrescomunesy propios,
así como uno de elloslleva
mayúsculas enla letrainicial.
Mediante una lista de cotejo
 Anexo3

3. por ellosmismos.
LOGROS OBTENIDOS ADECUACIONESCURRICULARES OBSERVACION

4. Anexo1
Nombre del alumno: ____________________Fecha: ______________________
Profesor: _______ Grado: ____________________
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no entendí?

5. Anexo 2
Registro anecdótico
Alumno:
________
Maestra:
Grupo:
Fecha:
Contenido:
Anécdota Argumento

6. Anexo 3
Lista de cotejo
Indicador Si No
Los alumnos
distinguen los
nombres
comunes
Los alumnos
diferencian los
nombres propios
Enfatizan cual
tipo de nombre
lleva mayúscula
en la inicial