Este documento presenta un plan de estudios propuesto para la educación preescolar, primaria y secundaria en México. Se organiza el currículo en torno a cuatro campos formativos, siete ejes articuladores y diferentes fases/grados. Propone dar autonomía a los maestros para contextualizar los contenidos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y tomar en cuenta el saber de la comunidad. También incluye un proceso de codiseño de contenidos entre maestros para integrar problemáticas locales en los programas analíticos.

1. Ciclo Escolar 2022-2023
Plan de estudio para la
educación preescolar,
primaria y secundaria
JENNIFER BECERRA
FABRICIO ALTAMIRANO
CHRISTOPHER TOSCANO
LUCERO FLORES
JUAN CASTAÑEDA
EQUIPO 3
DOCENTES:

2. 01
02
04
ELEMENTOS
El derecho humano a
la educación
De las y los
estudiantes
La comunidad como
núcleo integrador
• Procesos de enseñanza-aprendizaje
• Relación escuela y sociedad
Autonomía profesional
del magisterio
Contextualizar el currículo
profesional conforme a
necesidades de los y las
estudiantes
Integración curricular
De contenidos:
• 4 Campos
formativos
• 7 ejes articuladores
03

3. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Niveles de desagregación
PERFIL DE
EGRESO
EJES
ARTICULADORES
CAMPOS FORMATIVOS
FASES/GRADOS
PROGRAMAS
Aprendizaje/
Comunidad
Igualdad de género
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Inclusión
Artes y experiencias estéticas
Apropiación de las culturas a través
de la cultura y escritura
Vida saludable
Lenguajes
Saberes y
pensamiento
científico
Ética, naturaleza y
sociedad
De lo
humano
y lo
comunitario
Fase 1
Fase 2
Fase 3 Fase 4
Fase 5
Fase 6

4. CAMPOS FORMATIVOS
FASES
(ORGANIZACIÓN CURRICULAR)

5. EJES ARTICULADORES Y CAMPOS FORMATIVOS

6. AUTONOMÍA PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
Maestras y
maestros
• Decidan cómo enseñar
• Tomar en cuenta a la
comunidad y su saber,
conocimientos de
estudiantes y contenidos
comunes nacionales del
programa
Programas sintéticos
• Organizan
contenidos a
aprender
• Necesario
contextualizar para
atender diversidad

7. PROGRAMA
SINTÉTICO

8.  Descripción general
 Finalidades del Campo
formativo para la
Educación Básica
 Especificidades del
Campo formativo para
la Fase
 Contenidos y Procesos
de Desarrollo de
aprendizaje del Campo
formativo
 Integración de
contenidos entre sí y
construcción de
proyectos o métodos
globales
 Procesos de codiseño de
contenidos curriculares

9. PANORAMA DE LA FASE 3
DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO
La familia como espacio de protección, cuidado,
afecto y sustento para el desarrollo personal.
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
El entorno natural y su ubicación espacial.
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Diversos contextos sociales, naturales y
territoriales, se reconoce como parte de uno
de ellos e identifica cambios y continuidades.
LENGUAJES
Narración, expresión y conversación
sobre experiencias personales o
colectivas mediante manifestaciones
estéticas.

10. Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes del
Campo formativo de Lenguajes
Narración, expresión y
conversación sobre
experiencias personales
o colectivas mediante
manifestaciones
estéticas.
Elaboran manifestaciones
estéticas sobre sus
experiencias indicando
qué sucedió, a quién o
quiénes, dónde, cuándo y
por qué, cuáles fueron sus
acciones, emociones y
pensamientos al
verbalizar sus
experiencias.
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZANES 1°
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZANES 2°
Elaboran manifestaciones
estéticas sobre sus
experiencias planteando
reflexiones sobre su
experiencia.

11. 2
1 3
4
5
CODISEÑO
Considera que el
Colectivo docente
delibere en torno a los
contenidos que se
integrarán a los
programas analíticos.
No elude la
observancia
obligatoria de
los Programas
de estudio.
Incorpora
problemáticas, temas
y asuntos
comunitarios
locales y regionales
como contenidos
Reconoce los
procesos
de decisión
curricular que
maestros llevan
a cabo
Implica una visión
contextualizada,
flexible y
realista para la toma
de decisiones de cómo
se enseña
6
Lo nacional tiene
que
reposicionarse
como el
espacio de lo común
desde la diversidad
del país

12. PROGRAMA ANALÍTICO
PROGRAMA
DE ESTUDIO
Contenidos
nacionales
Proceso de
apropiación,
articulación y
contextualización
Contenidos
nacionales
contextualizados
Contenidos locales
por escuela
basados al
contexto
PROGRAMA
ANALÍTICO
Lectura de realidad
Contextualización
Codiseño
PLANO
DIDÁCTICO
(actividades
de aprendizaje diseñadas
por el personal docente)
La autoridad educativa
federal determinará los
planes y programas de
estudio