3 actividades cocurriculares
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El documento describe las actividades extracurriculares que los participantes en un programa deben realizar para obtener hasta 20 puntos. Estas actividades se definen en un plan de trabajo anual y pueden incluir temas como el fortalecimiento del aprendizaje, prevención de adicciones, y actividades recreativas. Los participantes deben presentar evidencias como reportes y fotografías de las actividades realizadas y seguir un calendario. Los puntos se asignan en función de la elaboración del plan de trabajo, el cumplimiento de las actividades programadas y las horas de serv
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El documento describe diferentes modelos pedagógicos y tipos de planificación docente. Explica que el modelo academicista se centra más en la enseñanza que en el aprendizaje, mientras que el modelo constructivista trata de comprender la relación docente-estudiante como una construcción conjunta de conocimientos. También presenta diferentes formatos para la planificación como la planificación anual, de unidad didáctica y clase a clase.
Fundamento antropologico de la educacion
Este documento resume los fundamentos antropológicos de la política educacional según diferentes enfoques. Explica que las concepciones positivistas del siglo XIX analizaban al hombre como un objeto, ignorando su unidad y trascendencia. Luego, nuevos paradigmas concibieron al hombre como una realidad personal, social y cultural multidimensional. Define al hombre como una unidad ética e histórica que vive en sociedad y construye su mundo a través de la cultura. Concluye que la política educacional debe apoyarse en esta visión del hombre como persona y ser social
Tipos de curriculum
Este documento describe cinco tipos de currículo según Posner: oficial, real, oculto, nulo y otros tipos propuestos por otros autores como currículo abierto, cerrado, flexible e inclusivo. Explica las características de cada uno, destacando que el currículo flexible se enfoca en el aprendizaje autónomo y en satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes, mientras que el currículo inclusivo reconoce y responde a las capacidades y necesidades de todos los estudiantes sin importar sus diferencias.
Fundamento del curriculo
Este documento presenta una discusión sobre los fundamentos del currículo. Explica que el currículo puede referirse a planes de estudio, programas e implementación didáctica. Luego describe las principales modalidades del currículo como explícito, operacional, oculto, nulo y extraoficial. Procede a explicar los diferentes tipos de fundamentos del currículo, incluyendo legal, filosófico, sociológico, epistemológico, psicológico y pedagógico. Finalmente, presenta varias teorías sobre el apre
Fundamentos pedagogicos
Este documento describe los fundamentos pedagógicos de la práctica educativa. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el individuo, la sociedad y la cultura. También señala que la práctica permite a los estudiantes comprender cómo aprenden y cómo sus interpretaciones influyen en su comprensión. Además, la práctica genera experiencias que pueden conducir a acciones de transformación social.
Currículo contextualizado
Este documento discute la importancia de contextualizar los currículos escolares a las características particulares de cada comunidad local. También describe cómo la planificación educativa debe ser flexible y sistémica para considerar factores socioculturales. Además, explica la diferencia entre objetivos y competencias educativas, señalando que las competencias implican el uso de conocimientos y habilidades para actuar con valores. Finalmente, define la competencia digital y algunas de sus dimensiones clave.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
El documento presenta dos opciones para la programación de un docente. La Opción 1 implica seguir estrictamente un texto modelo, mientras que la Opción 2 implica tomar un texto como guía pero realizar adaptaciones considerando las características de los estudiantes. Se analizan los enfoques cognitivo y constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, así como la teoría de la transposición didáctica y el triángulo didáctico que representa la relación entre el estudiante, el docente y el saber. Finalmente, se discuten los pro
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El maestro constructivista
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Fuentes curriculares
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Compendio de paradigmas del aprendizaje. Presentación diseñada por el MTRO. J...
Este documento presenta un resumen de los principales paradigmas del aprendizaje. Explica brevemente las teorías conductista, cognitiva y constructivista del aprendizaje, incluyendo conceptos como el condicionamiento clásico y operante, el aprendizaje significativo, y las teorías de Piaget, Bruner y Vigotsky. También introduce teorías más recientes como los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples. El objetivo es que los estudiantes comprendan los fundamentos teóricos que sustentan los pro
Paradigma sociocognitivo
El documento describe el paradigma sociocognitivo en la educación. Este paradigma considera que el aprendizaje es un proceso social y cognitivo, no solo individual. Reconoce que la inteligencia humana se desarrolla a través de la interacción social y puede mejorarse con el aprendizaje. Propone un modelo educativo basado en el aprendizaje en lugar de la enseñanza, con objetivos, contenidos y métodos flexibles orientados al desarrollo de capacidades para enfrentar la sociedad del conocimiento.
Modelo pedagogico social
El documento describe un modelo pedagógico social en el que el aprendizaje y el conocimiento se construyen socialmente a través de la interacción, el debate y la resolución colaborativa de problemas reales. Los estudiantes y profesores participan juntos para explicar sus acuerdos y desacuerdos sobre temas estudiados. La evaluación busca detectar la ayuda necesaria para que los estudiantes resuelvan situaciones por sí mismos.
Mapa conceptual de fundamento del curriculo
El currículo orientado al desarrollo humano integral (CODHI) es un plan de estudios que organiza el contenido y las actividades de enseñanza de manera integrada y progresiva. Se elabora desde perspectivas filosóficas, biopsicosociales y socio-políticas de carácter humanista, constructivista y social y con principios de liberación. Para elaborar el CODHI se consideran principios filosóficos, biopsicosociales y socio-políticos, así como principios de aprendizaje y las necesidades surgidas del apre
Áreas de intervención pedagógica
La licenciatura en pedagogía cuenta con 13 áreas de intervención pedagógica en las cuales puede desempeñarse laboralmente.
Este slideshare proporciona un resumen de cada una de dichas áreas.
Bases psicológicas del aprendizaje
Este documento presenta un curso sobre las Bases Psicológicas del Aprendizaje. El curso busca que los futuros docentes examinen críticamente sus concepciones sobre el aprendizaje y desarrollen marcos teóricos fundamentados en la psicología para promover aprendizajes significativos. El curso consta de tres módulos que abordan las concepciones sobre el aprendizaje, las teorías psicológicas del aprendizaje, y modelos para promover el aprendizaje estratégico.
Cuadro comparativo teorias del currículo
Este documento compara diferentes teorías del currículo. Algunas se enfocan más en los contenidos académicos, mientras que otras enfatizan el aprendizaje basado en competencias. Algunas teorías ven al estudiante como un receptor pasivo de información, en tanto que otras lo ven como un participante activo. Las teorías también varían en su enfoque de evaluación, ya sea cuantitativa o basada en desempeño y competencias.
Corrientes pedagogicas contemporaneas
El documento presenta información sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo sus conceptos básicos, fundamentaciones y características. Se describen la pedagogía tradicional, la escuela nueva, el conductismo, el sistema de instrucción personalizada y la pedagogía libertaria. El documento provee detalles sobre pensadores clave como Dewey, Montessori, Decroly, Skinner y otros.
Fundamentos saber pedagogico
Este documento presenta información sobre el saber pedagógico. Define el saber pedagógico como un conocimiento individual que se construye a partir de la reflexión del docente sobre su práctica y se transforma continuamente. Citas de autores expertos describen el saber pedagógico como una adaptación de la teoría a cada contexto y como un conocimiento configurado por la experiencia. El documento también incluye reflexiones sobre cómo la práctica transforma la teoría y cómo se debe deconstruir y reconstruir constantemente la enseñanza.
Principios Didácticos
Este documento presenta una introducción a los principios didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los principios didácticos son normas generales importantes que guían este proceso en todas las etapas y asignaturas. Luego, describe brevemente algunos principios didácticos clave como el principio de individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante. Finalmente, incluye algunos ejemplos de pensadores que han contribuido a estos principios a lo largo de la historia.
Que Es Curriculo
1. El documento trata sobre los orígenes y fundamentos de la teoría curricular, incluyendo definiciones de currículo, tipos de currículo, modelos curriculares y las características del currículo de las universidades pedagógicas cubanas.
2. Explica que la teoría curricular surgió en el contexto de la sociedad industrial y se relaciona con los cambios tecnológicos y culturales de esa época.
3. Describe los diferentes enfoques de la teoría curricular a través del tiempo, como cent
Didácticas contemporánea - enfoques pedagógicos
El documento describe varios enfoques y didácticas pedagógicas contemporáneas. Presenta el enfoque instruccional, el enfoque activista y los enfoques contemporáneos basados en Piaget, Ausubel y Vigotsky. También describe didácticas tradicionales, activas e interestructurales como el aprendizaje basado en problemas, la estructuración cognitiva, el aprendizaje significativo y la didáctica problémica. El objetivo principal es mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante
Modelo critico
Este documento describe la Teoría Crítica como un modelo educativo crítico. El modelo busca el desarrollo cognitivo y de la personalidad de los estudiantes para transformar la sociedad. Los maestros son facilitadores que estimulan experiencias vitales en los estudiantes para lograr una mejor comprensión y reflexión. La relación entre estudiantes y maestros es bidireccional, con comunicación y entendimiento entre ambos. Paulo Freire es uno de los representantes más importantes de este modelo, enfocándose en que el estudio implica crear y recrear ideas en lugar
El modelo critico social
Este documento presenta un modelo pedagógico crítico social. Describe las competencias básicas para el aprendizaje como escuchar, hablar, leer, escribir y pensar. Explica que el aprendizaje debe ser autónomo, cooperativo, aprender a aprender y a desaprender. Además, define el modelo pedagógico como una construcción teórico-formal que interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica. Finalmente, presenta los fundamentos psicológicos, sociológicos y filosóficos
Fuentes del curriculo
El documento resume las principales fuentes y fundamentos que aportan material para el desarrollo del currículo educativo. Identifica como fuentes primarias el alumno, el contexto sociocultural y las áreas del saber. Como fundamentos señala a la psicología, filosofía, sociología y antropología. Concluye que el éxito del aprendizaje requiere considerar de manera integral todas las fuentes y fundamentos del currículo en el diseño educativo.
Disciplina aula
Este documento, entrega variedad de herramientas para trabajar la disciplina en el aula, considerando la importancia de la misma y los factores que la afectan.
Tabla Comparativa Teorias del Aprendizaje
Este documento presenta una tabla comparativa de las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y sociocultural. Explica las características, enfoques, teóricos, roles del estudiante y maestro, procesos de aprendizaje, relaciones y criterios de evaluación de cada teoría.
Presentacion tecnicista 2
El documento presenta la Pedagogía Tecnicista y su aplicación en la educación. Describe los objetivos de esta pedagogía que busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollar competencias en los estudiantes a través del uso de la tecnología. También presenta a autores clave como Taylor, Gagné, Chadwick y Skinner, y cómo influyeron con sus teorías conductistas en esta pedagogía técnica. Finalmente, compara el modelo pedagógico de la Universidad Latina con el modelo tecnic
Aspectos fundamentales para evaluar
Este documento proporciona información sobre cómo evaluar el Factor Actividades Cocurriculares. Se explica que este factor vale hasta 20 puntos, 10 de los cuales se asignan por elaborar el Programa Anual de Trabajo de Carrera Magisterial y 8 puntos más por el porcentaje de cumplimiento. También se describen los temas y actividades que pueden incluirse en dicho programa, así como los materiales que pueden presentarse como evidencia de las actividades realizadas.
Aspectos fundamentales para evaluar
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Este documento establece las normas y procedimientos para evaluar el desempeño de maestros de educación especial en apoyar el aprendizaje de estudiantes con barreras en escuelas regulares. Los maestros recibirán puntajes en función de brindar asesoría a maestros regulares, realizar evaluaciones iniciales de estudiantes, hacer ajustes al plan de estudios, y monitorear el progreso de por lo menos 12 estudiantes. El puntaje se asignará en base a la documentación en un portafolio que muestre el logro
2 usaer y_cam_aprovechamiento_escolar_educacion_especial_2011
Este documento establece las normas y procedimientos para evaluar el desempeño de maestros de educación especial en apoyar el aprendizaje de estudiantes con barreras en escuelas regulares. Los maestros recibirán puntajes en función de brindar asesoría a maestros regulares, realizar evaluaciones iniciales de estudiantes, hacer ajustes al plan de estudios, y monitorear el progreso de por lo menos 12 estudiantes. El puntaje máximo es de 50 puntos y se otorgará en función del logro académico de
2 usaer y cam aprovechamiento escolar
El documento proporciona lineamientos sobre el aprovechamiento escolar de la educación especial. Explica que el factor fundamental es fortalecer los logros de aprendizaje de los alumnos con barreras para el aprendizaje mediante su inclusión en la escuela regular. Define barreras para el aprendizaje y participación e identifica cuatro campos: de actitud, conocimiento, comunicación y prácticas. Describe los requisitos para docentes de Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular y Centros de Atención Múltiple para apo
Lin gen 2011-2012 (1)
Este documento presenta los lineamientos generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Define el programa como un sistema de promoción horizontal y voluntario para maestros de educación básica pública, cuyo objetivo es elevar la calidad de la educación mediante el fortalecimiento de la profesionalización docente. Describe las instancias que rigen el programa, incluyendo la Comisión Nacional SEP-SNTE y las comisiones paritarias estatales. Explica las funciones y atribuciones de estas instancias en la aplicación
Exposición lineamientos 1
Carrera Magisterial es un programa de promoción horizontal para maestros de educación básica pública en México con el objetivo de elevar la calidad educativa a través del fortalecimiento de la profesionalización docente. Los maestros pueden ascender a través de 5 niveles evaluando factores como años de servicio, formación continua, actividades extracurriculares, desempeño y logros de los alumnos. El programa es administrado por comisiones nacionales, estatales y consejos técnicos escolares.
5 factor apoyo_educativo_2011
Este documento establece las normas y procedimientos para evaluar el factor "Apoyo Educativo" como parte del Sistema de Evaluación de Carrera Magisterial en México. El factor evalúa las acciones de apoyo educativo que realizan los docentes en actividades técnico-pedagógicas para mejorar la calidad de la educación. Los docentes pueden participar en una de tres opciones: acompañamiento en el aula, asesoramiento educativo o elaboración de materiales educativos. El Consejo Técnico evaluará el factor siguiendo estas
5 apoyo educativo (1)
Este documento establece las normas y procedimientos para evaluar la tercera vertiente (factor apoyo educativo) de la Carrera Magisterial. Los docentes deben desarrollar al menos dos actividades de apoyo educativo como asesoramiento educativo o elaboración de materiales educativos. Se describen las opciones de acompañamiento en el aula, asesoramiento educativo y elaboración de materiales educativos, así como los requisitos, procedimientos y aspectos a evaluar de cada opción. También se especifican las figuras de evaluación, atribuciones
3 factor actividades_cocurriculares-2011
Este documento presenta las normas y el procedimiento para evaluar el factor de actividades cocurriculares en el Sistema de Evaluación de Carrera Magisterial en México. Define las actividades cocurriculares como acciones extraordinarias realizadas por los docentes, directivos y personal de apoyo técnico-pedagógico fuera de sus funciones regulares. Detalla los temas que pueden abordarse, como el fortalecimiento del aprendizaje, prevención de adicciones y equidad de género. Además, explica que los docentes deb
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3 actividades cocurriculares
- 10. ASIGNACIÓN DE PUNTAJES PARA LA ASIGNACIÓN DE PUNTAJES SE DEBERÁ CONSIDERAR: 1.-La elaboración del PATCM con sus apartados, lo cual equivale a 2 puntos . 2.-El cumplimiento de las actividades programadas, lo cual equivale hasta 8 puntos 3.- Los otros 10 puntos corresponden a las horas de servicio realizadas fuera del horario de clases o de la jornada de trabajo, según el numero de horas del nombramiento del participante. (ANEXO 1) = % (.08)