El encuentro regional de 2011 se centró en la innovación y pertinencia en la educación, destacando la necesidad de formar ciudadanos capaces de utilizar la tecnología para mejorar su calidad de vida. Se plantearon ejes estratégicos para la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, así como problemas en la implementación de estas herramientas en las instituciones. El documento también resalta la importancia de fortalecer la infraestructura y capacitación docente para afrontar los retos del siglo XXI.

2. Innovación y Pertinencia
Encuentro regional 2011
Antioquia, Medellín, Apartadó, Bello, Envigado, Itagüí,
Rionegro, Sabaneta, Turbo, Caldas, Manizales, Risaralda,
Pereira, Dosquebradas, Quindío, Armenia.
Medellín, 30 de Septiembre de 2011

3. Educar con pertinencia e incorporar innovación en
la educación
Formar ciudadanos dispuestos a aprovechar su capacidad de
construcción de conocimiento para transformarla en innovaciones con
la finalidad de mejorar la calidad de vida.
Promover el desarrollo de competencias básicas (matemáticas,
comunicativas, científicas y ciudadanas) y laborales (específicas y
profesionales), que incluyen el uso y apropiación de las tecnologías de
la información y las comunicaciones y el manejo de una lengua
extranjera, que en conjunto, le permiten a los ciudadanos enfrentar los
retos y la competitividad propias del siglo XXI.

4. Educar con pertinencia e incorporar innovación en la
educación
Fortalecimiento Sistema
de nacional de
competencias innovación
en lengua educativa con
extranjera uso de TIC
Mejoramiento de la
educación media y
articulación con la
educación superior y
para el trabajo

5. Innovación educativa con uso de TIC
Antecedentes
Propiciar el uso pedagógico de las Tecnologías de la
Información y Comunicación en las Instituciones, para mejorar
la calidad del sistema educativo y la competitividad de las
personas y del país.

6. ACCIONES
Formación docente en uso educativo de TIC
Momento de Momento de
apropiación apropiación
personal profesional
Modelos de Innovación educativa con uso de TIC
Uno a Uno Aulas Móviles
Colecciones de contenidos educativos Computadores para la Paz
Para estudiantes y docentes de
Educación Preescolar, Básica y Media y Eduinnova- BID Escuela del futuro
Educación Superior
Raíces de aprendizaje móvil
Portal educativo Colombia aprende
www.colombiaaprende.edu.co

7. Colecciones de contenidos educativos
Educación Preescolar, Básica y Media
Escuela Virtual de Deportes –
Skoool EVD
Bunny bonita Plaza Sésamo
Radio Educativa Biblioteca Nacional Bicentenario
Súper O histórico El show de perico
Flotanautas Concurso Nacional de cuento
Kikirikí Foros Educativos Nacionales
Orientaciones y lineamientos Maleta de Televisión Educativa

8. Colección de contenidos educativos Educación Superior
Escuela Virtual de Deportes – BDCOL
EVD
Scielo Colombia
E-book- Cengage learning
Biblioteca Luis Ángel Arango
Banco Nacional de Objetos de
Aprendizaje
Revista de informática educativa
Funes repositorio de contenidos
de matemáticas
Reconectados
Foros Educativos Nacionales
Obra de Rodrigo Parra Sandoval
Objetos de aprendizaje de la
sociedad Colombiana de Colciencias
Anestesiología y reanimación
Oferta de contenidos para educación PBM y Superior: 33.000 contenidos
Disponible en el portal educativo Colombia Aprende: www.colombiaaprende.edu.co

9. Diagnóstico Regional y problemáticas
Educación Básica y Media
ÉNFASIS EN INNOVACIÓN

10. AUTODIAGNÓSTICO DE LAS SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN EN EL USO
EDUCATIVO Y APROPIACIÓN DE TIC
Ejes estratégicos del uso educativo y apropiación de TIC
1 - Gestión para el fomento al uso educativo de TIC.
2 - Formación de directivos y docentes en uso y apropiación de TIC.
3 - Fomento a la gestión, uso y producción de contenidos.
4 - Fortalecimiento a Establecimientos Educativos en el Uso educativo y
apropiación de TIC.
5 - Uso educativo y apropiación de las TIC
6 - Fomento al fortalecimiento de la infraestructura tecnológica.
7 - Monitoreo, Evaluación y Seguimiento.
Ejes analizados

11. Estados de madurez
Innovación
Incorporación
Crecimiento /
Desarrollo
Incipiente /
inicial
No ha
empezado
Gestión del uso educativo y Resultados de la gestión del uso
apropiación de TIC educativo y apropiación de TIC

12. COMPARATIVO DEL ESTADO DE MADUREZ GENERAL EN USO EDUCATIVO Y
APROPIACIÓN DE TIC
1 - No ha Empezado 4 – Incorporación
2- Incipiente / inicial 5 - Innovación
3 - Crecimiento / Desarrollo

13. Principales problemáticas de EPBM
Las estrategias de incorporación de TIC no se articulan completamente al Plan
de Apoyo al Mejoramiento, el Plan de Desarrollo Territorial, el Plan Territorial
de Formación y a los planes institucionales de uso de TIC.
En los procesos de planeación para la incorporación de TIC no siempre se
tienen en cuenta las necesidades de los Establecimientos Educativos (Plan de
Mejoramiento Institucional).
Débil gestión de alianzas entre actores regionales y nacionales.
Se han realizado pocas y esporádicas investigaciones en innovación
educativa con sus establecimientos educativos, generalmente por
requerimientos externos.
Debilidad en la planeación de estrategias de formación en TIC en el Plan de
Apoyo al Mejoramiento (PAM).
En los procesos de formación no siempre se generan estrategias de
acompañamiento y aplicación en el aula.
Escasa incorporación en el PAM de acciones dirigidas a fortalecer la gestión,
el acceso y la producción de información y conocimiento a través de
contenidos educativos en los Establecimientos Educativos.

14. Diagnóstico Regional y problemáticas
Educación Superior
ÉNFASIS EN INNOVACIÓN Y PERTINENCIA

15. 25% 23%
20%
16%
14% 14%
15%
10% 11%
28%
27%
5% Competencias básicas
Web 2.0
27%
0% E-learning
ANTIOQUIA CALDAS QUINDIO RISARALDA TAVA
OVAS
% del total de 42% Contenidos digitales
Total formados
Departamento docentes
Depto.
Departamental.
27%
ANTIOQUIA 2560 14%
CALDAS 315 14%
QUINDIO 220 16%
RISARALDA 446 23%

16. Proyectos de
Programas
Departamento Investigación IES en RENATA
virtuales
en RENATA
ANTIOQUIA 28 15 66
CALDAS 2 6 3
QUINDIO 5 1 7
RISARALDA 2 8 2
TOTAL 37 30 78

17. Principales problemáticas de Educación Superior
La incorporación de TIC orientada a la innovación educativa requiere
de la reflexión sobre nuevos modelos pedagógicos, que hagan de las
TIC un medio para mejorar sus ofertas educativas.
Falta de diagnósticos sobre las necesidades de formación de los
docentes.
Hay bajos niveles de apropiación y uso de la plataforma RENATA (Red
Nacional Académica de Tecnología Avanzada).
Hay un bajo nivel de difusión y gestión del conocimiento de las
investigaciones que adelantan las universidades participantes en las
convocatorias.
Se requiere mayor nivel de reflexión pedagógica articulada al
conocimiento de la institución para dar soporte a las modalidades
blended e E-Learning.

18. Plan Sectorial
ÉNFASIS EN INNOVACIÓN Y PERTINENCIA
Sistema Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC

19. Objetivos
Mejorar la capacidad de los establecimientos educativos y las entidades
prestadoras del servicio educativo para innovar en sus prácticas
educativas y responder a las necesidades locales, regionales y
nacionales.
Fortalecer las alianzas que desde el MEN se han promovido con otros
Ministerios, Establecimientos Educativos, Secretarías de Educación,
Instituciones de Educación Superior y entidades del sector privado.
Construir una cultura que priorice la investigación y la generación de
conocimiento para orientar y potenciar los procesos pedagógicos con
uso de TIC.

20. Metas sectoriales
Proyecto: Consolidación del sistema de innovación educativa con uso de TIC
Línea Base 2014
Centros Regionales de Innovación Educativa implementados 0 5
Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a 26.500 57.000
educación preescolar, básica y media.
Número de estudiantes promedio por computador 20 12
Porcentaje de matrícula con acceso a internet 82% 94%
Docentes certificados en el uso de TIC 1% 50%
Docentes y/o Directivos docentes de Educación Superior formados en 15.570 15.000
programas de uso de TIC
Contenidos educativos digitales de acceso público dirigidos a 6.500 10.000
educación superior.
Proyectos de investigación para la innovación educativa con uso de 16 60
TIC
Número de programas virtuales de pregrado y posgrado 201 300

21. Sistema Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC
Desarrollo de la Formación del Gestión de Educación Fomento a la
capacidad de recurso humano contenidos virtual investigación
innovación • Coordinar procesos • Ampliar la oferta de • Fortalecer los
• Crear un Centro de para desarrollar contenidos educativos
Innovación competencias en grupos de
estandarizados, de • Acompañar la investigación en TIC
Educativa Nacional. uso pedagógico de alta calidad y con
TIC en directivos y creación y/o y Educación.
acceso público.
docentes, así como transformación de
• Crear cinco Centros en producción de • Fomentar el
programas
de Innovación contenidos. • Continuar virtuales para desarrollo de
Educativa Regional. fomentando el uso del proyectos de
•Desarrollar procesos portal educativo Educación
investigación para el
de certificación de Superior.
• Conexión Total Colombia Aprende sistema educativo,
docentes y como espacio de haciendo énfasis en
directivos en el uso conversación y motor innovación
de las TIC. de la innovación. educativa con uso
de TIC.
Seguimiento, monitoreo y evaluación - Asistencia técnica a SE

22. Reto en Conectividad
META 2014
Garantizar la conectividad del 94% de la matrícula en
sedes educativas oficiales incluyendo 2.508 sedes
nuevas.
META 2011
Garantizar la conectividad del 89% de la matrícula en
sedes educativas oficiales.
2010 2014
Sedes educativas beneficiadas 23.730 24.964
% de Matrícula con acceso 89% 94%

23. Porcentaje de Estudiantes con Acceso a Internet
Meta de
Gobierno
2014
94%
Meta de
Gobierno
2011
89%
Situación
Actual
66%
Conexión Total
• En agosto de 2011 el indicador se encuentra en 67% de los estudiantes con acceso a internet.
• Es prioritario atender las sedes de fase 1 y 2 de Compartel que se desconectan a entre
septiembre de 2010 y Marzo de 2011, para mitigar esta desconexión, el programa Conexión Total
está en proceso de licitación para atender a 1500 sedes, cubriendo una matricula de 75%

24. Meta de Conectividad: Diciembre 2011 Porcentaje de Matricula con acceso a internet: 89%
Proceso de vinculación al Programa Conexión Total Recursos SGP 2011
Secretarias Vinculadas al Programa en la modalidad
Secretarias Vinculadas al Programa en la modalidad de Participación
de Fiducia
Porcentaje de Matricula con acceso a Internet
Meta de gobierno
Agosto 2010 vs Agosto 2011 2014 : 89% matricula
98% 100% 100% 99% 100% con acceso a
100% 100%
100% 100%
99% 99% 100% 96% 99%97%
97%96%
100% 99% internet
100% 94% 92% 94% 91% 93%
88% 87% 89%83%
90% 82% 80%
80%
68%
70% 64%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Estado actual :
Indicador <= 89% Porcentaje de estudiantes con acceso a internet.
67% matricula
Indicador de Porcentaje de estudiantes con acceso a internet. 88%<>50% con acceso a
Indicador < 50% Porcentaje de estudiantes con acceso a internet. internet
.
Todas las secretarias se vincularon al Programa Conexión Total: Recursos SGP mediante CONPES 141, con
procesos de contratación propias (participación )y del MEN (licitación Nacional - Fiducia), lo que permite que a
Diciembre de 2011 se refleje una mejora en el indicador.

25. Reto en Computadores
META 2014
Llegar a 12 estudiantes por computador, mediante las estrategias:
Donación: Entregar 20.000 computadores a por lo menos 3.000
sedes educativas que nunca han tenido computadores.
Reposición: Reponer 308.000 computadores.
Densificación: Densificar las sedes educativas entregando
304.700 computadores nuevos.
META 2011
Llegar a 18 estudiantes por computador, con el trabajo conjunto
de Computadores para Educar y las entidades Territoriales.
2010 2014
Cantidad de Computadores 476.298 780.967
Promedio de estudiantes por 20 12
computador

26. Número de Estudiantes por Computador
Meta 2011 18
niños por
computador
Meta de
gobierno 2014
12 niños por
computador
• Desde Marzo logramos la meta de 18 estudiantes por computador para el 2011.
• Este logro es gracias al esfuerzo conjunto de los programas Computadores Para Educar,
Compartel, Conexión Total y los Entes Territoriales.
• A la fecha se cuenta con 478.253 computadores en los colegios oficiales.

27. Meta de Computadores: Número de estudiantes por pc: 18
Estudiantes por Computador
Meta 2011: 18
Agosto 2010 vs Agosto 2011
50 47
45
40
40
34 Estado actual :
35 33
18 estudiantes
30 27 por pc
25 23
25
17 19
20 16 16 16 16
14
15 11 11
10
5
0
Meta de gobierno
2014 : 12 estudiantes
por pc
Indicador <= 18 estudiantes por computador.
Indicador de estudiantes por computador 18 <>20
Indicador > 20 estudiantes por computador.
• Conjuntamente con el Programa Computadores para Educar, se trabaja en la unificación de datos para determinar la
obsolescencia de equipos y las sedes que requieren reposición, densificación y donación de computadores.
• Se debe hacer un trabajo con las Entidades Territoriales para determinar el número real de computadores funcionales y
determinar que actividades se pueden implementar para alcanzar la meta por Secretaria.

28. Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación
superior y para el trabajo
Diagnóstico y problemáticas

29. 1. Instituciones con educación media y matrícula según carácter
Carácter
S.E. IEM Matrícula oficial
Académico /
Académico Técnico Técnico
Grado 10º y 11º - 2010
Promoción
Antioquia mun. no Social
certificados 512 364 104 44 Técnico
881
Industrial
1%
11869
Apartadó 17 14 3 Pedagógic 8%
o
Bello 46 14 24 8 2486
2% Otro
Caldas mun. no 21768
certificados 136 57 55 24 16%
Dosquebradas 21 3 16 2 No aplica
3
Envigado 12 7 1 4 0%
Comercial
Itagüi 24 3 20 1 14272
10% Académico
Manizales 55 32 19 4 Agropecua 77349
rio 56%
Medellín 231 152 78 1 10491
7%
Total matrícula: 948.911
Fuente: MEN. Dirección de Cobertura

30. 1. Instituciones con educación media y matrícula según carácter
Carácter
Matrícula oficial
S.E. IEM
Académico / Grado 10º y 11º - 2010
Académico Técnico Técnico Promoción
Social
Pereira 55 17 33 5 Técnico
881
Quindío mun. no Industrial
1%
certificados 48 29 9 10 11869
Pedagógic 8%
Rionegro 16 10 2 4 o
2486
Risaralda mun. no 2% Otro
certificados 57 7 26 24 21768
16%
Sabaneta 8 4 4
No aplica
Turbo 33 15 17 1 3
0%
Total región 1271 728 411 132
Comercial
14272
10% Académico
Agropecua 77349
rio 56%
10491
7%
Total matrícula: 948.911
Fuente: MEN. Dirección de Cobertura

31. 2. Cobertura, repitencia y deserción
Cobertura Neta educación Media TASA OFICIAL 2008
Departamento 2006 2010 DPTO
Repro-
bados
bados
Dese-
rtores
Apro-
Antioquia 27% 33%
Caldas 30% 38%
Antioquia 89% 5% 5%
Risaralda 28% 30%
Caldas 90% 5% 5%
Quindío 36% 41%
Risaralda 90% 5% 6%
Quindío 91% 4% 5%
Fuente: MEN. Dirección de Cobertura
• La matricula nacional en la educación media ha crecido en un 20% entre el 2002 y el 2010 (1.138.182 jóvenes)
• La cobertura neta nacional pasó de 36% en 2006 a 42% en 2010
•Según la ENDE, las tres principales razones para el abandono de sus estudios son:
Zona urbana :
• Dificultades académicas (52%), la forma como enseñan los docentes (36%) y los conflictos la violencia escolar (35%).
Zona rural:
• Quería o necesitaba trabajar (51%), el colegio estaba lejos de casa (39%) y dificultades académicas (39%)

32. 3. Resultados Pruebas SABER 11 -2010 (Colombia)
47.00
46.00
Puntaje en cada área del núcleo común
Lenguaje
45.00 Biología
Química
Ciencias Sociales
44.00
Matemáticas
Física
43.00
Inglés
42.00
41.00
Filosofía
40.00
Se incluyen los dos sectores y zonas
Académico Académico y Técnico Técnico
Fuente: MEN. Dirección de Calidad
•Jóvenes del grado 11 en las áreas evaluadas de las distintas modalidades no
superan un puntaje de 47

33. Secretaría de educación Estudiantes
4. Articulación de la educación media con
Instituciones
Educativas
Subsidios
Fondo de Fomento a la Educación Media ANTIOQUIA MUN. NO
57.284 estudiantes de media del país reciben subsidios a la CERTIFICADOS 3.980 68
matrícula para que, simultáneamente inicien su formación en APARTADO 1.064 13
programas técnico profesionales. ARMENIA 682 11
BELLO 19 1
Estudiantes Instituciones CALDAS MUN. NO
Departamento
Instituciones CERTIFICADOS 1.878 50
con de educación
Educativas DOSQUEBRADAS 18 1
Subsidios superior
ENVIGADO 107 4
Antioquia 6.831 141 UTBOLIVAR MANIZALES 255 14
ITA
Caldas 2.133 64 FUCATOLICA MEDELLÍN 1.372 44
IUENVIGADO
UCALDAS PEREIRA 324 7
Risaralda 1.162 19 UQUINDIO QUINDÍO MUN. NO
UTECPEREIRA
ITPASCUALB CERTIFICADOS 480 8
Quindío 638 14 PCJAIMEIC RIONEGRO 142 9
TECANTIOQUIA
RISARALDA MUN. NO
COLINALCALDAS
ITA
CERTIFICADOS 296 6
Total región TURBO 147 2
10764 238 Total región
10764 238

34. 5. Fortalecimiento de la educación media agropecuaria
• Acompañamiento a la resignificación de la educación agropecuaria en 26
Instituciones de Antioquia, 3 Instituciones de Medellín y 1 de Turbo a través de
estrategia virtual
6. Fomento a la cultura del emprendimiento
• lineamientos de política: Orientaciones
Secretarías de IE IE
para el fomento a la cultura del educación beneficiadas beneficiadas
emprendimiento en EE Curso Virtual Curso Virtual
2010 2011
1
• Red Nacional y redes regionales de TURBO
3
emprendimiento MEDELLIN 3
Antioquia ( No
certificados) 26
•Formación y acompañamiento a IE para el Total 29 4
desarrollo de Proyectos Pedagógicos
Productivos

35. Principales problemáticas identificadas
Se requiere revisar las ofertas de educación
Fortalecimiento media (académica y técnica) en relación con
de la
educación media
las apuestas de desarrollo local y regional
Es necesario identificar aliados estratégicos
para articular la educación media a ofertas de
Articulación con la educación superior y para el trabajo
educación superior pertinentes y de calidad
Y para el trabajo
Deben dinamizarse los planes territoriales de
articulación y diseñar nuevos esquemas para
garantizar su sostenibilidad
Fomento a la cultura
del emprendimiento
Se requiere articular las acciones de
formación en emprendimiento con el
desarrollo de competencias básicas

36. Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación
superior y para el trabajo
Estrategias del Plan Sectorial

37. 2011-2014
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y
para el trabajo
Acciones
1. Promover estrategias de fortalecimiento de la educación media y de articulación con la
educación superior y para el trabajo
• Mejoramiento de la calidad y pertinencia de la educación media
• Fortalecimiento de la educación media agropecuaria
• Identificación y socialización de experiencias significativas de articulación
• Fondo de Fomento a la Educación Media
Insumos regionales:
 Análisis de las ofertas de educación media (académica y técnica) en relación con las
apuestas de desarrollo local y regional
 Mapas de aliados estratégicos para el desarrollo de la articulación
 Planes territoriales de articulación

38. 2011-2014
Mejoramiento de la educación media y articulación con la educación la superior y
para el trabajo
Acciones
2. Promover estrategias para fomentar la cultura del emprendimiento en instituciones
educativas de básica y media
• Articulación a las redes regionales de emprendimiento
• Desarrollo de Proyectos Pedagógicos Productivos
• Formación de docentes en emprendimiento
• Articulación del componente de emprendimiento a proyectos pedagógicos y
transversales
Insumos regionales:
 Análisis de las prácticas institucionales relacionadas con el emprendimiento
 Mapas de aliados estratégicos para el fomento del emprendimiento en las instituciones
educativas
 Estrategias de fomento a la cultura del emprendimiento

39. Mejoramiento de la educación media y articulación con la
educación superior y para el trabajo
Pertinencia de la oferta educativa - Metas Cuatrenio
Línea Base Meta 2014
Establecimientos educativos desarrollando proyectos que
ND 30%
incorporen el fomento a la cultura del emprendimiento
Instituciones de educación media con procesos de
mejoramiento de la educación media y de articulación 16% 60%
con la educación superior y la educación para el trabajo

40. Fortalecimiento de Competencias en
Lengua Extranjera: Inglés
Programa Nacional de Bilingüismo
Diagnóstico y Problemáticas

41. INDICADORES ESTRATÉGICOS , LÍNEAS DE BASE Y METAS
Fortalecimiento de Competencias en Lengua Extranjera
Inglés
Objetivo:
Desarrollar competencias comunicativas en inglés a educadores y estudiantes del sector
para favorecer la inserción del capital humano a la economía del conocimiento y al mercado
laboral globalizado.
Línea de Meta Meta
Indicadores Base 2011 2014
1. % de estudiantes grado 11 con dominio de inglés
en Pre Intermedio B1 11 % 15 % 40 %
2. % de docentes de inglés con dominio de inglés en
Intermedio B2 15 % 19 % 100 %
3. % de estudiantes de Licenciaturas en Inglés que
alcanzan el nivel Intermedio B2 31 % 45 % 80 %
4. % de estudiantes universitarios de otras carreras
diferentes a las Licenciaturas en Inglés que alcanzan el
nivel Intermedio B2 4% 6% 20 %

42. Bilingüismo Educación Básica y Media
1 Diagnóstico Docentes (a 2010)
Docentes Diagnosticados en la Región
3,000
2,581 2,452
2,500
2,000
1,500
551 793 753
1,000
355
500
100.00% 95.00% 22.47% 32.34% 30.71% 14.48%
0
Número docentes Docentes A1 Básico A2 Principiante B1 Preintermedio B2 Intermedio
en la región Diagnosticados
Fuente: Ministerio de Educación Nacional

43. Docentes Diagnosticados en Nivel B2 (Intermedio)
753
800
700
600
500
400
300 227 38 16 65 20 17 8
200
100 100% 30% 5% 2% 9% 3% 2% 1%
0
Bello
Itagüï
Caldas
Envigado
Dosquebradas
Docentes diagnosticados
Armenia
Antioquia
en B2
Fuente: Ministerio de Educación Nacional

44. Docentes Diagnosticados en Nivel B2 (Intermedio)
800 753
700
600
500
400
300
66 151 33 59 1 42 10
200
100 100% 9% 20% 4% 8% 0% 6% 1%
0
Medellín
Rionegro
Pereira
Turbo
Manizales
Quindío
Risaralda
Docentes diagnosticados en
B2
Fuente: Ministerio de Educación Nacional

45. Docentes Formados por Oferta MEN (2005-2011)
3,000
2,581
2,500
2,000
1,702
1,500
1,093
1,000
179 369 59 2
500
100.00% 65.94% 10.52% 64.22% 21.68% 3.47% 0.12%
0
Docentes en Docentes Inmersiones Talleres de Cursos de Talleres y Otros cursos
la región formados en Lengua Estándares lengua y material de
por oferta metodología Bunny
MEN Bonita
Fuente: Ministerio de Educación Nacional

46. Nivel de Inglés en la Región / Estudiantes - Saber 11 (2010)
Nivel de Inglés / Estudiantes Grado 11 - Sector Oficial (2010)
59,568
60,000 55,172
50,000
40,000
30,000
20,000
10,000
2,909 1,190 297
100.00% 92.62% 4.88% 2.00% 0.50%
0
Total estudiantes evaluados Básico
A1 A2 Principiante B1 Preintermedio B+ Intermedio
Fuente: Ministerio de Educación Nacional

47. Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010)
Estudiantes Grado 11 - Sector Oficial (2010)
1,190
1,200
1,000
800
600
400 269 4 71 95 77 64 20
200
100% 23% 0% 6% 8% 6% 5% 2%
0
diagnosticad
Bello
Itagüí
Rionegro
Sabaneta
Envigado
Apartadó
Antioquia
Estudiantes
os en B1
Fuente: Ministerio de Educación Nacional

48. Estudiantes en Pre Intermedio B1 en la Región / Saber 11 (2010)
Estudiantes Grado 11 - Sector Oficial (2010)
1,190
1,200
1,000
800
600
400
0 80 126 58 113 37 132 44
200
100% 0% 7% 11% 5% 9% 3% 11% 4%
0
Turbo
Risaralda
Manizales
Quindío
Pereira
Dosquebradas
diagnosticados en
Caldas
Armenia
Estudiantes
B1
Fuente: Ministerio de Educación Nacional

49. 2. Problemática Bajos niveles de inglés en pruebas Saber 11
Bajos niveles de motivación frente a la clase de inglés
Alta necesidad de comunicarse efectivamente en inglés
Estudiantes Básica
y Media Escaso contacto con el inglés en la institución educativa
Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IE
Bajos niveles de inglés y de competencias pedagógicas
Necesidad de prácticas pedagógicas comunicativas en el aula
y en la institución
Docentes de Inglés Resistencia de los docentes a diagnosticar su nivel de inglés
Falta de oportunidades de desarrollo profesional para
docentes de inglés
Falta de estructuración de proyectos permanentes de
fortalecimiento de inglés en las secretarías de educación - SE
Secretarías de
(acciones aisladas)
Educación e
Falta de políticas locales para inglés, según necesidades
Instituciones
regionales
Educativas
Falta de inversión sostenida por parte de las SE a los
proyectos de inglés
Falta de registro de información precisa en SE

50. Bilingüismo Educación Superior
1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)
Nivel de Inglés / Licenciados Lengua
350
321
300
250
200
151
150 124
100
50 35
100% 10.90%
11 3.43% 38.63% 47.04%
0
Total Evaluados Nivel A1 (Básico) Nivel A2 Nivel B1 (Pre Nivel B2+
(Principiante) Intermedio) (Intermedio)
Fuente: Ministerio de Educación Nacional

51. 1 Diagnóstico Región (Saber Pro 2010)
Nivel de Inglés / Otras Carreras
16,000
14,003
14,000
12,000
10,000
7,904
8,000
6,000
4,000
2,342 2,701
2,000 1,056
100% 56.45% 16.72% 19.29% 7.54%
0
Total Evaluados Nivel A1 (Básico) Nivel A2 Nivel B1 (Pre Nivel B2+
(Principiante) Intermedio) (Intermedio)
22.016 Graduados
Fuente: Ministerio de Educación Nacional

52. Oferta de Programas de Licenciatura-Inglés en la región
9 8
8
7 6
6
5
4 3
3 2
2 1 1 1 1
1
0
Antioquia Caldas Quindio Risaralda
Instituciones de Educación Superior Programas Existentes
Fuente: Ministerio de Educación Nacional
Denominación Programas:
• Licenciatura en Lenguas Extranjeras
• Licenciatura en Lenguas Modernas
• Licenciatura en Enseñanza de la Lengua Inglesa
• Licenciatura en Lenguas Inglés Español
• Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades, Lengua Castellana e
Inglés

53. Falta de atracción hacia la profesión docente, especialmente
2. Problemática para el sector oficial
Bajos niveles de inglés de los estudiantes de último año de
Estudiantes las Licenciaturas en Lenguas
Licenciaturas Falta de oportunidades de movilidad con países de habla
inglesa durante el programa
en Lenguas
Falta de contextualización sobre las realidades de la
educación en el sector oficial
Bajos niveles de inglés de estudiantes de otras carreras
Falta de oportunidades de práctica real del idioma en la
Estudiantes institución
otras Carreras Falta de políticas lingüísticas sólidas en las instituciones de
educación superior
Desmotivación por aprender el idioma dentro de la
institución
Programas de Licenciaturas en Lenguas
Programas descontextualizados de las realidades del país
de Formación Falta oferta de nuevos programas de Licenciaturas en
de Docentes Lenguas para formar docentes para Primaria
Escaso número de hablantes nativos de inglés en las IES

54. Fortalecimiento de Competencias en
Lengua Extranjera
Estrategias

55. Acciones Educación Básica y Media
Fortalecimiento y extensión de programas de formación presencial y
virtual en lengua y pedagogía a los Educadores de inglés.
Acompañamiento a Secretarías de Educación, Establecimientos
Educativos y Escuelas Normales Superiores (ENS) para fortalecer
el aprendizaje del inglés.
Uso e implementación de contenidos educativos que apoyen el
aprendizaje del inglés en estudiantes y educadores, difundidos a
través de diversos medios.

56. Acciones Educación Superior
Acompañamiento a Universidades en la implementación de planes
de mejoramiento en los programas de Licenciatura de Lenguas
Extranjeras
Fomento en las Instituciones de Educación Superior de la
implementación de metodologías que favorezcan el aprendizaje
de una lengua extranjera.
Campaña de posicionamiento de la importancia del aprendizaje
del inglés para el desarrollo profesional.