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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
TIEMPO Del 28 de agosto al 1 de septiembre. BLOQUE 1 Mi vida diaria.
ENFOQUE Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde
vive.
TEMA He cambiado. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 13 a 15.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA
ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Que los niños:
Reconozcan su historia personal, familiar y
comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como las relaciones entre los
componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
1. Conocimiento científico.
1.1 Identifica las características físicas y personales
y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
1.4 Describe cambios en el desarrollo y crecimiento
de los seres vivos, incluido el ser humano.
• Relación entre la naturaleza y la sociedad
en el tiempo.
• Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y
de la sociedad.
• Exploración de la naturaleza y la sociedad
en fuentes de información.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de
desarrollo de los seres humanos.
He cambiado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Con material reciclado, elaborarán un portafolio para recopilar los trabajos del ciclo. Daré la libertad a los niños para decorarlo. L.T. Pág. 12.
• Observarán fotografías de cuando iniciaban primer grado para hacer una comparación con la actualidad.
• Invitaré a los alumnos a platicar los cambios que han tenido y los que observan en sus compañeros, por ejemplo la altura, el peso, el largo del cabello u
otras características físicas. L.T. Pág. 14.
• Solicitaré que elaboren dos dibujos, uno de cuando estaban en primer grado y otro de cómo son ahora. L.T. Pág. 15
Con ayuda de dos calendarios, uno del año pasado y otro del presente año, contar junto con los alumnos, el tiempo transcurrido desde su ingreso a la primaria
(meses y años).
• Observarán fotografías propias y de sus compañeros, desde su nacimiento hasta la actualidad (previamente traídas de tarea) y comentarán los cambios
que han tenido.
• Individualmente, pegaré las fotos en cartulina y elaborarán una línea del tiempo donde se observen los cambios gradualmente. Al reverso escribirán los
cambios que cada niño ha tenido. L.T. Pág. 15.
• Anexarán el trabajo al portafolio.
En una hoja blanca, dibujarán cómo se ven al terminar la primaria y escribirán los cambios que posiblemente tendrán.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Material de reciclaje.
Fotografías.
Calendario actual y del año pasado.
Cartulina.
Pegamento.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Línea del tiempo personal.
Identificación y comprensión de los cambios físicos que han tenido.

Tijeras.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

TIEMPO Del 04 al 08 de septiembre. BLOQUE 1 Mi vida diaria.
vive.
TEMA A quién me parezco. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 16 y 17.
Material recortable de la página 159.
ASIGNATURA
Que los niños:
• Reconozcan su historia personal,
familiar y comunitaria, las semejanzas entre los
seres vivos, así como las relaciones entre los
componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
1. Conocimiento científico.
1.1 Identifica las características físicas y personales y
las de otros, así como aquellas que son heredadas.
en el tiempo.
de la sociedad.
• Compara sus características físicas con las de sus hermanos, padres y
abuelos para reconocer cuáles son heredadas.
A quién me parezco.
• Observarán fotografías familiares (previamente traídas de tarea) para identificar a quién de su familia se parecen.
• Compartirán las fotos con los compañeros para identificar en qué se parecen las personas.
• Individualmente, pegarán en una hoja blanca, la foto del familiar a quien más se parezcan y en ella señalarán los rasgos similares.
• Guardarán la hoja en el portafolio. L.T. Pág. 16.
Haremos comentarios sobre las características que se pueden heredar,por ejemplo el color de ojos, la forma de la nariz, el cabello, etc.
• Recortarán elmaterial de la página 159. Observarán los personajes y determinarán si hay parecido entre ellos y por qué. L.T. Pág. 17. M.R. Pág. 159.
En parejas jugarán a “Adivina quién”. Cada niño deberá elegir un personaje de los recortados y mantenerlo en secreto. Elotro alumno iniciará haciendo
preguntas sobre sus características y asísucesivamente hasta identificar de quién se trata
• En parejas, formarán familias con los personajes recortados, atendiendo a sus características personales.
• Colocarán las familias en sobres y los guardarán en el portafolio.
Libro de texto. Págs. 16 y 17.
Material recortable de la página 159.
Fotografías.
actividades.
Fotografía donde se señalen los rasgos heredados.
Identificación y comprensión de los rasgos heredados de su familia.

vive.
TEMA Cómo celebramos: la defensa del castillo de Chapultepec. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 30 y 31.
ASIGNATURA
Que los niños:
• Exploren y obtengan información de los
componentes naturales, sociales y las
manifestaciones culturales del lugar donde viven
para describir y presentar sus principales
características y cómo han cambiado con el
tiempo.
en el tiempo.
de la sociedad.
• Identifica cómo y por qué se celebra la defensa del castillo de
Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.
Cómo celebramos: la defensa del castillo de Chapultepec.
Mostraré a los niños imágenes relacionadas con la defensa del Castillo de Chapultepec y pediré que las describan. Apoyaré haciendo preguntas como: quiénes
están,qué está ocurriendo, en dónde están,cuándo sucedió. L.T. Pág. 30
• Posteriormente, platicaremos sobre la defensa del Castillo de Chapultepec y la participación del pueblo.
En una copia de las imágenes escriban algunos diálogos de lo que suponen decían las personas. Apoyarlos leyéndoles las frases.
• Identificarán en el calendario el 13 de septiembre y marcarán la fecha como “Defensa delcastillo de Chapultepec”. L.T. Pág. 30.
• Mediante lluvia de ideas, recordaremos lo relatado la batalla de Chapultepec.
• Mostraré imágenes de los niños héroes con sus respectivos nombres.
• Identificarán a Juan Escutia como el personaje que tomó la bandera.
• Anotarán los nombres de los niños héroes y la fecha de la batalla.
• Colorearán imágenes alusivas y anexarán al portafolio.
Imágenes relacionadas con la defensa del Castillo de Chapultepec.
Calendario.
Imágenes alusivas al 13 de septiembre.
actividades.
Identificación en el calendario el día de la defensa del Castillo de Chapultepec.
Elaboración de dibujos sobre lo aprendido del tema.

vive.
TEMA El cuidado de mi cuerpo. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 18 y 19.
ASIGNATURA
Que los niños:
• Reconozcan la importancia de cuidar su
cuerpo y de participar en acciones para prevenir
accidentes y desastres en ellugar donde viven.
en el tiempo.
de la sociedad.
• Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y
practica acciones para cuidarlos.
El cuidado de mi cuerpo.
• Pediré a los niños que con un pañuelo (previamente traído de tarea) se venden los ojos y permanezcan en su lugar.
• Iré presentando diferentes retos como adivinar qué objeto produce algún sonido, adivinar qué comida tienen en frente mediante el olfato y el gusto,
inferir quién habla mediante el oído, identificar un objeto mediante el tacto. Todos los niños deben ser partícipes en la actividad.
• Recordarán el tema de los 5 sentidos, cuáles son y cuál es la función de cada uno. L.T. Pág. 18.
• Dibujarán los 5 sentidos en el cuaderno
• Resolverán adivinanzas sobre los 5 sentidos. https://www.youtube.com/watch?v=8XzrAFDayEo
• Individualmente, resolverán un ejercicio impreso consistente en unir los sentidos con su función. Por ejemplo:

• Comentaremos en grupo qué cosas pueden dañar los sentidos.
• En parejas escribirán en el cuaderno. Por ejemplo:
• Consultarán el libro de texto y junto a las acciones escritas anteriormente, anotarán acciones para no dañarlos. L.T. Pág. 19.
• Realizarán un esquema ilustrado sobre los 5 sentidos y sus funciones. L.T. Pág. 19
Objetos diversos para utilizar los sentidos.
Ejercicios impresos.
actividades.
Actividades en el cuaderno.
Ejercicios sobre los 5 sentidos.
Identificación y comprensión de 5 sentidos y cómo cuidarlos.

vive.
TEMA Mi alimentación. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 20 a 22.
ASIGNATURA
Que los niños:
• Reconozcan la importancia de cuidar su
cuerpo y de participar en acciones para prevenir
accidentes y desastres en ellugar donde viven.
en el tiempo.
de la sociedad.
• Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del
Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple
potable.
Mi alimentación.
• Preguntaré a los alumnos cuáles son los alimentos y bebidas que comúnmente consumen y harán un listado.
• Formarán equipos pequeños. Contabilizarán el número de niños que consume cada alimento o bebida y en una hoja cuadriculada, realizarán tablas como
las del libro. L.T. Pág. 21.
• Realizarán comentarios sobre los datos de las tablas.
En equipos, realizarán un cartelque promueva la buena alimentación
• Pediré a los niños que, individualmente, realicen un dibujo de lo que comieron el día anterior dividiéndolo en mañana, tarde y noche. L.T. Pág. 20.
• Analizando el plato del bien comer, identificarán qué de los que comieron es nutritivo y qué es chatarra,además ubicar los alimentos en cada grupo.
• Elaborarán tarjetas con los alimentos que hay en el lugar donde viven.
• En equipos, revolverán las tarjetas y tomar 3 por integrante.
• Usando el tablero del plato del buen comer, clasificarán los alimentos donde correspondan. L.T. Pág. 23
• Completarán el esquema del plato del bien comer en el libro. L.T Pág. 22.
Cartulinas
Marcadores
Imágenes del plato del bien comer y la jarra del bien beber.
actividades.
Actividades en el cuaderno.
Tablas con datos alimenticios del grupo.

Cartel sobre la buena alimentación.
Identificación de alimentos en cada categoría del plato del bien comer.

TIEMPO Del 02 al 06 de octubre BLOQUE 1 Mi vida diaria.
vive.
TEMA Mi regreso a la escuela REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 24 y 25.
ASIGNATURA
Que los niños:
para describir y representar sus principales
tiempo.
en el tiempo.
de la sociedad.
• Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el año
anterior
Mi regreso a la escuela.
• Preguntaré a los alumnos qué ha cambiado y qué se ha conservado en la escuela a partir de su regreso de vacaciones (salón, maestro, compañeros,
nuevos amigos, entre otros).
• Harán un recorrido por el patio para observar otros cambios: reparaciones,pintura, limpieza, entre otros.
• Al regresar al salón y mediante una lluvia de ideas, recuperaremos esos cambios en un cuadro que se puede titular mi vida en la escuela “antes y ahora”.
Acompañarán su registro con un dibujo. Guardarán el trabajo en su portafolio. Es importante mencionar que el antes debe referirse a la vida del niño en la
escuela en primer grado y el ahora a su ingreso al segundo grado.
Invitaré a expresar su opinión sobre los cambios en la escuela (salón, maestro y sus compañeros) y cómo se sienten ante ellos, si extrañan algo o a alguien del
año pasado.
Observarán las imágenes de la lección en el libro de texto e identificarán los cambios que tuvo la escuela del dibujo. L.T. Págs. 24 y 25.
•Recordarán los cambios que tuvo su escuela, vistos la sesión anterior y platicaremos sobre las posibles razones para llevarlos a cabo.
•Dividiré a los niños en equipos y asignaré a cada uno la tarea de investigar las razones por las que se hicieron cambios en la escuela.
•Entrevistarán a algún conserje, maestro,director o padre de familia para que les platiquen sobre ello.
•Registrarán la información en su cuaderno
•Realizarán un pequeño cartel donde dibujen los cambios ocurridos y explique por qué ocurrieron.
•Socializarán las investigaciones con el resto de sus compañeros

Cartulinas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Identificación de cambios en la escuela.
Investigación sobre los cambios ocurridos.
Exposición de resultados.

TIEMPO Del 09 al 13 de octubre. BLOQUE 1 Mi vida diaria.
vive.
TEMA Mis recorridos en el lugar donde vivo REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 26 y 27
ASIGNATURA
Que los niños:
para describir y representar sus principales
tiempo.
en el tiempo.
de la sociedad.
• Representa,en croquis, recorridos de lugares cercanos,con símbolos
propios.
Mis recorridos en el lugar donde vivo.
Platicaré con los niños sobre el camino que siguen para llegar a diferentes puntos de la escuela,mencionando los lugares por donde pasan y las direcciones que
toman
• Analizarán el tema de los puntos cardinales, dibujando una rosa de los vientos y ubicando sitios específicos de cada dirección, dentro del plantel.
• Individualmente, realizarán un dibujo (croquis) de la escuela,dando la indicación a los niños de ubicarse con la rosa de los vientos.
• Impulsaré a los niños para que pongan símbolos sencillos que identifiquen a cada lugar.
Colorearán el croquis y socializarlo con sus compañeros para ver si pusieron las mismas referencias y si la ubicación fue correcta
• Platicaré con los niños sobre su recorrido de la casa a la escuela,los lugares por los que pasan y las direcciones que toman.
• Observarán el croquis de la página 26 y analizarán sus características
• En una hoja blanca, individualmente dibujarán un croquis de su casa a la escuela utilizando simbología y siguiendo direcciones correctas.
• Intercambiarán el croquis en parejas para analizar si es claro y si la simbología está bien empleada. Una vez socializado, agregarlo al portafolio
Platicaremos sobre la utilidad que puede tener un croquis en la vida cotidiana
Hojas blancas.
Colores
actividades.
Realización del croquis de su casa a la escuela, con simbología y direcciones.

TIEMPO Del 16 al 20 de octubre. BLOQUE 1 Mi vida diaria.
vive.
TEMA El lugar donde vivo está en México. REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 28 y 29.
ASIGNATURA
Que los niños:
• Valoren la diversidad natural y cultural
del medio local reconociéndose como parte del
lugar donde viven, con un pasado común para
fortalecer su identidad personal y nacional.
en el tiempo.
de la sociedad.
• Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de
México.
El lugar donde vivo está en México.
Platicaré con los niños sobre el lugar donde viven, su nombre, a qué municipio pertenece y a qué estado. Si desconocen la información mencionárselas
• Mostraré un mapa grande de la república y pediré a algunos niños, de manera voluntaria, que ubiquen su entidad.
• Una vez señalada, colorearán en un mapa con división política que el maestro hará llegar a cada alumno.
• Escribirán junto al mapa el nombre de su entidad. L.T. Pág. 28.
Mostraré fotografías de su entidad y de entidades vecinas para comparar en qué se parecen y en qué son diferentes.
Mediante lluvia de ideas, recordarán la ubicación del lugar donde viven, enfatizando que su entidad pertenece a los Estados Unidos Mexicanos
• Mostraré nuevamente el mapa del país donde identificaron su entidad, pero ahora complementarlos con otro mapa de su entidad con los respectivos
municipios. Es necesario tener los dos mapas a la vista para que los niños puedan establecer la dimensión de estado y municipio.
• En un mapa estatalque cada niño tendrá, colorear ahora su municipio escribiendo su nombre.
• Realizarán, individualmente, un texto breve y un dibujo con lo que más les gusta del lugar donde viven.
• Socializarán los trabajos y anexarán en el portafolio.
Mapas de la república y estatales en 2 tamaños diferentes.
Fotografías de la entidad.
Colores.
actividades.
Identificación de su entidad como parte del país.
Identificación de su municipio en la entidad federativa.
Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.

REPASO Y EVALUACIÓN BIMESTRAL

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