Este documento describe una sesión de aprendizaje en una escuela privada católica en Perú. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes de quinto grado a reconocer las relaciones semánticas entre hiperónimos e hipónimos. Los estudiantes completan ejercicios que involucran emparejar palabras con sus respectivos hiperónimos y hipónimos. Al final, los estudiantes reflexionan sobre lo que aprendieron y las estrategias y dificultades que experimentaron.

1. “Una Educación basada en valores católicos”
Jr. Pacasmayo N° 3694- Urb. Condevilla Señor, San Martín de Porres - Teléfono 5684934 email: smo.sacramento@gmail.com
Institución Educativa Privada
“SANTISIMO SACRAMENTO”
RD. N° 225-UGEL 02
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
DATOS INFORMATIVOS.
AREA: RAZONAMIENTO VERBAL DOCENTE: LUIS DENEGRI ROJAS GRADO: 5to “A”-“B” NIVEL: PRIMARIA
DURACIÓN: DEL 19 DE ABRIL AL 23 DE 2021
DOCENTE COORDINADORA GENERAL
LUIS DENEGRI ROJAS NILDA CRUZAT
PROPÓSITO:
Reconocery distinguirconvenientemente laimportanciade laresoluciónde las oracionesincompletas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD EVIDENCIAS
COMPETENCIA:
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
CAPACIDAD:
Ordena las ideas en torno a un
tema de los hiperónimos con
sus respectivos hipónimos.
DESEMPEÑO:
Reconoce y distingue la
importancia de las relaciones
semánticas de homonimia e
hiperónimos.
INICIO:
Se da la bienvenida a los niños.
El profesor pide a los niños que observen:
En cada serie de palabras los estudiantes relacionarán con sus respectivos hipónimo con
hiperónimo.
Actor símbolo patrio
Tacto sabor
Bandera sentido
Amargo artista
RESPONDE:
¿Qué observas en las palabras ?,¿qué nombre le darías al grupo de palabras?, ¿por qué
crees que esa palabra debería retirase del grupo?
Clase en PPT
Fichas de trabajo
en PDF
DESARROLLO:
Una vez respondida las interrogantes, se les indica a los niños que la sesión de hoy busca
que aprendan a reconocer, distinguir y relacionacorrectamentevocablos hiperónimos e
Hipónimos.
Pasamos a definir el tema: HIPERÓNIMOSE HIPÓNIMOS, con ayuda de las
diapositivas ya publicadas conanticipación
Luego de analizar la situaciónteóricadeben diseñarun plan parala resoluciónde las fichas
de aplicación, teniendo en cuenta las reglas para uso.
CIERRE:
Reflexión sobre lo aprendido:
Se realiza la Metacognición a través de las siguientes interrogantes:
¿Qué hemos aprendido?
¿Qué estrategias se emplearon para la resolución de los ejercicios de aplicación?
¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo superaron como grupo?
¿Qué dificultades tuviste y cómo la superaste?
ENFOQUES
TRANSVERSALES
 RESPETO
 ENFOQUE DE DERECHO